火烧云教学反思15篇.doc

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1、 火烧云教学反思15篇火烧云教学反思1 我的公开课在动听的铃声中拉上了帷幕，心中那些许的兴奋和太多的圆满分散着我走出了教室门。为了这节公开课，我进展了细心的预备，可以说投入了比平常多两倍甚至几倍的精力，固然有收获也有圆满，也正是这些收获和圆满让我的心久久不能安静下来。 火烧云是一片风光美丽的文章，描写的是夕阳西下时火烧云颜色和外形的变化。为了激发学生的兴趣，我设计了这样的导语： 同学们，你们观察过玩魔术吗？喜爱吗？你能知道你喜爱的魔术师的名字吗？你们想知道教师喜爱的一位奇妙的魔术师的名字吗？它就是大自然（以此来告知学生：大自然就是一位奇妙的魔术师。近而引出火烧云的各种图片） 今日，大自然这位奇

2、妙的魔术师又会向我们展现怎样辉煌的篇章呢？让我们一起来看看大自然的杰作（点击课件，出示云图片） 通过展现这些图片，一是让学生明白：教师为什么说“大自然是一位奇妙的魔术师”从而培育学生喜爱大自然的思想感情；二是激发学生的兴趣、调动学生的积极性。或许是漂亮的火烧云图片吸引了学生的留意力；或许是学生觉得大自然真得很奇妙，因而他们的心情也特别高涨，尤其在出示了火烧云各种外形的图片后。我这样问学生：“看着这些图片，你觉得火烧云还像什么？”对这个问题，学生的发言特别踊跃，有的说像“海狮”；有的说像“鳄鱼”；还有地说像“乌龟”他们丰富的想象力让我很快乐，由于这真是我想要的。火烧云的变化是一个动态变化的过程，

3、如何让这个动态变化的过程从学生口里表达出来，是我下节课的训练目标。而此时学生能想象出来，那么他（她）就能说出它的样子，之后的变化和消逝就成了顺理成章的问题了，有了这前奏，学生的片断练习就有了眉目了。 在学习火烧云颜色变化之多时，我为了让学生真实地感受到火烧云颜色变化之多而出示了各种颜色的火烧云图片，那些漂亮的图片在视觉上给了学生全新的感受。因而，在我这样问他们时“那么多漂亮的颜色交错在一起，你能用一个词语来形容吗？”他们说出了许很多多的词语，例如：五彩缤纷、五颜六色、五光十色从他们的答复中，我感觉到了学生平常注意语言的积存，这让我非常的欣慰。 不过，这堂课还是让我感到了不满意。假如在前面的环节

4、上再紧凑些，那么，片断练习：一会儿，天空消失了一只小白兔，（），过了几秒钟，（）；很快又来了一位老奶奶（），老奶奶的拐杖（），又不见了。完全在这节课上可以进展，这样比下节课进展而更有效果，但圆满的是我没能完成它，由于时间已经来不及了。除此之外，“云”的发音上的口误也让我很为难。作为一个语文教师，消失这样的错误是不应当的，对此，我将努力弥补自己的缺乏，争取更好的教学效果。 火烧云教学反思2 火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和外形的变化。精确地用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、外形极多和颜色、外形变化极快这两个特点

5、来观看和描写火烧云，表达了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，同时也启发学生在观看事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。 本课在本组中是精读课文，而本组的训练重点是留意积存作文材料。这就要求在理解课文内容的过程中，学习是如何留心观看四周事物和积存作文材料的。全文分为三大段分来写，第一段(第1自然段)讲天上霞光照到地上的情景；其次段(第26自然段)讲火烧云颜色和外形的变化；第三段(第7自然段)讲火烧云下去时的情景。 本节课我带着学生通过对火烧云颜色和外形的变化的学习，体会了描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，依据聋生奇怪心强的特点

6、，采纳了多种生动的教学方法和多媒体教学手段引领学生学习，使学生感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的变化，激发学生观看大自然的兴趣。学生通过读一读、想一想、议一议、找一找等活动，充分理解了课文内容；在分析、比照句子的异同中，加深对重点语句的理解，体会句子好在哪儿，有效地为突破难点。 在课堂中，我是这样详细进展教学的： （一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣 在阅读教学开头时，教师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 （二）、初读课文，明确学习目标。 先让学生 自学课文导读，明确

7、本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。 （三）、合作探究，读中感悟。 教师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和外形变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句 子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引

