灰雀教学设计（8篇）.docx

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1、 灰雀教学设计（8篇）灰雀优秀教学设计 篇1 【教学目标】 、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。 、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。 【教学重点】 、联系上下文，读懂课文的重点句子，理解课文的内容，渗透爱的教育。 、有感情地朗读课文，着重联系对话朗读。 【教学难点】 从列宁与小男孩交谈的内容中体会列宁的心理活动及感情。 【教学预备】 课件。 【教学过程】 一、整体感知，质疑问难 、请同学们轻声读课文，想想课文写的是一个什么故事？ 、在读的过程中，你有哪些疑问，请做上记号，一会儿问教师和同学。 、学生沟通初读

2、后的感受，教师了解学情，以学定教。 二、自主阅读，感悟语言 、学习第一自然段： 自由读第一自然段，画出描写灰雀和列宁的句子。从你画的句子中，你体会到一些什么？ 汇报自学状况： 请同学读出描写灰雀的句子：（树上有三只灰雀：两只是特别惹人宠爱。）谈谈自己的体会。 比拟句子：灰雀在枝头（）唱歌，（）惹人宠爱。 指名读出描写列宁的句子，你从这些句子中，又发觉了什么，和大家沟通一下。（列宁特别喜爱这三只小灰雀。从每次、都要、仰视、常常等词语中看出。） （媒体播放情境） 朗读第一自然段，读出灰雀的得意和列宁对灰雀的喜爱。 过渡语：这么得意的三只灰雀，会发生什么意外呢？ 、学习课文其次自然段： 听教师读课文

3、其次自然段，边听边想，列宁一边找一边会想什么？他的心情怎样？ 读句子体会列宁的心情：他在四周的树林中找遍了，也没有找到。 过渡语：那只胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了呢？ 三、合作探究，走进心灵 、学习课文的自然段： 用自己喜爱的方式读课文，一边读一边想，还要一边画。用_画出列宁说的话，再想想列宁当时是什么心情？ 和同学们在一起沟通沟通，说说你是从哪些语句体会列宁的心情的，是怎样的心情？ 请一名同学朗读列宁说的话，读后请同学谈体会。相机引导同学理解自言自语、惋惜等词。 引导概括：列宁的对灰雀的焦急、担忧、惋惜、关怀表达了列宁对灰雀的一种什么感情。（爱） 过渡：同学们，现在你们知道列宁喜爱的那只灰雀去

4、哪儿了吗？小男孩对灰雀的爱和列宁对灰雀的爱有什么不同？ 假设你是那个小男孩，面对列宁的每一次所说的话，心里会怎么想？教师加提示语导读引导学生想象。 指导学生分角色朗读自然段。（体会人物内心的变化。） 过渡：三只得意的灰雀回来了吗？列宁会说些什么，做些什么呢？ 、学习自然段： 默读自然段，思索： 男孩送回了灰雀，为什么还低着头？ 列宁为什么不问男孩，却问灰雀？（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩尴尬，说明列宁善解人意，也说明白列宁对小男孩的宠爱。） 为什么说男孩是诚恳的？（由于男孩能熟悉错误，用实际行动改正错误。） 同学们，你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为孩子改正错误

5、而快乐吧，拿出书来，美美地读读全文。 四、教师小结，激发情感 五、课外拓展，走向生活 列宁这样一位宏大的革命导师，在万忙之中不遗忘去关怀身边的一只小鸟，这不正是喜爱自然、爱护环境的表现吗？请同学们在课后自主成立爱鸟小分队，帮忙鸟儿们能过上自由欢乐的生活。 【板书设计】 灰雀 爱放 找捉 列宁爱男孩 灰雀优秀教学设计 篇2 【教学目标】 、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚恳品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。 、能结合课文内容绽开想象。 【教学重点】 理解“列宁为什么认为那个男孩是诚恳的？” 【教学难点】 小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？ 【课前预备】

