湘教版小学五年级上册语文《城市的明眸》教案三篇.docx

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1、 湘教版小学五年级上册语文城市的明眸教案三篇 篇一 教学目的： 1认读“眸、辟、韵、矗、廊、禹、襟”7个生字；辨析多音字“似、旋、分”。 2理解课文内容，观赏青岛的各种雕塑，体会对青岛及其建立者的赞美之情。 3了解课文详略得当、首尾照应的写作手法。 重点难点： 1 . 重点：观赏青岛的各种雕塑，明白为什么说它是城市的明眸，体会对青岛建立者的赞美之情。学习课文详略得当、首尾照应的写作手法。 2难点：学习课文详略得当、首尾照应的写作手法。 教 具 图片 资料 (一)借题质疑，导人新课 本课课题新奇，可从课题人手导人新课。 上课伊始，教师板书“明眸”两字，并教学生读准“眸”字并说说“明眸”的意思，即

2、光明的眼睛。接着板书“城市的明眸”。读了课题，你有什么问题吗?如：“城市的明眸”指的是什么?为什么说它是城市的明眸?让学生带着这些问题学习课文。也可以播放一段青岛的风光片，重点突出青岛的雕塑，让学生谈谈印象最深的是什么，从而导人新课。 (二)初读课文，自学生字词 1初读课文时，要求学生把课文读通读顺，遇到难读的词语或句子多读几遍。 “韵、禹”是整体认读音节；“廊”是后鼻音，“襟”是前鼻音，留意读准。 2本课有3个多音字，留意区分。 似 旋 分 (三)自学沟通，引导思索 本文为略读课文，以学生自学为主。可抓住课后练习题，让学生带着问题自主阅读，查找答案，使学生能把握、理解课文内容，培育独立阅读力

3、量。 1自由读课文，思索课后练习第1题，沟通争论：“城市的明眸”指的是什么?为什么说它是城市的明眸? 沟通时，引导学生读课文第一自然段和最终一自然段。第一自然段运用了比方的手法，将“青岛”比方成“新妆的丽人”，将“精致的城市雕塑”比方成“丽人的明眸”，所以“城市的明眸”指的是精致的城市雕塑。最终一自然段又强调正由于有了这些雕塑，为高楼林立的城市增加了很多风景，“倍加亮丽了青岛”，使她不再单调乏味，而是布满了生命力，眼睛为心灵之窗，“永恒地展现着自己的共性”，多么“使人沉迷”，所以说它是“城市的明眸”。 教师结合文章的开头、结尾，叙述文章首尾照应的写作特点。 2学生已从整体上把握了课文，但对精致

4、的城市雕塑还没有一个深刻的印象，应连续让学生自学课文，思索课后练习第2题。 沟通争论：课文介绍了哪些雕塑园区?写得最具体的是哪一个雕塑园? 课文主要介绍了文化名人雕塑园、五四广场“五月的风”、海韵园等，写得最具体的是海涛园。写海涛园先是介绍了主体雕塑“天地问”，又介绍了最令人动心的“世纪长廊”，以及令人感动的盲文说明图的设计细节。 不但写出了海涛园雕塑的特点宏伟大气，立意不俗，令人感受到设计者的匠心独运和历史文化气氛的熏陶，同时还突出了设计者的人文关心铜牌制作的盲文说明图，不忘给盲人装上一双“明眸”能够通过触摸感受此间的漂亮。 教师在课前布置学生收集有关青岛雕塑的文字或图片资料，通过展现和观赏

5、，使学生感受中华五千年悠久文化的剧烈震撼。 (四)感情朗读，读中悟情 让学生找出自己最喜爱的局部朗读。 指导朗读时要读出对青岛雕塑的赞美之情，更要读出对青岛建立者的赞美之情。 (五)拓展延长，读写结合 1青岛的雕塑各具特色，你能仿照的写作方法，写一写你四周或你看到过的一座雕塑吗? 2你对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事感兴趣吗?选择其中一个故事的主要画面，用自己的话把它再现出来。 附板书设计： 3城市的明眸 精致的雕塑 名 海 海 海 海 人 风 韵 趣 涛 园 园 园 园 园 建立者的聪慧才智 篇二 教学目标： 1认读“眸”“辟”“韵”“矗”“廊”“禹”“襟”7个生字，辨析多音字“似”