8、导学生质疑、比照，并积存品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来连续丰富而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。 （四）、加强练习，拓展创新，发挥想象。 1、用“烧”和用“红”进展比拟 我问：“天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，一学生说：“句中也有红通通一词，用了红字就重复了。”一学生说：“课题是火烧云，用烧字起点题作用。”另一学生又说：“用了烧字。他跟着了火相互照

9、顾。”这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读力量。语文教学要取得胜利，关键在于要营造学生思维活泼的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起着打算性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比拟的问题，在课堂实践证明，效果很好。 2、说说火烧云的其他名称 我提出：“火烧云还有其他名称吗？”这一问题一消失，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。 3、用仿“红通通”的形式讲颜色 我问学生：“说，还有些说

10、也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告知学生，这两个词从词的构造来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢送，由于要求详细，方式新奇。 4、用一个词语概括火烧云的某种变化 我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，一同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我连续追问：“你又能用一个词语概括火烧云外形的变化多和变化快吗？”学生答复：“千姿百态、瞬间万变。

11、”就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。 这些练习，学生却很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文完毕后安排了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的外形，这项练习，仿中有创。学生经过肯定的努力，即可完成，从而获得胜利的满意。因而学生心情高涨，争相发言，欲望不止。 火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观看它，所以大多数学生对于火烧云的相关学问知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上沟通。教师也可以收集一些视频录

12、象在导入新课的时候进展播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成缘由。 缺乏之处： 一、复习阶段我让学生说说每个段落大意的意思，加大了难度，学生没能答复出来。这就让我感到问题的提出要有阶梯式，让学生在轻松的环境中学习是比拟重要的。 二、重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。 三、要留意培育学生的发散思维。整节课，让听课的教师和我也感觉得教师总是牵着学生来走。缺少了让学生来争论、质疑的时间。 四、要擅长培育学生的写作力量，例如课文有排比的句式消失，可以在课堂上点明一下在写作的时候我

13、们也可以运用这种方法来做。 五、拓展延长的教学还应当深入一些。 火烧云教学反思3 一、重视导读，在读中锤炼语言美 火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。 本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比方“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。 所以，我在教学这篇课

14、文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不知名的颜色；之后是写火烧云外形之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。边实行不同方式的读，边参加图片让学生观赏，培育学生的观赏力量，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕获到这一切，仅

15、仅凭仔细细致的观看是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心灵。因此，我在教学这篇奇妙的课文时，重在让学生体会的内心世界，从而提高我们感受美喜爱美的思想修养 二、重学问迁移重课内外结合 火烧云一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又准时的进展扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形

16、式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又进展丰富了学生的语言。 我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进展展现、沟通，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在平常学习中养成随时积存的好习惯！ 对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、相互争论、大胆尝试。通过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进展语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习力量。 教学过程完毕之后，我也端详了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进展教学，但是还不能运用自如，课堂的驾驭力量还需锤炼，教

17、学语言还有待提高。要充分考虑课堂上如何激发学生的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应留意强化，重点局部的阅读与理解，甚至学生的观赏，想象火烧云漂亮的意境也可以改良的更好。今后在教学中，自己肯定要留意立足教材，仔细分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学力量。 火烧云教学反思4 火烧云教学反思1火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中表达学生在学习中的主体作用。 一、抓住一个“读”字，锤炼语言美。 火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文

18、描写了日落时晚霞的漂亮景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。比方“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。所以，在教学时，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 二、抓住一个“多”字，领会颜色美。 第三自然段主要写了火烧云的颜色多，变化快。为了感受火烧云的颜色美，让学生圈出描写火

19、烧云颜色的词语：“红彤彤、金灿灿，葡萄灰、茄子紫，半紫半黄、半灰半百合色”，并配以图片熟悉这几种颜色，给学生以直观的感觉，边读边想象加深对颜色的理解，体会火烧云颜色美。而后引导学生发觉这3组描写颜色词语的规律，从学生的答复中不难发觉其规律：第一组为“ABB”形式，其次组为“事物+颜色”，第三组为“半半”。接着点拨学生说说这种形式的描写颜色的词语。短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又进展丰富了学生的语言。 三、抓住一个“奇”字，想象外形美。 在教学火烧的外形时，让学生找出描写外形变化的语句：“一会儿，天空消失一匹马”“突然又来了一条大狗