6、电脑课件，演示文稿。 【教学过程】 一、导入 、创设情境，激发兴趣： 教师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但和善，和气可亲，而且他还特别宠爱小动物，今日我们就学习灰雀（板书课题）。 、开门见山： 今日我们学灰雀，看到这个课题你有什么想法？ 教学意图：导入激趣。教师们可依据实际状况来定，看看用哪种方法更好。 二、预习课文 、出示学习方法： 初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。 带着问题读，想一想公园里丧失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？ 教学意图：让学生初步感知课文内容，培育学生自主探究的学习习惯。 、学生根据学习方法自学课文： 自己学。 分小组学。

7、 教学意图：培育学生的自学力量。 、检查学习状况： 同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？ 学生假如答出三个人分角色朗读就到达学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。 教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。 通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。 自言自语惋惜坚决果真诚恳欢蹦乱跳仰视微笑 假如有一些词答不出来，教师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。 公园里丧失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？学生畅所欲言，各抒己见。 学生可能答复： 小男孩特殊喜爱这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么宠爱关怀这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，

8、所以又静静地把灰雀拿回来了。 小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想单独养灰雀的事感到担心，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是其次天他又把灰雀放回来了。 假如学生答复不出来，播放电脑课件，帮忙学生理解。 三、学习课文 、请同学们默读课文自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应当怎样读列宁与小男孩的对话。 、要求： 两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。（出示表格） 你是怎样读列宁和小男孩的对话的？给大家读一读，为什么要这样读？ 找个同学用不同语气来读，通过比照读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。 教师们可依据班内实际状况选择一种方法。 、请同

9、学们分角色朗读课文自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。 教学意图：培育学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时表达学生自主探究学习的过程。 、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢？ 学生可能答复： 都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。 由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。 我太喜爱灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经同意人家了，男子汉说到做到。 学生可能说出许多种状况，至于小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。 教学意图：鼓舞学生，积极思维，大胆感想，培育学生的思维力量。 、那结果怎样呢？请同学们自由读自然段。 提问： 想一想列宁为什

10、么认为那个小男孩是诚恳的？ 同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚恳的孩子吗？为什么？ 教师们可依据班内实际状况选择一种方法。 学生可能答复： 小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚恳的孩子。 小男孩一开头没说真话不诚恳，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍旧认为他是一个诚恳的孩子。 小男孩一开头不诚恳，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚恳的孩子。 那个男孩是一个诚恳的孩子，由于他最终把灰雀送回来了。 教学意图：让学生自己动脑筋思索问题，解答问题。 、回读课文： 方法： 小组同学用你们小组喜爱的方式有语气朗读课文。 把课文分为三局部，第一局部：第一自然段；其次

11、局部：对话；第三局部：结果。你喜爱那局部，起立读。 教学意图：给学生制造一种宽松的环境，回读全文，整合内容。 教师们可依据班内实际状况选择一种方法。 四、说话、写话训练 方法： 、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。 学生可能会说出： 列宁爱灰雀。 列宁和小男孩都爱灰雀。 列宁爱小男孩。 、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。 学生可能写出： 列宁是一个特别有爱心的和善老人。 多得意的灰雀呀！我喜爱你。 我盼望小男孩也像列宁那样做一个爱惜鸟类，爱惜小动物的人。 教学意图：发散思维，训练学生口头表达和写话力量。 教师们可依据班内实际状况选择一种方法。 五、布置作业 、自己给自己

12、留作业。 、回家后有语气的朗读课文，把你喜爱的好词好句摘抄下来。 教师可依据班内实际状况选择一种方法。 六、教师小结 灰雀优秀教学设计 篇3 教学目标： 1.熟悉本课的生字新词，理解词语意思，能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等词语。 2.正确、流利有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句。（这是本课教学重点） 3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。（这是本课的教学难点） 教学过程： 一、讲故事，引出人物 1.出示蜜蜂引路的故事，让学生阅读并找出仆人公，说说他是个怎样的人？ 2.介绍人物：列宁简介（出示课件） 3.叙述故事诚恳的

