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1、 烛之武退秦师获奖教案 教学目标 学问目标 学习本文精彩的人物语言说理透辟,擅长辞令,以及起伏跌宕,生动活泼的情节;把握文章中消失的古汉语常识,留意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 力量目标 训练学生古文句读力量和概括力量;了解烛之武说服秦伯的方法擅长利用冲突,实行分化瓦解的方法,熟悉烛之武机灵善辩的外交才能。 情感目标 正确熟悉烛之武在国家危难之际,临危受命,不避险阻,只身说服秦君,维护国家安全的爱国主义精神。 教学重点、难点 重点 烛之武人物形象的把握;波澜起伏,生动活泼的情节。 难点 通过学习本课,使学生对左传的语言特点有所了解。 课时安排 2课时。 教学过程 一、识史书 1、195
2、5年,闻名科学家钱学森冲破重重阻止回国,当时美国的海军处长金波尔说:“我宁可把这家伙枪毙了,也不让他离开美国,无论他在哪里,都抵得上五个师。”一个人的力气真的能抵得上五个师吗?今日我们要学的烛之武退秦师会告知我们答案。 2、本文选自左传,我们初中的时候也学过一篇选自左传的课文,是曹刿论战。 3、关于左传: 请一位同学读解释1。 补充左传常识: 左转是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为解释,左传为给儒家经典春秋所作的解释性文字。左传全称是春秋左氏传,又名左氏春秋,另外还有两本书也是对左传的阐发:春秋公羊传、春秋谷梁传。因此我们把这三本书叫做“春秋三传”。 左转记述
3、了春秋间240多年的历史,不仅具有极高的史学价值,而且还具有极高的文学价值,颇具春秋时代历史散文的特色。它内容丰富,规模宏大,忠于历史事实,生动、真实地反响了奴隶社会崩溃时期的重大变化,为后人供应了那个时代宽阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种冲突斗争,各诸侯国之间频繁的争夺战斗,各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在左传中都有大量记载。 总之,左传无论对后代史学和文学都有极大的影响,在艺术上的成就令人赞叹,为后世叙事散文树立了典范。 4、补充:关于古代姓名。 烛之武是不是姓烛名之武? 不是。烛之武烛表示地名,以邑名为氏。“烛地,名叫武的人”。 佚之狐佚表示地名,以邑名为氏
4、。“佚地,名叫狐的人”。 5、史书体例: 通史:不连续地记叙自古及今的历史大事,如史记。 断代史:记录某一时期或某一朝代的历史,如汉书。 编年体:以年月为线索编排的有关历史大事,如左传 国别体:以国家为单位分别记叙的历史,如战国策。 纪事本末体:以大事为主线,将有关专题材料集中在一起,首创于南宋的袁枢,如袁枢的通鉴纪事本末。 纪传体:通过记叙人物活动反映历史大事,如史记。 6、背景资料:与课文有关的一些历史大事。 (1)秦立晋君:公元前651年,晋献公卒,晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾,夷吾接受大臣吕省、卻芮的意见,
5、厚礼贿赂秦国,同意割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。 (2)惠公背约:公元前650年,晋惠公借秦国之力即位后,对割让土地之事特别懊悔,就派大臣丕郑赴秦国,以先君之地不得擅许为由食言。 (3)重耳过郑:公元前637年,晋公子重耳在齐国居五年后,离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳,郑文公却以“诸侯亡公子过此者众,安可尽礼!”为由,不听叔瞻劝说,对重耳不礼。 (4)郑楚结盟:公元前632年4月,晋楚争霸中原,战于城濮,楚军大败。晋文公尊周攘夷,成为春秋霸主之一。当时,郑国处四战之地,无险可据,又自无礼于重耳之后,故背晋助楚,因此,郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。