20、”“接着又来了一头大狮子”配图想象火烧云的样子，然后让学生发觉课文是根据“动物消失样子变化消逝”的挨次写了火烧云的外形奇怪，变化快的特点。通过这样的方法，让学生了解段落构造，这为后面的拓展训练作了铺垫。最终设计了一个练写的内容：天空中还可能消失什么样的火烧云？学生们一个个争着展现自己的作品，心情特别高涨，课堂气氛又一次到达高潮，此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。通过学生的言语表达力量，来促使学生的想象越来越丰富。 我觉得做得缺乏的地方有几点：第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形怎样变化的，理解的不够透。其次，时间的利用欠妥，没有在预设

21、的时间内完成任务。在今后的教学中要留意充分利用课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动即扎实又敏捷。 火烧云教学反思2火烧云凭借细致的观看，合理的想象，用美丽的文字表现出火烧云这个自然景象的奇怪漂亮。课文以时间推移为线索，描写了黄昏时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点描写火烧云颜色和外形的变化极多极快。由于第一课时读熟了课文，理清了条理，所以其次课时目标就是把孩子们带到火烧云的美景中去，让孩子们感受到自然的奇妙奇妙，在积存丰富语言的同时学会做生活中的有心人，去发觉美，感受美。 我预设要让孩子们在品读感受美的同时，背诵第一自然段霞光照耀地面的情景，背诵第三自然段火烧云颜色变化多、变化快的局部；

22、学习四、五、六自然段的写法续写天空火烧云会变成什么样子。 第一局部我设计了三个层次的读：一是边读边发觉火烧云给地面上的景物带来了那些变化，抓住有特点的语句感受地面上的变化给人们带来的乐趣。二是引领孩子们进入情境，你就是文中的小男孩儿，你该怎样读，突出指导读出“笑盈盈”来，体会乐趣。三是你就是萧红，看到此情此景，你又会怎样读。在三读的根底上，选出读的投入的孩子来领读，激发读的兴致，比的欲望，为体会美景，进入情境做好铺垫。 其次个局部我设计了竞赛读，抓住内容激趣读，听读想象画面等方式，让孩子们水到渠成很简单就感受到火烧云颜色变化快、多的特点。 第三局部我预设是读透“马”这一自然段，让孩子们发觉观看

23、想象的挨次，先是消失了什么，再描绘是什么样子的，接着写怎样变化的，最终写消逝了。写“狗”和“狮子”的内容，学生自读就会发觉，都是这样观看描写的。 在此根底上，让学生想象天空中还会消失什么，是如何变化的，并写下来就是水到渠成的事情了！ 这节课圆满的完成了预设，整节课孩子们都是兴致勃勃，读的有声有色，听的有滋有味。我又给孩子们推举萧红的呼兰河传，孩子们迫不及待的想一睹为快。我想，语文教育的魅力就在于此吧，让孩子们从狭窄的课本中走向更为宽阔的阅读天地。 火烧云教学反思5 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了对

24、火烧云的赞美之情。同时表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。全文语言美丽，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、好玩，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和外形变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中表达学生在学习中的主体作用。 本节课我从以下几个方面进展教学： （一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣 在阅读教学开头时，教师先播放一段自己收集的关于火烧云美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云

25、的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 (二）初读课文，明确学习目标。 先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。 （三）、合作探究，读中感悟。 教师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和外形变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一

26、会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。我实行不同方式的读，并参加图片让学生观赏，培育学生的观赏力量，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 （四）、品析好词好句 一、仿“红通通”“葡萄灰”的形式讲颜色。 在此教学环节中，本文用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，为了让学生感受火烧云的颜色美，还不断地渗透引导学生质疑、比照，并积存品析好词佳句，如：用仿“红通通”的形式讲颜色；我问学生：“说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“

27、白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告知学生，这两个词从词的构造来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢送，由于要求详细，方式新奇。这也大大激发学生在平常学习中养成随时积存好词的好习惯！ 二、用“烧”和用“红”进展比拟 我问：“天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：“句中也有红通通一词，用了红字就重复了。”周逸伦说：“课题是火烧云，用烧字中国题作用。”小红又

28、说：“用了烧字。他跟着了火相互照顾。” 这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读力量。语文教学要取得胜利，关键在于要营造学生思维活泼的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起着打算性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比拟的问题，在课堂实践证明，效果很好。 三、抓住三个字“奇、多、变” 1、抓住一个“奇”字，想象情景美 课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思索： （1）、什么是火烧云？并用情境让学生领悟“烧”字的妙用。 （2）、霞光照到大地上，使

29、地上的人和物发生了哪些奇妙的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的？ 2、抓住一个“多”字，领会颜色美 课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁明丽，变化万千，教学时，启发学生思索： （1）、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表现在什么地方？ （2）、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗? （3）、引导学生读出颜色的美,并积存这些词语 3、抓住一个“变“字，深悟情感美 课文始终在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到颜色美，再到姿势美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发喜爱大自然，喜爱生活的美妙情感。火烧云还会变出什么外形？（指名学生想象说话）我在文本拓展局部中设计