6、“旋”“分”。理解“千娇百媚名副其实意味深远”等词语。 2理解课文详略得当、首尾照应的写作手法。 3理解课文内容，观赏青岛的各种雕塑，体会的情感。 教学重点：观赏青岛的各种雕塑，明白为什么说它是城市的明眸，体会对青岛的喜爱和对建立者的赞美之情。 教学难点：学习课文详略得当、首尾照应的写作手法。 教学预备：收集课文中与青岛雕塑有关的文字或图片和历史故事等资料。 教学过程： 一、揭题导入 每个人都有-双眼睛，透过这双眼睛，能看到人的内心，由于“眼睛是心灵的窗户”。城市也有一双“眼睛”，透过这双“眼睛”，我们能看到城市的无限风光，感受城市的美。 1教师板书“明眸”并教读字音，解释意思，即光明的眼睛。

7、重点指导“眸”的写法。 2板书“城市的明眸”。 3学生读题，质疑：你想知道什么？什么是“明眸”？“城市的明眸”是指什么？为什么说它是城市的明眸？ 4展现青岛风光图片，让学生谈谈最深印象。 5提醒课题。 给你印象最深的是青岛的雕塑，这就是城市的明眸。 二、初读课文，自学字词 l把课文读通顺，读准字词。 2辨析3个多音字。 三、再读课文，自学沟通 1自由读课文，思索课后练习第1题，沟通争论：城市的“明眸”指的是什么？为什么说它是城市的明眸？ （1）带着问题自读课文。思索，圈点批注。 （2）沟通争论。 抓住文章第1自然比方手法的运用来理解，运用比方，把变化了的青岛比作新装的丽人，生动形象地写出了新青

8、岛娇媚的特点。运用比方，把城市雕塑比作丽人的明眸，生动形象地点明白雕塑在城市中的亮丽的风采。“城市的明眸”指的是精致的城市雕塑。结尾强调了这些雕塑为城市增加了很多风景，“倍加亮丽了青岛”，多么“使人沉迷”，所以说它是“城市的明眸”。 （3）引导学生体会开头、结尾的写法。 以“城市的明眸”开头，又以“城市的明眸”结尾，这就是首尾照应的写法。 2连续自学课文23自然段课文介绍了哪些雕塑？ （1）学生自读课文，在书上圈点批注。 （2）沟通争论。 （3）教师点拨。 介绍了文化名人雕塑园、五月的风。 出示图片五月的风看到这座雕塑，你会想到什么？你是怎样理解“这雕塑表达了青岛人在进展变化中的气派和雄心”这

9、个句子的？引导学生认真观看。从雕塑火炬般的颜色和旋风般的造型，以及它恢弘的气概去想象。体会青岛人在改革进展中那种昂扬、向上、进取的精神。 指导朗读。 自由品读课文48自然段，边读边思索，一步步引领学生深入文本。写了海涛园的哪些雕塑？指名学生答复，教师相机板书：青铜雕、世纪长廊、盲文说明图。 你喜爱这个园区的什么地方？说说你喜爱的缘由。 学生自由表达，谈谈自己喜爱的缘由。 引导学生理解含义深刻的句子。 出示句1：她的造型是一双巨足上立着一双巨手，两手之间托着一个圆球，意味深远，气派爱极了，宏伟极了。 引导学生抓住“巨足、巨手、圆球”等词的含义理解全句的意思，体会雕塑的壮丽和宏伟，以及青岛人在改革

10、和进展中的雄心壮志。 出示句子2:下部的内容则包括了大禹治水等十二则故事，让人深感世纪长廊确实立意不俗。 学生依据收集的资料说说自己感兴趣的故事，畅谈自己的体会，感受中华文化的源远流长，体会青岛人对文化的理解与品位。 出示句子3：给那些看不见壮美景观的人也装上了一双“明眸”-能够通过触摸感受人间的漂亮。 学生有感情地朗读课文中的好词佳句。 四、感情朗读，领悟中心 1、找出自己最喜爱的局部朗读，读出对青岛及青岛建立者的赞美之情。 2、为什么说些雕塑是“城市的明眸”你怎样理解“亮丽”与“共性”这两个词语？为什么“城市的明眸”让青岛倍加亮丽？让青岛人的共性得以充分展现？ 五、拓展延长，读写结合 你对

