热门课件棉花姑娘教案及教学反思五篇.docx

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1、 热门课件:棉花姑娘教案及教学反思五篇_棉花姑娘仿写范文600字 棉花姑娘一文向我们叙述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力缺乏”。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发喜爱科学、探究科学的兴趣。 我教学的是第一课时，学习课文的第一至四自然段，理解课文内容，在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，并从中了解不同动物毁灭害虫的本事。教学过程主要围绕以下三个方面进展： 1、识字教学。本课要求认读的生字不多，我实行了集中识字的方法来进展

2、教学。在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法，再让学生比拟这两个字，通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的仆人公，轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一开头学生就能留意到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就便利了对轻声的指导朗读。后来，在学生初读课文之后，我组织学生进展学习了其他生字词。其中，我抓住了“蚜”和“啄”两个字，引导学生明白偏旁和字义的关系。另外，我还利用“班”来识记“斑”，组织学生有重点地把握生字的音、形、意。 2、说话训练。我设计了三处，第一次是是初读课文后，让学

3、生用上“棉花姑娘（），（）、（）和（）来了，但是（），最终（）。”培育学生的概括力量。其次次是在学生再读课文之后，让学生用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫。第三次是在细读二到四小节之后，让学生用上“由于所以”说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能帮忙棉花姑娘，并从中了解不同动物毁灭害虫的本事。 3、新课程标准指出：阅读对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培育语感，在读中受到熏陶。 在教学课文中重点语句：“棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。”“她多么希望有医生来给她治病啊！”通过请学生看图，体验蚜虫的可恶。通过谈感受读，在读中悟、在悟中读，培

4、育学生的朗读力量。让学生在读中去体验故事中角色的心灵世界。在读读、议议中了解一些科学常识。比方，在指导学生读好棉花姑娘的恳求语气时，我让学生就把自己当作棉花姑娘，让他切身感受到棉花姑娘急迫求助和苦痛的心情，从而能够更到位地读出棉花姑娘恳求的预期。然后通过提示语进展引读，扩大学生想象的空间，让学生带着自己的理解，带着自己的感觉去读，会有不同的效果。这样就加深了学生对文本内容的理解、感悟。而在指导燕子、啄木鸟和青蛙的话时，分两个层次，先读懂话中的意思，再想想用什么感情读。另外，由于本课的人物角色鲜亮，对话较多，加上一年级孩子又特别爱表现，所以在指导学生充分朗读、感悟文本时，我为他们创设了一个情景，

5、在口语交际中有效地指导朗读，使学生进一步深入文本，()获得了更深层次的感悟。 但由于课堂容量太大，时间不够，最终的写字环节没能得以很好地落实，没有留给学生充分的练习时间。同时每个环节安排的时间过少，整个教学过程显得过于仓促，目标落实不够到位。好的课堂应当要有所舍弃，有所侧重。想面面俱到最终只会落得个“面面不到”。 另外，我认为自己还有待改良的就是对学生的鼓励语言比拟贫乏而苍白，假如更加生动，更加有针对性一点，信任课堂互动会更好。阅读教学是一门很深的学问，值得我细细讨论、探讨。我要从上好平常的每一堂课开头，积存点点滴滴，不断提高自己的课堂教学水平。 棉花姑娘教案及教学反思【篇二】 一年级语文学习

6、的重点是识字、朗读、进展学生的语言。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在悦耳的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探究科学学问的欲望。课后我对整堂课进展了反思，总体感觉学生学得比拟轻松，难点和重点都把握的较好。教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。自己感觉收获主要有： 1、注意年龄特点，探究解疑。由于一年级小学生究竟年龄还小，喜爱熟悉新朋友，自然引出课题“棉花姑娘”。提醒课题：姑娘是指女孩子，所以都

7、是女子旁。我用“姑娘”说一句话：我们班有许多小姑娘。学生很简单就理解了。有位学生随口说： “教师也是一位姑娘。 ”既分散了难点，学得也更扎实了。本课的多媒体课件特别精致，画面生动，很能吸引学生的目光。通过观看画面更有助于学生的理解。 2、激发兴趣，分散难点。当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候，我让学生以自我介绍的形式消失，如：嗨，大家好！我是蚜虫，身体很小，特地吸食植物的汁液，你们情愿和我交朋友吗？以这样的形式消失，不仅生动形象，通俗易懂，还让学生了解了益虫与害虫的区分。 3、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。本篇课文较长，但情节生动，特殊是对话生动好玩，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄

8、木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫快乐的语气等。因此，阅读中花费很多时间，采纳多种形式如男女生竞赛读，小组竞赛读，分角色朗读等，进展表情朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，教师评价的方式进展，表达学生自主学习的气氛。 4、结合文本对学生进展文明礼仪的渗透教育。当你需要得到别人帮忙时，用好文明用语“请”。当你不能帮忙别人，感到愧疚时，应说“对不起。” 5、说说演演，加深理解和记忆。我结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活泼了课堂气氛，又在完成教学目标的同时让学生加深对课文印象。在轻松愉悦的气氛中突破教材难点，到达人文精神的统一。 棉花姑娘教案及

9、教学反思【篇三】 理念是行为的内核，行为是理念的外显。在新课程的脚步声中，我们正在不断地探究、实践、创新，我们正在与新课程共同成长。骨干教师的展现课已接近尾声，今日是我上“战场”-棉花姑娘的教学，让我想对此说： 一、以信息技术为辅，创设情境，激发兴趣。 我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的根底，借信息技术能将抽象的学问详细化，晦涩难懂的内容生动形象化，很简单实现情境教学。应用多媒体帮助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探究精神的培育有着事半功倍之效，转变了

10、简洁枯燥的语言教学方法，激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，提高教学效果，节约时间，加大课堂教学容量，使每个学生的多种感官都能发挥作用。在棉花姑娘这堂课上，我运用了各种颜色艳丽的图片，形象逼真的声音，集成了声、色、形俱备的多媒体课件创设情境，引导学生学习。如在指导朗读第一节时，我用课件出示课文蚜虫图片，图上棉花姑娘浑身伤痕累累，叶子枯黄，使学生感受到棉花姑娘病得很重，这时我问学生：此时棉花姑娘的心情怎样？”学生自然而然就体验了棉花姑娘当时那种难受、急迫的心情。再如：理解了全文内容后，我为学生放了这个小故事的课件，生动的画面，一下子就牵住了学生的心，进一步了解了动物门的捕食习惯，加深

11、了对课文内容的理解。这样，通过信息技术和语文课堂教学有机整合，学生从学问、力量、情感、态度、过程、方法等方面都有不同程度的进展，从而力求表达三维目标的整合，促进学生语文素养的形成与进展。 二、以读为“本”，朗读品位，悟得语感 心理学家讨论说明：最根本的言语力量表现为语感。而培育语感最直接的途径是让学生有效地朗读。课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。语文教学读是贯穿教学始终的。正是基于读的重要，我在本课的教学中通过读让学生理解课文的内容，体会文字中蕴涵的情感。决不通过说

12、教来让学生理解。假如学生通过读不能解决的，我也只是提示，引导。然后再通过读去解决问题。整个教学中只是发挥教师的主导作用。本篇课文篇幅较长，如何在短短的四非常钟里让学生把课文读好呢？我发觉24段的构造和内容比拟相像。我就设计屡次让学生带着问题自由读，第一次思索都有哪些医生给棉花姑娘看病了。其次次思索燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘看病。第三次是带着宠爱之情读。通过几次有目的地读，学生自然理解了课文内容，节约了教师讲的时间。在课堂上，我还抓重点词进展朗读指导，如：第五段中的“惊异”第六段中的“碧绿碧绿的、洁白洁白的”使学生能够读得比拟到位，同时，以读代讲，通过朗读较好地理解了课文。在本节课中，