30、了一个练说的内容：火烧云的外形莫非只有这几种吗？天空中还可能消失什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作供应了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越准确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔学生的学习热忱特殊高涨，课堂气氛到达了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。 四、用一个词语概括火烧云的某种变化 我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我连续追问：“你又能用一个词语概括火烧云外形的变化多和变化快吗？”同学答复：“千姿百态、瞬间万变。”就这

31、样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。 五、拓展创新，发挥想象。 教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的观看，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。并尝试发挥他们的想象力，用自己的话来连续丰富而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。 在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。 第一、重点段落读的

32、时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。 其次、要留意培育学生的发散思维。缺少了让学生来争论、质疑的时间。 第三、在扩展阅读的局部文章可以让学生提前来读。例如火烧云的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的熟悉。 第四、要擅长培育学生的写作力量，例如这篇课文有排比的句式消失，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。 通过这一课的教学，我深有感受。教师讲课，不仅要从教师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们

33、的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在宽阔性、深刻性、规律性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的进展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进展语言文字训练的同时，还教给学生学习方法，培育学生学习力量。“学无止境”我想，“教也是无止境”，所以我要连续努力，不断的克制缺点，让每一堂课更加完善！ 火烧云教学反思6 火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，采纳动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词精确，描述生动逼真，想象丰富是本课表达

34、方法上的特点，所以，了解课文怎样描述火烧云颜色和外形的变化是教学的重点，学习观看事物，积存材料，大胆想象的方法是教学的难点。 一、信息技术与课文的较好结合。 直观教具照片，增加了阅读兴趣，从看照片感受课文资料，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培育了阅读本领。 二、学生学习方式的转换与教师主角的转换。 语文的阅读教学有四大任务：丰富学生的人文素养、培育学生的语文本领、积存语言、练习表达。在重点段的教学中，我采纳了从整体上升到整体的教学模式，首先经过“两读”教师范读、学生自读，从整体感知，输理文章思路;经过小组学习进展学生思维，培育自主

35、精神;经过品词品句、“看谁说的颜色多”的小竞赛来积存语言;经过句型练习和拓展想象进展口头表达本领。最终，回归整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员“一环进展稳固。 在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，可是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。 火烧云教学反思7 人教版小学四年级上册的火烧云，是节选了现代闻名女作家萧红自传抒情散文体小说呼兰河传的章节改编成的。”火烧云”意象表达出剧烈生活气息，是光与色，动与静的完

36、善表达。 这童年的幻梦，表达出了儿童敏感、孤独、细腻的心理。 上一周，在复习第一单元的时候，依据我们课题组学习的策略，重新拟定了教学设计，上了一节较为有效的课。 1、咬文嚼字，品读课文，重视学生的情感体验 抓住重点词句引导学生品读课文，联系上下文理解词语。在感情朗读、一边读一边想的根底上，学生沟通火烧云颜色和形态的变化，体验大自然的奇异，真正做到了在读中感悟。设计的背诵自己喜爱的段落，学生沟通阅读体验，加上肢体语言，和的情感碰撞，一丁想象力量、表达力量得到了有效进展。如；学生在沟通火烧云颜色变化的时候，用“五颜六色”、“又快又多”“丰富多彩”等词语概括。 2、敬重文本，敬重学生 教学设计中增加

37、了预设和生成环节。预设教师是对文本的解读，生成是学生在课堂学习文本时的情感体验。这样设计，既敬重了，敬重了文本，又敬重了学生。由于学生是学习的主体，是课堂的仆人。上完课之后，教师再补上生成局部。为今后的教学积存素材。 班里的学生素养差距大，两头照看得不是很到位。优秀学生很快就背会了全文，程度差的学生背会一两个段落。培优扶弱工作任务道远，非下功夫不行。 本节课，我熟悉到了教学是一门奇异的艺术，课课有玄机，堂堂有学问。注意学生的情感体验，开展分层次教学是敬重学生主体地位的表现。 火烧云教学反思8 火烧云是一篇特别美丽的写景之作。以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅多姿的火烧云图景。在教学这篇课文时主要