11、“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事感兴趣吗？选择其中一个故事的主要画面，用自己的语言把它再现出来。 六、课堂小节 青岛这座城市漂亮而又富有共性。座座雕塑如双双明眸，使漂亮的青岛更加亮丽迷人。透过这双双明眸，我们领悟到青岛人进取的精神，蕴含的文化品位，漂亮宏大的胸襟！观赏到青岛独具的魅力与共性。 篇三 教学目标（三维目标） 学问与技能 1、认读“眸”辟“韵”“矗”“廊”“禹”“襟”7个生字，辨析多音字“似”“旋”“分”。 2、理解课文详略得当、首尾照应的写作手法。 3、理解课文内容，观赏青岛的各种雕塑，体会的情感。 过程与方法 1、课前收集有关青岛雕塑的资料。 2、引导自读，学习生字，辨析多

12、音字。 3、引导朗读，领悟的情感。 4、结合课后思索练习沟通争论，丽姐文章的写作手法。 情感态度与价值观 领悟的情感，观赏青岛的雕塑，培育审美情趣。 教学重难点 重点：观赏青岛的各种雕塑，明白为什么说它是城市的明眸，体会对青岛建立者的赞美之情。 难点：学习课文详略得当、首尾照应的写作手法。 教法学法 教师：引导法。 学生：自主学习、合作探究。 教、学具预备 与青岛雕塑有关的文字或图片资料。 课时安排 1课时 教学流程 一、揭题导入 每个人都有一双眼睛，透过这双眼睛，能看到人的内心，由于“眼睛是心灵的窗户”。城市也有一双“眼睛”，透过这双“眼睛”，我们能看到城市的无限风光，感受城市的美。 1、教

13、师板书“明眸”并教读字音，解释意思，即光明的眼睛。 2、板书“城市的明眸”。 3、学生读题，质疑。 4、展现青岛的风光图片，让学生谈谈最深的印象。 5、提醒课题。 （青岛的雕塑城市的明眸） 二、初读课文，自学字词 1、读准字音。 眸、辟、韵、矗、廊、禹、襟 2、辨析3个字音。 似：S(相像)sh(似的) 旋：xun(旋风)xun(旋转) 分：fn（格外）fn（分数） 三、再读课文，自学沟通 1、自由读课文，思索课后练习第1题，沟通争论：“城市的明眸”指的是什么？为什么说它是城市的明眸？ （1）带着问题自读课文。思索，圈点批注。 （2）沟通争论。 抓住文章第一自然比方手法的运用来理解，“城市的明

14、眸”指的是精致的城市雕塑。结尾强调了这些雕塑为城市增加了很多风景，“倍加亮丽了青岛”，多么“使人沉迷”，所以说它是“城市的明眸”。 （3）、引导学生体会开头、结尾的写法。以“城市的明眸”开头，又以“城市的明眸”结尾，这就是首尾照应的写法。 2、连续自学课文，思索课后练习第2题：课文介绍了哪些雕塑园区？写的最具体是哪一个雕塑园？详细是怎样写的？ （1）学生自读课文，在书上圈点批注。 （2）沟通争论。 （3）教师点拨。 介绍了文化名人雕塑园、海风园、海韵园等，写的最具体的是海涛园。 先是介绍海涛园主题雕塑“天地间”，又介绍最令人动心的“世纪长廊”，以及令人感动的盲文说明图的设计细节。 写出了海涛公园雕塑的特点，突出了设计者的人文关心，不忘给盲人装上一双“明眸”。 （4）、教师点拨，这局部运用了详略得当的写作手法。 四、感情朗读，领悟真情 找出自己喜爱的局部朗读，读出对青岛及建立者的赞美之情。 五、拓展延长，读写结合 你对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事感兴趣吗？选择其中的一个故事的主要画面，用自己的语言把它再现出来。 六、课堂小结 总结一下本节课的收获吧！ 板书设计 3、城市的明眸 精致的雕塑： 名人园 海风园 海韵园 海趣园 海涛园 建立者的聪慧才智