13、设计了多种训练朗读的方式：自由读、齐读、个别读、师生合作读、分角色朗读，每一次读都有明确的指向，既到达了让学生多读、多练的目的，又让学生始终保持着昂扬的学习劲头。这样学生不仅在教师的引导下一步一步的步入学问的领域，而且读的品尝越来越浓，在读中学生的感悟力量越来越强，正由于我在教学中珍视学生独特的情感体验，学生共性化的阅读才得以实现。 三、贯穿大语文的教学观念，表达了语文教学的人文性。 例（1）：师：蚜虫被毁灭了，太令人快乐了，七星瓢虫们，你们帮忙了棉花姑娘，心里怎么样？ 生1：我们感到很欢乐！ 生2：我们帮忙棉花姑娘毁灭了蚜虫，很快乐。 生3：棉花姑娘不痛了，是我们帮忙了它，我们也很快乐。 师

14、：棉花姑娘，你们又有什么话想对七星瓢虫说？ 生1：感谢你们帮我毁灭蚜虫。 生2：现在我感到很舒适，感谢你们。 语文教学的内涵丰厚，教师不仅仅是让学生把握学问技能，还重在挖掘文本的人文因素。在以上教学环节中，学生体会到了帮忙人是欢乐的，这欢乐可以与人共享。被帮忙的人学会了如何去感谢别人，学会感恩。看似一个小小的环节，却透露着浓浓的人文关心。 棉花姑娘教案及教学反思【篇四】 表演课文是一项综合性很强的活动，它不但能够加深学生对课文资料的理解，表达了低年级学生勇于自我表现的特性，还熬炼了学生的合作潜力与组织潜力。 棉花姑娘是一篇故事性很强的课文，我在教学中让学生分主角进展表演，取得了必需的效果。在表

15、演课文前，我先把学生分成若干组，确定每个学生扮演的主角；然后让学生操练各自主角的动作和语言；最终进展小组的表演竞赛。在表演课文时，每组学生非常专心。有些学生表演得形象生动。有个扮演棉花姑娘的学生演棉花生病时就蹲着身子耷拉着脑袋，让人看到了一个生了病的小姑娘无精打采的神情。棉花姑娘最终病好时，她伸展手臂渐渐地站起来，还做了个开花的动作，将小嘴笑得甜甜的，多么快乐啊！ 但是，在教学中也发觉了一些问题。 一、表演要求过高，没有充分思索学生的因素。表演要求要依据低年级学生特点而定，不宜过高，只要学生能对课文进展必需的文字上处理，就应当准时予以确定。 二、忽视对作为观众的学生的要求。低年级学生好动，不能

16、用心地观看其他学生的表演。教师应当在表演前提出对当观众的学生的要求。 三、忽视表演后学生的评价。假如让小演员向教师、同学谈谈自己表演课文的感受与自我满足程度；让当观众的同学也来评评表演的同学表现得如何。这样做效果可能会更好些。 总之，表演课文这一形式在课堂教学中的运用，能激发学生兴趣，加深对课文资料的理解，培育学生的共性和合作意识。 棉花姑娘教案及教学反思【篇五】 本文的教学分了四个环节进展：一、导入新课；二、图文结合，初读课文；三、细读感悟课文；四、升华主题。 在导入环节，应用了一个猜棉花的谜语，形象地描写了棉花的特点又激发了学生学习关于棉花故事的兴趣。接着引导学生读课题，发觉花和娘的轻声读

17、法。 在其次个环节中，分别从图和文两个方面入手。首先引导学生观看图，以图为载体，让学生看图猜讲故事，培育学生想象力量，语言表达力量。在小组中讲，看大屏幕上的画面讲，最终做到集思广益，完善自己的讲法，把四幅图连起来用完整的话讲。注意鼓舞有创新的讲法。接着，图文对比。先听看课件的视频范读课文。通过说一说讲了一件什么事，也可以评价教师朗读的形式初步感知课文。然后正确流利地练读课文，找出与每幅图相对应的自然段。做到图文对比读文。在初读中还要重视通过多种形式检查生字，理解生词。让学生介绍对词语的了解，并提出不懂的词语。遇到难理解的词如蚜虫师生沟通资料，并补充课件中相关图片与介绍，帮忙学生理解，提高了学习