13、孩子熟悉小时候的列宁为本课内容做铺垫。 今日，我们要学习有关列宁的另一个故事灰雀，从题目看似乎看不出他们之间有什么关联，那我们就一起走进文本去了解内容吧。（板书课题） 二、初读了解内容，感知情节 1.自由读课文，用自己喜爱的方式学习生字新词，不懂得查字典或同桌沟通学习。 2.检查预习，认读生字新词（出示课件）指名让学生来读并帮忙订正字音。 3.读懂课文讲了一件什么事？理清思路找出（时间、地点、人物、大事的起因、经过、结果）来概括文本内容。 三、理解内容，体会感情 1.从文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的宠爱？列宁为什么喜爱灰雀？ 2.理解词语意思，体会列宁的专心用情。 3.当你喜爱一件东西时

14、你会怎么想怎么做？ 4.当有一天你喜爱的东西不见了，你会是什么感受？列宁呢？感同身受。 5.分角色阅读对话，体会各自的心理活动，并读出当时的语气，体会列宁的担忧焦急、惋惜关怀灰雀的心情。 6.当你是那个小男孩，看到这一幕听到列宁的话，你是什么感受？你又会怎么做？ 7.当列宁其次天看到灰雀回来之后的感受是怎样的，从文中找出相关语句体会。小男孩又是怎么表现的？为什么会有这样的表现？ 8.思索：列宁为什么问灰雀而不问小男孩？ 9.列宁和小男孩都爱灰雀，你更喜爱赞同哪种爱，说说你的理由。 10.小结：爱不肯定要拥有，放手也是一种爱，就像你的父母把你捧在手心里是爱，但这种爱会很累会让你失去了体验生活的感

15、受，不如放手让你自己来走进生活感受生活会活的有尊严更自信。 四、延长拓展，感情升华 1.列宁对灰雀的爱是赐予自由，而对小男孩的爱是敬重，让他做个诚恳的好孩子，这就是列宁小时候的故事。 2.学了这课你有什么感受或收获？ 3.假设你是这只灰雀，面对列宁或小男孩想说点什么？ 4.学习并积存列宁名言。 五、课后作业 1.搜集阅读列宁的一些故事，学习他的优秀品质。 2.把读后的故事写写感受。 灰雀优秀教学设计 篇4 教材理解： 灰雀这篇课文叙述的是列宁、灰雀和一个男孩之间的故事。列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，熟悉到错误的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达

16、了列宁善解人意，循循善诱，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳天真和知错能改，一个“爱”字贯穿全文。 其次课时的教学围绕灰雀的丧失与复得，通过语言和行动来提醒人物的内心世界，呈现大事的进展过程。教学中就抓住重点句子： A、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。” B、男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”“肯定会飞回来！” C、列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”进展教学，让学生联系上下文读懂课文中的重点词句，难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。 学情分析： 学生是主体地位，教师是效劳者，胜利的教学是在教师引导

17、下，学生发挥出最大的潜能。针对三年级学生认知特点，我们在教学中引导学生抓住重点（即局部）质疑问题，通过自己读书解疑，通过沟通与教师共同解疑，表达教师的主导作用。学生在发觉问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的力量得到培育。在课文210自然段的学习中，我们积极实行启发式和争论式教学。 设计思路： 灰雀是人教版小学语文第五册其次单元中一篇精读课文。本组的四篇课文，通过详细的事例展现了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文讲的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事，列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁善解人

18、意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。课文写得特别含蓄，通过语言和行动来提醒人物的内心世界，呈现大事的进展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。这是一篇极好的思维训练的文章，课文中没有一处明确地说明鸟儿是小男孩捉走的，但男孩的语言和行动已经告知列宁，灰雀的消逝与他有关，如何使孩子熟悉到将灰雀捉走是错误的，从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。因此在这次的课前预备中，我特殊留意文中所蕴含的思维因素，但对于学生是不是能体会感悟到这一点，我有些底气缺乏。 课上，紧紧围绕“爱”一字绽开教学。引导学生争论并总结出三种“爱”列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的表达）、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。