6、楚败,郑文公内心恐惊,又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月,晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西),晋文公为盟主,郑参加践土之盟,但晋、郑间的隔膜并未消退。郑既怂恿楚国出兵攻晋,又盟于晋,这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。 烛之武退秦师发生在公元前630年,与城濮之战仅隔两年。因此,秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。 二、解文意 1、播放录音朗读,注音读准字音,了解课文主要内容。 2、字音: 生字:函(hn) 氾(fn) 佚(y) 缒(zhu) 阙qu) 多音字:朝(zho) 逢(png)(人名逢孙) 3、指名朗读后分组合作探究翻译。 第一、二
7、组:第一、二段。 第三、四组:第三段开头至“君亦无所害”。 第五、六组:“且君尝为晋君赐矣”至结尾。 要求:参照注解,动口动脑,疏通文意,翻译指定内容;有不懂的地方可以问教师;每组派一名代表展现。 4、文言学问检测(抢答方式) 重点字词 1、夜缒而出(名词作状语) 2、敢以烦执事(表谦敬的副词)(对对方的敬称) 3、越国以鄙远(以为边邑,意动用法。形容词活用为名词,远方的国家) 4、焉用亡郑以陪邻(疑问代词,为什么) 5、朝济而夕设版焉(于此.兼词) 6、既东封郑(名作状)(使成为边邑,使动用法) 7、夫晋,何厌之有(句首发语词)(宾语前置的标志) 8、阙秦以利晋(使削减,使得利,使动用法)
8、9、若舍郑以为东道主(古:东方道路上的仆人;今:泛指仆人) 10、行李之往来 (古:出访的人;今:外出之人随身携带的物品) 11、微夫人之力不及此(假设没有,否认副词)(那个人) 12、不知(通“智”) 13、吾其还也(表示商议语气、还是) 词类活用 1、晋军函陵,秦军范南。军:驻军,名词作动词 2、因人之力而敝之。敝:损害,形词作动词 3、且贰于楚也。贰:附属二主,数词作动词 4、既东封郑。封:以为边界 5、夜缒而出。夜:在夜里,连夜名词作状语 6、与郑人盟。盟:结盟,名词作动词 文言句式 1.何厌之有?(宾语前置) 2.以其无理于晋。(介词构造后置) 3.若亡郑而有益于君。(介词构造后置)
9、 通假字 1.失其所与,不知。知:智,明智 2.秦伯说,与郑人盟。说:悦,快乐 3.行李之往来,共其乏困。共:供,供应、供应 4无能为也已。已:矣 5、何厌之有。厌:餍,满意 6、焉用亡郑而陪邻。陪:倍,增加 古今异义 1、行李之往来。行李:出访的人 2、舍郑以为东道主。东道主:东方道路上的仆人 一词多义 若 假如,连词。若使烛之武见秦君,师必退 你,代词。余悲之,且曰:若毒之乎 像,动词。山有小口,彷佛若有光 知 知道。越国以鄙远,君知其难也 明智。失其所与,不知 能 才能,名词。今老矣,无能为也。 能够,动词。吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过 说 陈述,动词。及郡下,诣太守,说如此 杂
10、说,名词。故为之说,以俟观人风者得焉 通“悦“。秦伯说 辞 推脱,动词。不辞劳累 告辞,动词。停数日,辞去 推辞,动词。辞曰:臣之壮也,犹不如人 鄙 遥远的地方,名词。顾不如蜀鄙之僧哉? 边疆,名词。越国以鄙远,君知其难也 浅陋,鄙俗,形容词。肉食者鄙,未能远谋 之 到,动词。辍耕之垄上 他们,代词。子犯请击之 的,助词。是寡人之过也 构造助词,无意义。臣之壮也,犹不如人 三、析情节 1、指名答复:课文叙述了一个什么样的故事呢? 秦晋围郑,郑国危在旦夕,烛之武奉郑君之命,只身前往秦国,说服了秦君,免去了一场战祸。 2、梳理情节: 秦晋围郑 临危受命(亡郑利晋阙秦;存郑利秦;晋忘恩负义,不行共事