18、兴趣。 下一个环节是细读感悟课文。这一环节通过教师提出的重点问题引发学生思索，在思索中深入了解故事情节，体会角色内心活动。选择感兴趣的一局部分组商讨怎样读好每一个角色的语气，在读中悟，悟后又读，并结合图画，引导学生发挥想象，联系生活实际，入情入境来体会。结合多媒体资源，让学生跟着配乐，练习分角色朗读课文，加深理解，读动身自内心的情。最终以小组的形式，共同协商扮演文中角色把课文演一演，后在全班展现。通过这些环节设计，已能让学生把文学透，内化为自身的才学了。在升华主题一环节中，第一步的设计，起到了总结的作用，在学生总结收获的过程中，引导学生总结出本节课熟悉的捕虫能手，进一步引导学生扩大还知道哪些益

19、虫和益鸟，在此教师也为学生补充相关资料，扩大学生学问面，增加他们爱惜益鸟，爱护益虫的意识。真正做到由情感落实到行动中。其次步为布置课下实践任务。通过向别人请教或查阅资料，连续查找一些益虫和益鸟，并了解关于它们的学问，可画成图画或用文字记录下来，以待以后沟通。这样，孩子们在实践活动中，不知不觉产生了对益虫和益鸟的爱，情愿和它们做朋友，爱护它们。这一课的教育作用在此更彻底地落实和深化了。第三步讲故事的设计，再一次激起学生的学习兴趣，熬炼听的力量，并在听后说说知道了什么，熟悉了哪些益鸟？既检查了听的效果，又稳固了所学的学问。 到此，本课也完毕了，整堂课的设计表达了语文学习的目标，在丰富的学习形式中练

20、了读，悟了情，增长了学问，思想受到了教育和熏陶。课内外相结合，培育了多方面的力量。保证了学生始终能以很高的兴趣参加学习。 f132.CoM更多教案编辑推举 小学一年级下册语文棉花姑娘教案 一、学习目标： 1.熟悉“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2.分角色朗读课文，读好恳求的语气。3.熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。二、教学重点、难点：本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有喜爱科学的兴趣。三、教学特色：课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符

21、合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。在教学中着重指导学生共性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。四、教学方法：小组争论、角色表演、示范、演示。五、课前预备：多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。六、教学时间：2课时。七、教学过程：第一课时课时目标：1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。2、整体感知课文，重点学习14小节。3、练习朗读对话，能够读出着急的语气。教学过程：一、谈话揭题：1、(出示棉花图)同学们，你们熟悉它吗?它叫什么?(棉花)2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲

22、切地称它为棉花姑娘(出示课题，学生齐读)。3、熟悉“姑、娘”两个字。二、学习第一自然段并随文识字：1、(课件展现第一幅插图，去掉燕子)同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了?(学生自由发言)2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出：蚜虫)3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比拟好?(形声字)4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由答复)5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最终一句：她多么希望有医生来给她治病啊!)6、(出示“希望、治病”)

23、在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。7、“盼”和“治”都是我们今日要熟悉的生字，你记住了吗?和同桌说说你的方法。(沟通识字方法)三、整体感知课文。1、棉花姑娘希望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最终是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告知你的同桌。2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生答复，教师板书动物名字)3、过渡：最终是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们认真地来讨论讨论吧。四、朗读理解课文。1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。(指

24、导学生读出急迫地、布满盼望的语气)2、小燕子有没有同意她?为什么?请找出缘由并在下面用横线画出。(教师板书：燕子只会吃空中飞的害虫)3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的?请大家用刚刚学习其次自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划，读一读的方法自学)4、反应：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生答复，教师板书答案：啄木鸟只会捉树洞里的害虫;青蛙只会田里的害虫)5、感情朗读14自然段。五、复习生字，承上启下。1、一次次恳求都绝望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了很多蚜虫，可难受了。我多么希望着有人给

25、我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有方法给我治病，小朋友，你有方法吗?快帮帮我吧!2、同学们，你们有方法吗?(请学生说说自己的想法，不肯定根据课文的意思，只要有道理即可)六、完毕：同学们刚刚想了许多的方法，但棉花姑娘的病最终是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。七、课后作业：熟读全文、做一个文中消失的自己喜爱的动物头饰。其次课时课时目标：1、复习生字，会写文中要求的6个生字。2、熟读全文，分角色表演。3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关学问。教学过程：一、复习生字。用嬉戏法进展复习：捉蚜虫黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一