19、在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的答复来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进展了比拟全面和深入地理解、感受。 预设目标： 1、体会不同人物的心情与思想感情，并领悟列宁对男孩的“爱”对鸟的“爱”有所不同。 2、能从列宁教育男孩爱鸟护鸟的故事中受到启发，培育爱护自然生态的良好意识。能了解课文的主要内容，懂得做错事就要改正，做一个诚恳的孩子。 预设过程： 一、复习旧知 1、词语的复习（投影） 2、难写的词语，练写一遍。检查、并准时指导。 二、精读课文，感悟真“爱” 1、自由轻声读一读课文310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的

20、，找一找、读一读。 2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，认真体会列宁这些话的意思。 A、学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。 B、列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3、聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。 A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！” B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组争论、发表看法，相互补充，汇报体会。

21、 4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段。 三、衬托高潮，深入体会 1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2、学习课文1113自然段，自由朗读体会， 3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？”“鸟怎么会说话呢？”等等。 4、小组争论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加争论、引导学生深入体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 5、你

22、们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。 四、小结板书，总结课文 同学们，爱的力气多大啊，爱使世界变得更漂亮；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯净；爱使一个小孩子变得诚恳、得意。让我们的社会到处布满爱吧！最终，让我们心中布满爱吧。（师生配乐朗读最终一段；连板书绘成一颗爱心） 灰雀 板书：列宁男孩 爱 灰雀优秀教学设计 篇5 【教材简析】 列宁喜爱看树林里的漂亮灰雀，有一天不见了，焦急的找遍了。后来知道是小男孩抓走了，列宁急躁教育，男孩放回了灰雀，列宁也爱护了小男孩的自尊心。 【教学目标】 1、熟悉课文中的生字和词语，会写12个必写生字。

23、 2、通过朗读课文，初步知道课文写的：灰雀的漂亮，列宁和小男孩都喜爱灰雀，灰雀从“有不见回来”的过程和男孩“心虚知错改错”心理变化。 3、感悟列宁急躁教育的用意，培育学生良好的处事力量。 【重点、难点】理解课文内容，了解小男孩几次语言的变化以及他怎样自觉改正错误的。感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。 【教学过程】 1、出示灰雀的相关图片，观看后引导正确朗读课题。（会读，书空） 出示列宁的图片作简洁见绍。他们之间会发生什么事情呢？（设计意图：利用直观形象的内容激起学生对学生的兴趣，进入课文，了解文本。） 2、让学生自由朗读课文，读通课文，留意课文中的生字和词语。（下去指导朗读，培育学生的读书习惯

24、。） 引导合作朗读生字和词语，同桌讨论如何去识记。教师设计先让优秀学生领读，再自由稳固朗读。（留意翘舌音：渣、者、诚。） 教师小结：出示：白桦树、胸脯、动听、面包渣。 带着学写：胸脯。（留意月字傍的写法。）【设计理念：练习写字是小学语文课堂特别重要的内容，有意识的去培育学生写好每一个汉字是很有必要的】。 4、利用胸脯作为线索的起点，绽开对课文内容的学习。留意板书 a、在第一自然段中找到含有这个词的句子。朗读分析得出：灰雀的漂亮。 （从粉红、深红、跳动、动听唱歌去体会。） b、灰雀的漂亮吸引的列宁，那他是怎样对待灰雀呢？ 引导学生找到相关的句子进展有层次的朗读指导。（每天、都要、常常给它们带来面

25、包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，惋惜再也飞不回来了。） 从这些你词句中你体会到了什么？ （列宁对灰雀的宠爱和关怀。） c、一天，列宁所喜爱的一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我们一起帮他找一找，好吗？引导学生进展分角色朗读。 （同桌分、教师协作男女同学分。） 教师引导挖掘人物的内心活动。 “没.没观察”（心里可怕，不知道怎么说，所以说的吞吞吐吐。） 列宁自言自语的说：“多好的灰雀，惋惜再也飞不回来了。” 看看列宁说：“会飞回来，肯定会飞回来，它还活着。”（知道错了） “肯定会飞回来的！”男孩确定的说。（决心该错） 温馨提示：教师在学生理解不是很到位的状况下，应当利用自己的姿体语言帮忙他