11、) 智退秦师 晋师撤离 3、练习:试用一副对联概括各局部内容。 大兵压境,小国告急。 郑文公诚意悔前过,烛之武大义赴敌营。 勇士闯虎穴,巧言退亲师。 秦穆公度势盟郑,晋文侯审时班师。 四、赏形象 1、依据“夜缒而出”这一细节,发挥想象,将下面的句子补充完整。 有一位 的老者,在一个 的晚上, 被放到 的城外,走进了 的秦营,这需要 何等的士气! 2. 自主思索: (1).晋、秦两国为什么围攻郑国? 晋、郑冲突,与秦无关。为下文叙事埋下伏笔。 (2).郑伯是怎样说服烛之武的? 态度恳切,勇于自责,并晓之以理。 (3).烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵?其中哪一点最关键? 亡郑不利于秦;存郑有益
12、于秦;晋国过河拆桥,贪得无厌。 (4).晋文公为什么不愿向秦军进攻? 不仁,不知,不武。 (5)小结:刘勰在文心雕龙中说:“一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。” 烛之武在剑拔弩张的敌对情势下,凭借自己的三寸之舌,说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑国,迫使晋军也不得不撤兵,从而消退了郑国的危机。 3、人物形象归纳: (1)、烛之武:深明大义的爱国志士;知难而上,义无返顾的勇士;口若悬河,巧言善辩的辩士。 (2)、郑伯:擅长纳谏;勇于自责;擅长言辩。 (3)、秦伯:贪欲,自私,不讲信用,见利忘义。 (4)、晋文公:贪欲,但理智,能隐忍不拔,随机应变,审时度势,雄才大概。 5
13、、如何对待佚之虎的人物形象(是伯乐还是狐狸)? 找学生读佚之狐的那句话:国危矣!若使烛之武见秦君,师必退! 谈对佚之狐的.看法。 首先,佚之狐是一个“慧眼识英雄的伯乐”。是他发觉并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯,从而挽救了郑国覆亡的命运。不行否认,佚之狐是一个胸藏韬略,临危不惧,遇事冷静,能谋善断,高瞻远瞩的出色之士;他对天下形势洞若观火.“国危矣,若使烛之武见秦军,师必退”。寥寥数语,足见其不同凡响。 思索:他真的是慧眼识英雄的伯乐吗?据史料记载,说服秦伯的初定人选是佚之狐,佚之狐也未必不能劝退秦师,但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢? 明确:人如其名,佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地,能
14、否说服秦伯谁也不敢打保票,稍有不慎,惹恼了秦伯,自己掉了脑袋不算,还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指教导点。抬出烛之武,既能提高胜利的几率,在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸! 五、探艺术 1、指名朗读第三段,留意读出语气。 2、分析烛之武退秦师,为何能够胜利。 争论:烛之武如何一步步说服秦伯的? 烛之武的语言艺术: 奉承示弱,郑知亡,抬高你 顺势陈弊,若郑亡,减弱你 以利相诱,若不亡,有益你 以史挑拨,揭痛处,离间你 顺势推想,若郑亡,威逼你 陈述利害,君图之,服了你! 仅仅用了125个字,娓娓道来,环环相扣,不仅退却了秦军的千军万马,还与秦军结成同盟