26、些小的形状剪成虫子形的生字卡片。学生假如熟悉纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最终进展统计，看看谁捉到的虫子最多。二、学习课文5、6自然段。1、同学们，教师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗?(生答：七星瓢虫)2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告知我们?(学生答复，教师板书：惊异)4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊异的表情读：“你们是谁呀?”这句话。)5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今日

27、的学习，你熟悉七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生答复)6、(出示：斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、花白等)7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的?我们应当带着怎样的感情来朗读最终这一自然段呢?(学生争论后读)8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的洁白洁白的三、分角色表演读。1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比拟焦急，哪些地方又会让你感到轻松而快乐?(学生小组争论并反应)2、我们今日都选择了自己最喜爱的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白，其他学生依据自己选择的角色读

28、)3、请一组较优秀的学生上台展现。4、拓展：当读到最终一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)四、生字书写。1、本课要求书写的生字可分三小组进展教学：“只、星”是上下构造的字，主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下构造的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求把握好。“请、就”同为左右构造的字，留意两边不要分得太开，提示“就”字最终一笔“丶”不要落下。2、请学生观看每个字在田字格的位置，以及它各局部的大小宽窄。3、学生临写，描红练习。师巡回指导。4、展现优秀学生作业。五、展现台。学生

29、相互沟通自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小学问。一年级语文棉花姑娘说课稿 棉花姑娘说课稿 一、教材分析：（说教材）棉花姑娘是人教版其次册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是“我们身边的科学”。这是一篇布满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟青蛙给自己治病，可它们心有余而力缺乏。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了

30、解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看，有这篇一年级语文棉花姑娘说课稿是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的兴趣，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 二、教学目标：依据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1.学问与力量目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2.过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。3.情感、态度、价值观目

31、标：让学生从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的兴趣，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。四、说教法：俗话说：“方法是翻开学问宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际状况动身，教学时主要采纳以下方法：、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。一年级的学生都喜爱直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。2、嬉戏学习法“兴趣是的教师”，嬉戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜爱新

32、奇的做法。在教学生字词时，通过开火车读等小嬉戏到达事半功倍的识字效果。3.换位表演法表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。4、拓展延长法在课的最终阶段，利用拓展延长的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上沟通。培育学生在小组合作沟通中，仔细倾听别人发言的好习惯。同时推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的严密结合。固然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法

33、，本课的内容比拟浅显，各段的句式相像，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报沟通时，顺学而导。五、说学法：“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程肯定要使学生把握最根本的学习方法”，特殊是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生把握以下学习方法：1、学会自主学习，合作探究的方法 如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。2、学会感情朗读的方法 叶圣陶先生认为语文教学最根本的的方法就是读，他认

34、为“语文教学要引导学生仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，(.fwsir.Com)明于心，真正到达口诵心惟，使之能和谐进展。” 我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。3、学会积存词句的方法让学生找出自己喜爱的词语并进展拓展练习：如碧绿碧绿的（），洁白洁白的（）。六、说教学过程：（一） 复习导入复习上节课学过的词语，以开小火车形式稳固字词。（二） 理解课文1、理解第1自然段生自由读第一自然段，思索：棉花姑娘怎么了？在学生的答案中探究：由于棉花姑娘不久前得了一场大病。出示病中的棉花姑娘图，引导学生熟悉蚜虫。由于学生对蚜虫比拟生疏

35、，生活中接触较少，所以教师简洁介绍蚜虫的大小（跟芝麻差不多），生长生殖特殊快，再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？培育学生的想象力、表达力量。是可恶的蚜虫让棉花姑娘生病了，随后出示句式“她多么希望有医生来给她治病啊”指导朗读。2、 学习课文第2、3、4自然段这三个自然段句式一样，易于理解。精讲第2自然段后，让学生自学3、4自然段，这一由扶到放的过程，重在培育学生自主学习的力量。究竟有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导学生感知故事内容，学生在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟。这些医生都能帮忙棉花姑娘治病吗？学生的答案是确定的。不能。棉花姑娘的病越来越严峻。她一