26、们更好的理解，以便可以收到最好的教学效果。 d、列宁爱灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在谁的帮忙下改正错误的？ （引导学生自由发挥，教师为下面的教学做铺垫。） 【设计理念：新课程阅读教学课特别注意学生朗读的个人感悟，针对这点，教师设计了丰富的共性化句子朗读内容，让学生能够真实的感受到列宁、小男孩彼此的内心变化，明白列宁的教育目的。】 四、小结教学内容 1、开火车形式朗读生字，每个生字组词朗读。 2、选择和教师一起分析过句子中的一句来展现自己的朗读水平，并说说从句子中你知道了什么。【设计理念：加深学生对字、词的印象。激发学生说一说，悟一悟，落实目标，让学生觉得每堂课都有收获。】 3、教师小结：列宁宠

27、爱灰雀，也观赏小男孩。男孩喜爱灰雀，在列宁的急躁教育下知错就改，做一个诚恳的孩子。 五、延长练习 1、课文中写红的有：粉红、深红，你还能写出那些红？ 2在课文中摘抄四个自己喜爱的词语和两句自己觉得美丽的句子。 板书设计 每天心虚 总要 常常知错 文本框：找遍了 改错 灰雀优秀教学设计 篇6 一、情境引入激发兴趣 （多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这里，和他们打招呼。一天，列宁有来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀，不见了！（随机点击课件：列宁在树下仰视灰雀。） 二、精读课文，感悟真爱 1、提出学习要求：列宁在四周的树林中

28、找遍了，也没找到。（板书：列宁找）这时，列宁观察一个男孩。列宁和男孩说了什么？ （1）要求：自由读课文310自然段，用-画出列宁此时的心情。 （2）检查学生自读状况，教师相机点击课件，出示相应段落。 2、自读体会。 师：四处找遍也不见鸟儿综影的列宁，这时说的每一句话都包含了什么样的心情？（板书：说）读列宁说的话体会。 （1）学生沟通。你对哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把你体会到的用朗读来告知大家。 （2）列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀，集中表达了对灰雀的一种怎样的心情？（板书：爱灰雀） 3、师：可是，列宁喜爱的灰雀毕竟到哪儿去了呢？聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗？你从课文哪儿看出来的？ （

29、1）读课文4、8、10节，指名朗读检查。 （2）指导读好“肯定会飞回来的！”读后体会：这时，男孩在想什么？ （3）男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组争论，发表看法，相互补充，汇报体会。（板书：男孩捉） 4、小结：列宁爱鸟，给它自由，男孩爱鸟，把它捉走，让它失去自由。列宁是真正的爱鸟！ 5、分角色朗读，体会列宁和男孩的心理感受。 三、衬托高潮，深入体会 1、在列宁真爱感动下，男孩把灰雀放回树林。（板书：放）看，它们又在欢唱了。不过，树下又多了一位真正的好朋友。（课件显示：列宁和男孩在看灰雀） 2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会。 3、读了这几段，你

30、有什么问题吗？学生沟通，提出质疑。 4、小组争论，解答：男孩送回了灰雀，为什么还低头？鸟儿不会说话，为什么列宁要和它说话？引导学生深入体会：男孩知错就改，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，这就是对孩子的爱！（板书：爱诚恳） 5、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为男孩改正错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。 6、小结（板书：得意）总结课文。 四、学习生字，指导书写 五、收集故事，提高积存 1、学了这篇课文，你发觉了什么？ 2、回家收集列宁或其他名人的故事，预备开展讲故事竞赛。 灰雀优秀教学设计 篇7 学习目标： 1.学会本课的11个生字。能正确读写以下词语：郊

31、外、漫步、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自语等。 2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。 3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。 教学重点： 1、熟悉列宁对男孩的关爱和教育，渗透爱护鸟类的教育。 2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 教具预备： 课件 教学时间： 两课时 第一课时 一、板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说） 二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？ 三、引导学生沟通对列宁的了解。 四、指名接读课文，要读精确以下字词，并