15、关系,让秦军帮着戍守郑国。这就是烛之武的杀手锏!更是烛之武的才智,这就是“史上最才智的中国好舌头”! 后人云:大兵压境把郑围,生死存亡势堪危!秦伯帐前七旬翁,寥寥数言大军归! 杨华当 3、总结:暗淡了刀光剑影,远去了鼓角铮鸣。那些鲜活的身影却依旧存留在人们的心头。象烛之武这样的识大体顾大局,临危受命的勇士,可以说就是国家的脊梁!其劝告的语言艺术更是中国史上的经典! 六、联现实 如何说服生物教师杨教师不在语文作文课上考试生物呢?请试着用烛之武的方法! (1)奉承示弱,抬高你 教师:为人好、水平高;力量强、身体壮; 我:长得黑、个子低;考得差,好可怕! (2)顺势陈弊,减弱你 假如您占用作文课考生
16、物,会占用课时讲卷子,语文教师也得给我们补回课来,课程就会很紧急,立刻又期中考试了,不仅讲不完,而且我们也没时间复习了,我们会在背后谈论你!对你的光芒形象有损! (3)以利相诱,有益你 听说你爱吃假如不考,我们全班同学一人给您 (4)以史挑拨,离间你 你不记得曾经占用了语文早读五分钟,语文教师气得脸都绿了,背后对着我们的面不少骂您,您看他那么小肚鸡肠呀!那话也太难听了!您要听吗? (5)顺势推想,威逼你 假如这次你再占用人家两节作文课,语文教师估量还是打不过您,但依他那小肚鸡肠的性格,确定还要全校瞎嚷嚷!说的话确定难听! (6)陈述利害,转变你 不考对您好,考对您不好,您考虑考虑吧! 烛之武退
17、秦师获奖教案 篇2 教学要求: 1.把握若、说、辞、鄙、微、之六个文言词的用法。 2.在理解字词句的根底上读懂课文,并体会其写作特点及烛之武说秦的语言艺术。 3.熟读并背诵全文。 教学重点:课文第三段即说秦局部。 教学难点:体会人物对话的语气及特点。 教学课型:讲读课 教学时数:2课时。 教学过程: 第一课时 初读课文和讲读第一、二段。 教学步骤: 一、引入课题和释题(5分钟) 1.标题重点释“退”和“师”两个词,然后理解标题的含义。 2.简介左传。这可让学生自己完成,师只作扼要的补充。 二、展现并简释教学要求。(5分钟) 三、初读全文,处理生字读音,试析文章的构造和层次。(4分钟) 原则上规
18、划由教师完成,也可视详细状况抽学生来完成。 四、讲读第一段(10分钟) 1.抽生朗读本段,留意生字词读音。 2.讲析本段 译释由学生完成,师只作扼要补纠和简要分析。分析内容包括伏笔手法和语句深意,全段作用。 3.让学生齐读全段。 4.处理练习一之中的第1小题,要求学生试译答复,然后指导学生背诵本段。 五、讲读其次段(15分钟) 1.抽生朗读本段,留意生字词读音。 2.讲析本段 重点讲析三个文言词“若”、“之”、“辞”的用法和人物对话。 字词句的理解仍旧留意发挥学生的能动性,让他们完成为主,师纠补为辅。对要求把握的三个文言词的用法要板书列于黑板上,对话局部要让学生试作语气练习。 小结的内容包括情
19、节的曲折性、写法的详略和表达的特点。 3.生齐读本段,然后处理相关练习。 4.指导学生背诵本段。 六、指导并检查学生背诵这两段。(3分钟) 七、指导学生预习后面的两段。(3分钟) 方法是读熟和背诵(包括生字词读音的认定) 其次课时 讲读课文第三、四段。 教学步骤: 一、复习导入(5分钟) 1.检查前两段的背诵状况及对内容的理解。2.检查三个文言词的用法。3.检查三、四段的通读状况。 二、讲读第三段(25分钟) 1.讲读重点包括“说”、“鄙”、“之”三个文言词的用法和关键语句的语气及特点。难点是说辞的语言艺术性。 2.语句的疏通仍以学生为主,教师为辅,重点局部的教学方法同前课时。说辞的艺术性借助于层次的划分去理解。讲析完毕留意让学生齐读全段。 3.处理课后相关练习,方法同前。 4.布置学生试背本段。 三、讲读第四段(10分钟) 1.抽生读文。 2.讲析方法 根本方法同前,留意强调“微”和“之”的用法。分析重在晋文公话语的构造特点。切莫忘末尾要齐读本段。 3.背诵本段。 4.处理课后练习一(4) 四、小结全文(5分钟) 1.写作特点 构造线索:单线,时间为序。 写法:详略清楚,详写说辞,略写情节。 表达:语言(对话)描写为主。 2.文言文的学习方法的指导 熟读成诵。 直译为主,意译为辅。
限制150内