36、次又一次的呼救，引导学生共性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧！”（朗读力量的培育不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培育学生的语感）3、学习第5自然段棉花姑娘最终盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。了解七星瓢虫的特点，找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，知道朗读。4、学习第6自然段七星瓢虫有没有把棉花姑娘的病治好呢，你从哪里看出来？穿插说话练习：碧绿碧绿的（ ） 学白洁白的（ ）棉花姑娘的病最终好了，她的心情怎么样呢？你来说说看。（这一环节设计，不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘由于病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白她学到了很多学问，知道了有关益

37、虫的科学学问。）（三）拓展延长说一说同学们，除了课文中提到的燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，你知道大自然中还有哪些动物是人类的好朋友？1、 捕鼠能手-猫头鹰猫头鹰的食物主要是野鼠，一只野鼠一个夏天要糟蹋一千克粮食，而一只猫头鹰在一个夏天就能捕上千只野鼠。也就是说：一只猫头鹰在一个夏天就能为人类爱护1000千克粮食，抵得上三个人一年的口粮。2、 除害飞行家-蜻蜓蜻蜓是昆虫世界中最精彩的飞行家。一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子。今日我们从故事中知道了许多学问？你还知道身边哪些益虫、益鸟？推举读十万个为什么（这一环节，主要是引导学生沟通课内外，从更多的科普课外书中去了解科学，喜爱科学，探究和

38、发觉身边科学。）（四）小结：齐读“我们身边到处有科学，要去探究，去发觉。”（五）作业：结合课文精选习题，以稳固所学学问。七、说板书：棉花姑娘燕子 空中飞的害虫啄木鸟 捉 树干里的害虫青蛙 田里的害虫七星瓢虫 蚜虫本课板书分三局部组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计力求表达故事内容，凸现科学常识，一目了然。评价：1、在各板块的设计上，有点重复。2、在指导朗读设计上，还可以更深入些。3、没有指明设计的是第几课时。4、在目标设计上还带有第一课时的目标，不够明确。（这里已作修改）5、教学过程中，还可结合写字教学。小学一年级下册语文教案：棉

39、花姑娘 棉花姑娘 综合课1、熟悉“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字。2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。3、熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。识字写字。知道这里的益虫吃哪些的害虫。小组合作学习课件两课时第一课时一、 揭题导入（出棉花图）同学们，这是什么？它就是我们这节课中的仆人公！二、 初读课文1、师范读课文，学生整体感知。2、学生自读课文。A读通课文。B边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最终是谁治好了它的病？三、 学习课文1、学习第一自然段。A（出课文第一幅图）棉花姑娘身上有什么？B棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第一自然段。C这时棉花姑娘的心情怎样？哪句写出了她的心情？D你

40、能读出棉花姑娘难过急迫的心情来吗？2、学习其次自然段A（出课文其次幅图）棉花姑娘正在希望医生来给她治病时，谁来了？B他们之间说了什么呢？C知道朗读。分角色朗读：男女读、师生读、前后桌读。3、学习三到五自然段A啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间说了些什么？选择自己喜爱的方式学习。B汇报沟通，指导朗读。4、学习第六自然段A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己读读，读出快乐的语气。B这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。C扩展练习：碧绿碧绿的洁白洁白的四、 有感情的朗读全文其次课时一、 复习1、指名读课文。2、分角色表演。二、 识记生字1、诞生字小黑板，自读边读边记。2、和四周

41、同学沟通你能记住哪些字，是怎样记的。3、说说这些字中哪些最难记。三、 指导写字1、出示要写的字。提示：“雪”“帮”在写的时候要留意什么？2、观看每个字在田字格的位置，以及它各局部的大小宽窄。3、学生临摹，描红练习，师巡察辅导。展现写得好的同学的作业。板书设计;30、棉花姑娘 棉花 使 保 有 护 病 蚜虫 燕子 （啄木鸟 青蛙 七星瓢虫） 吃掉 缴后记：教学反思：大班音乐教案及教学反思柳树姑娘 活动目标： 1、用开心、舒缓的声音来演唱歌曲。 2、能坚持自己的声部，进展合作性演唱。 3、学习看图谱和指挥为歌曲伴唱。 4、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。 5、愿意参与音乐活动，体验音乐活动