38、从以下环节入手： 1.本文是略读课文，文字浅显易懂，以学生自学为主，要求学生熟读课文，到达流利朗读全文的程度。 2.在熟读的根底上，引导学生理清思路，了解课文的描写挨次，学习的写作方法。如先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着写了火烧云的颜色变化；然后写了火烧云外形的变化，最终一局部是课文的重点。 3.引导学生边读文边想象画面，体会火烧云颜色极多、外形丰富、变化极快的特点。 以上教学方法的实施取得较好的教学效果。 火烧云教学反思9 在火烧云的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是

39、否能造成思维活泼，心情欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习。 一、用“烧”和用“红”进展比拟 我问：“天空的云从西边一向烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：“句中也有红通通一词，用了红字就重复了。”周逸伦说：“课题是火烧云，用烧字起点题作用。”郑甜又说：“用了烧字。他跟着了火相互照顾。” 这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。语文教学要取得胜利，关键在于要营造学生思维活泼的

40、课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起着打算性的作用。那里我提出了用“烧”和“红”比拟的问题，在课堂实践证明，效果很好。 二、说说火烧云的其他名称 我提出：“火烧云还有其他名称吗？”这一问题一消失，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。” 这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。 三、用仿“红通通”的形式讲颜色 我问学生：“说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”

41、、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告知学生，这两个词从词的构造来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。 这种词语训练的方式很受学生的欢送，由于要求详细，方式新奇。 四、用一个词语概括火烧云的某种变化 我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，陈姝颖同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我连续追问：“你又能用一个词语概括火烧云外形的变化多和变化快吗？”苏周楠答复：“千姿百态、瞬间万变。” 就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学

42、思路清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。 这些练习，学生却很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文完毕后安排了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的外形，这项练习，仿中有创。学生经过必需的努力，即可完成，从而获得胜利的满意。因而学生心情高涨，争相发言。 火烧云教学反思10 火烧云是一篇特别经典的描写大自然美景的文章，描写的是乡村黄昏火烧云从上来到下去的过程中颜色和外形的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了对火烧云的赞美之情及喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。全文语言美丽，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是想象丰富、好玩，能引

43、起读者无限遐想。 我在进展这一课的教学时，想到学生们都见过火烧云，只是没有较为细心地观看过，而近来一段时间天阴，所以我预备了火烧云的图片，让学生认真观看后在进入对文本的学习。 我觉得这堂课的胜利之处在于： 一、激发学生学习兴趣，并播放课件，给学生以感官刺激。自然地激发学生学习兴趣，连几位平常不大爱读课文的学生都很仔细地读并就不懂的.字提问。在学习中学生很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。 二、在学习“火烧云颜色变化”这一块时，我引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一

44、会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地渗透引导学生质疑、比照，并积存品析好词佳句、尝试发挥自己的想象力，用自己的话来连续丰富而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。 三、我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。 四、将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进展有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推

45、向课外，拓展了语文学习的空间，表达了语文学科的生活性及开放性。 缺乏之处在于： 一、忽视了生字新词的教学。应当在学习中重点指导学生依据课文内容理解生字新词，让学生自悟。 二、没有引导学生理清课文层次和归纳中心思想，导致一些根底较差的学生在课后竟然不知道怎样表述清晰课文内容。应当引导学生用用过的学习方法来理清课文层次和归纳中心思想，不能太高估学生学习力量。 通过这一课的教学，我深有感受。教师讲课不仅要从教师立场动身，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，以期能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情学习，并且使其

46、思维在宽阔性、深刻性、规律性、敏捷性等各方面得到提高。 火烧云教学反思11 纵观以上教学环节，获得两点启发。 师生彼此沟通自己的感受。新课程强调，教学是教与学的交往、互动。交往昭示着教学不是教师的教、学生的学的简洁的相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。课堂上，当学生提问到“半灰半百合色”究竟是什么颜色时，教师说的很实在：说实话，教师也说不清晰。 不过，我课下请教了专业的美术教师，请他们帮助才弄懂了。这是教师在示意难学生：遇到问题要积极地想方法解决，请教别人也是解决问题的一个好方法。教师这种虚心的态度，探究精神给学生的影响是潜移默化的。教师上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学生，教师由教学中的主角转向“公平中的首席”，由传统的学问传授者转向现代的学生进展的促进者。 抓住空白点，激发学生的想像力。这一段的教学教师放手让学生畅谈火烧云颜色多、变化快的特点，学生很简单抓住了这一特点。空白最简单激发人的想像力。“说也说不出，见也没见过。”那就见一见，说一说。由于学生平常观看有限，教师在这里恰当地运用了多媒体帮助教学。让学生先有感知后，再来发挥想像，学生的想像很丰富，从仿照到