32、用标出表现列宁宠爱灰雀的句子。 郊外 漫步 昂望 胸脯 肯定 确定 惹人宠爱 或者 坚决 面包渣 白桦树 自言自语 欢蹦乱跳 五、引导学生学习课文一、二自然段。 、指名读课文，说一说读懂了什么？ 、用标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的得意。指导朗读，体会惹人宠爱一词。 、找出表现列宁宠爱灰雀的句子读一读，争论体会：抓住哪些词可深入理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的宠爱。 、再读，引导学生思索、争论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。 、指导学生有感情朗读。 六、引导学生学习三十自然段。 、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩冲突的心理。 、再读，争论

33、： 当列宁发觉一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？ 那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。 、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，争论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？ 七、作业： 、熟读课文。 、背诵课文一、二自然段。 其次课时 一、检查背诵一、二自然段。 二、引导学生学习十一、十二自然段。 、自读，说一说自己读懂了什么。 、思索、争论： 灰雀这几天到哪里去了？列宁为什么不再问那个男孩？ 、分小组争论： 为什么说男孩十个诚恳的孩子？ 三、自由读全文，深入体会列宁对灰雀的宠爱和对诚恳孩子的宠爱。 四、指导分角色朗读全

34、文。分角色把课文内容演一演。 五、指导学生自己学习生字词。 六、处理课后练习题。 七、布置课下扩展联系： 、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了其次天两人果真又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请依据你的想象把它写下来。 、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。 灰雀优秀教学设计 篇8 【教学目标】 1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚恳的孩子。 2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。 3、有感情地朗读课文。 4、培育学生制造性思维力量。 【教学重点】 1、列宁对男孩的

35、关爱和教育，渗透爱护鸟类的教育。 2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 【教学媒体】 挂图、卡片。 【教学时间】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、导人新课，质疑 1、出示课题。 2、质疑：看到课题，你想知道什么? (有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?) 3、说一说自己对灰雀的了解。(也可从文中找有关句子说。) 二、初读课文。发生了什么事? 1、轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。 2、指名接读课文，要读精确以下字词，并用“”标出表现列宁宠爱灰雀的句子。 郊外、漫步、昂望、胸脯、肯定、确定、惹人宠爱、或者、坚决、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱

36、跳。 3、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。 4、检查自学状况： 检查读音： 出示词语卡片，指名认读。特殊留意以下读音。 白桦、胸脯、面包渣、惹人宠爱。 字形难点： 散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些 惹：上中下构造。中间是“右”不是“古”。 或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。 理解词语： 郊外：城市外面的地方。 惋惜：值得惋惜。 诚恳：言行跟内心思想全都。 自言自语：自己跟自己说话。 欢蹦乱跳：形容安康、活泼。 默读课文，思索课后的问题。 其次课时 一、情景引入，学习课文第一自然段 1、多媒体演示： 三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。 2、教师说：听，三

37、只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人宠爱。你看它们得意吗? 3、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。_的灰雀来理解。 4、朗读第一自然段。 过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。 二、学习课文其次至十自然段 1、胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。 男孩说：“没观察，我没观察。” 男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。” “肯定会飞回来!”男孩确定地说。肯定会飞回来的。 2、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。 (引导学生体会小男孩的熟悉过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，确定地说。) 3、课中质疑，让学生体会列宁育人过程： 列宁听到小男孩

38、的话，确定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢? 文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组争论，通过读列宁的话，读懂了什么? 列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死丁。天气寒冷，它怕冷。” (饱含着对丧失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。) 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” (“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“惋惜”表达了列?对灰雀的爱惜和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有许多人宠爱灰雀，关怀着灰雀的命运。) 创设情境，进展对话。教师为列宁，学生为小男孩进展对话。教师用责问的语气与学生对话。 指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。 三、学习课文第十一至十三自然段 1、出示思索题： 小男孩为什么低着头? 列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑? 列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀? 列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚恳的? (由于男孩能熟悉错误，用实际行动改正错误。) 2、分组读书、争论思索题。 3、小组代表发言。 四、拓展学生思维空间 1、写了第1天、第2天、那么第3天、第4天以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组争论。 2、请学生评价文中人物。 五、分角色有感情地朗读课文