42、中的欢乐。 活动预备： 歌曲图谱 活动过程： 一)复习歌曲，引导幼儿用开心、舒缓的声音来唱歌。 教师(出示图谱)：小朋友还记得这首歌曲吗?这首歌曲的名字叫什么? 教师：柳树姑娘又要来跳舞啦，我们和她一起来唱一唱吧。 教师：柳树姑娘洗洁净了，心里觉得怎么样呀?(快乐，舒适) 教师：看好教师的指挥，用欢乐的声音来唱一唱，让我看看你们的表情和声音，听好音乐，前奏用拍手表示。 二)学习双声部演唱，看图谱和指挥唱衬词。 1、倾听新旋律，感受伴唱局部的唱歌效果。 教师：柳叶们唱得这么快乐，有一片淘气的小柳叶也来唱歌了?它藏在哪里呢?我们一起来听一听。我来当小柳叶。(两个教师合作演示唱) 提问：1)小树叶藏

43、在哪里呀?(每一句的后面) 2)那它藏在后面都唱了什么呢?(丰富图谱：姑娘、长长、一甩、池塘) 教师小结：它藏在每一句的最终唱最终的两个字。原来它唱的是衬词呢，这样让歌曲更加好听。 3)再次听教师范唱一遍，说说什么时候唱衬词。 2、学唱衬词，跟着教师演唱 教师：我想邀请你们一起来做淘气的小柳叶来唱衬词。好吗?记住，一开头我们可是先藏起来的哦。 1)一教师主唱，幼儿唱衬词。我们请张教师主唱，我们为她唱衬词，做淘气的小树叶好吗? (2遍) 2)现在我要把小朋友分成两半，一组跟着张教师唱主唱，另一组跟着我做小树叶唱衬词哦。(2遍，然后交换) 3、幼儿起立，整曲完整演唱一遍。 活动反思： 幼儿在听听、

44、唱唱、跳跳中充分感受歌曲美丽、活泼的旋律;在听听、说说、念念中反复感受诗意一般的歌曲内容;在哼哼、唱唱中学唱歌曲，整个活动幼儿都在轻松、自然、开心的气氛中积极、主动地参加着，符合新纲要中喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验的目标，及要避开仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而无视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向的指导精神，使幼儿初步学唱了歌曲柳树姑娘，抒发了对柳树的宠爱之情，培育了幼儿感受美、表现美的情趣(.来源教案网)。 小班语言教案及教学反思云朵棉花糖 活动目标： 1、理解故事内容，学习理解松软、温和等词语。 2、通过故事感受与朋友共享的欢乐。 3、大胆想象，乐于表达自己的想

45、法。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 活动预备： 活动图片教具，ppt课件 活动过程： 一、导入局部 (出示ppt上棉花糖的图片) 师：这是什么?(棉花糖)你们喜爱吃吗? 谁来说说看为什么喜爱?(请个别小朋友来答复：教师从颜色，造型，软硬，味道等方面作梳理) 那云朵做成的棉花糖你们听说过吗?今日杨教师就带来了一个故事，故事的名字叫：云朵棉花糖。 二、边出示图片边讲故事(分段) (结合活动教具讲完第一局部，到香味开头飘散为止) 师：刚刚教师给你们讲的故事还记得吗?故事的名字叫什么?故事里面都有谁啊? 鼠老二想把云朵做成什么?(枕头)那么枕头摸上去的感觉是怎么样的啊?(松软)那你知道还有什么东西也是松软的?(教师在幼儿说了其它松软的物品后简洁概括下松软的意思：哦，像样摸上去松松软软的，很舒适的就是松软的感觉呀!) 鼠老大又想把云朵做成什么?(棉衣)棉衣穿上去感觉怎么样?那还有什么东西是很温和的? 鼠小小想把云朵做成什么?(云朵棉花糖) 那最终大家都同意了它的想法吗? 为了让棉花糖的味道更香甜，它们加了哪些东西呢? 香香的棉花糖最终做好了，那棉花糖要给谁吃呢?(可以让个别小朋友们说一说自己的想法)好吧，那我们从头听故事，把故事的后半段也一起听完，听听鼠兄弟们最终把云朵棉花糖分给谁吃了!