流体压强与流速的关系说课稿8篇.docx

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1、 流体压强与流速的关系说课稿8篇一、说教材 首先，说说我对教材的理解。流体压强与流速的关系选自人教版物理八年级下册第九章第四节内容，是液体压强和大气压强的延长和拓展，主要是探究流体压强与流速之间的关系，属于流体动力学的学问，是初中力学的一个重点，也是教材中压强局部的，且本节课的学问在日常生活和生产中有广泛的应用。 二、说学情 学生是教学的主体，一切教学水平都要适合并促进学生的进展，八年级的学生已经学习了液体压强等相关学问，但对试验现象解释缺乏。他们的奇怪心和求知欲剧烈，但理性熟悉缺乏。学生的思维已从形象思维向抽象规律思维转化，但形象思维仍占主导地位。 三、教学目标 依据新课程标准，教材特点，学

2、生的实际，我确定了如下教学三维目标： 学问与技能：了解流体压强与流速之间的关系，应用流体压强与流速的关系去解释生活现象。 过程与方法：通过观看试验，提高学生分析，归纳和总结的力量和自主探究的力量。 情感与态度价值观：培育了与探究生活中的物理学问的兴趣和实事求是的科学态度。 四、学重难点 教学重点是一节课中最本质、最重要的学问内容，是一节课的核心和根底。基于对教材和学情的分析，本节课的重点内容是了解流体压强与流速的关系，并用其解释生活中的有关现象。难点是用流体压强与流速的关系解释生活现象。 五、说教学方法 为了更好的实现教学三维目标，突破重难点，我将采纳讲授法、演示法和试验探究发等叫法，学生在教

3、师的指导下用观看法、试验探究法、沟通争论法和类比法等学法;从而充分发挥教师的主导作用和表达学生的主体地位。 六、说教学过程 接下来，我将详细从导入新课，新课教学、稳固提高和小结作业等几个方面来谈谈本节课的教学过程设计。 (一)导入新课 在新课导入环节，我将通过趣味嬉戏“比一比，谁是大气王”和学生互动，把小球放在漏斗一边，从漏斗另一边向上吹或横 着吹，比一比哪位同学能把小球吹得最高或最远。学生用力吹漏斗，学生带着问题上课，然后我将让学生观看动画图，“转动风车”和“流水”从而引出流体的概念。 (二)讲授新课 在新课教学环节，我先提出“气体压强与流速有什么关系?”学生依据过生活阅历大胆猜想气体压强与

4、流速的关系，从而培育了敢于猜测，敢于答复的精神。接着我通过“U型管压强计”的试验，师生共同探究气体压强与流速之间的关系，学生观看试验现象后，对气体压强与流速的关系已有肯定的了解，这时，我给若干纸张、塑料杯、吸管、打火机和蜡烛，让学生分组后自主设计并探究，在探究过程中，我会留意观看学生们的操作，并做适当的引导，然后请小组代表上台演示试验，引导学生对试验想想进展分析，沟通总结得出正确的结论：气体流速越大的位置，压强越小。学生通过师生探究，树立正确的科学态度，且在和同伴相互合作和学习发挥自身的主体作用和主观能动作用。 在探究气体压强与流速之间的关系后，利用类比的方法，把讨论课题从“气体压强与流速的关

5、系”转移到“液体压强与流速的关系”上来，引导学生沿着这样一种思维程序进展探究，引导学生形成猜测，液体流速越大的位置，压强越小，然后引入1912年航轮“奥林匹克”号和较小的“豪克”号铁军巡洋远舰相撞事故来验证猜测。用纸船模拟两船相撞的情景，通过现象得出结论，验证猜测从而得出：液体流速越大的位置，压强越小。然后引导学生应用结论解释“大气王”无法将小球吹走的隐秘。 学生习得新知后，要学会如何用其去解释生活中的有关现象才是最重要的，因此我将播放飞机起飞的视频，让学生认真倾听解飞执行力的缘由。看汽车的图片、了解汽车尾翼板的“隐秘”，展现喷雾器，让学生了解其中的“奇妙“。观看火车安全线的图片，并模拟列车行

6、驶的情景，使学生知道安全线的意义。告知学生我们不仅要把握流体压强与流速之间的关系，更重要的是要懂得应用规律来解释生活中的有关现象，从而突破教学难点，并表达“从物理走向社会的教学理念”。 (三)稳固提高 信任大家都有过这样的经受：步行在雨中，我们会打一把伞.一阵大风吹来，雨伞会被向上吸起来.这是为什么呢?你能不能用今日所学的学问解释这个现象呢? 通过进一步习题的练习，到达稳固学问，检测学生把握学问状况，准时进展反应。让学生感到物理无处不在，让自然的奇妙带给学生无尽的探究欲望! (四)小结作业 举出一些生活中与流体压强与流速之间关系的实例，学生在观看和实践中运用物理学问解释生活中的物理现象，提高其

7、观看和分析力量，将课堂上所学学问与实际相结合。 流体压强与流速的关系说课稿2 一、说教材 1、教材的地位和作用： 本节课的内容是人教版九年级物理十四章第四节。流体的压强与流速的关系介绍了具有流淌性的气体和液体的压强与流速的关系，属于流体动力学的学问，该学问在日常生活和生产中有着较广泛的应用。在学生学习了固体的压强、液体压强、大气压强的根底上以及生活情景的引入，能使学生连续保持对自然界的奇怪，以及进展对科学的探究兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，这是对整章物理学问的升华。这一节学问点的内容较为抽象，我们一般不易观察，所以对于初中生学习起来就更为困难。在教学过程中适当让学生动

8、手做些试验，来观看流体运动而产生的一些现象，这样更有助于学生对这一学问的理解。 2、教学内容及教学的重点、难点： 本课学习的内容是流体压强与流速的关系。重点是要经过学习探究知道流体压强与流速的关系。 教学的难点是通过试验，让学生获得充分的感性熟悉，引导学生从简洁的物理现象中归纳总结出物理规律。然后再让学生针对设计试验得到的结论解释生活中相关的现象，表达出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。 3、教学目标：学问与技能： （1）了解流体的压强跟流速的关系。 （2）了解飞机的升力是怎样产生的。 （3）了解生活中存在的流体的压强与流速的关系的相关现象。 过程与方法： （1）通过试验和观看，熟悉流

9、体压强跟流速有关的现象。 （2）通过的多媒体展现来体验由气体压强差产生的飞机的升力。 情感态度与价值观：初步领会流体压强差异所产生现象的微妙，获得对科学的喜爱、兴趣感。 二、说学法 1、本章每一节在学问点的内容安排及编写上有很多相像之处，每节学问与每节学问之间相互串联。通过前面的固体压强、液体压强和大气压强的学习，同学们在学习和探究物理方法上已经有了肯定根底，这为本节课的教学奠定了肯定的学习根底。让学生熟悉到学问之间的整体性，不能独立的把握每一个学问点。 2、从思维进展角度看，初中生的思维正处在由形象思维向抽象思维进展的过渡期。此阶段他们的思维主要以形象思维为主，喜爱动手通过试验学习学问，对直

10、观内容比拟感兴趣。但欠缺对问题的深入思索以及向理论学问的概括进展的思维过程。因此本节课主要采纳从简洁现象入手，通过探究活动，降低学生学习难度。 三、说教与学 为了让学生自然轻松地得出“流体压强与流速的关系”的讨论课题，我从生活中的一些情景引入，又设计了几个小试验，让学生自己动手并观看，并让学生从中归纳总结，渐渐学会如何归纳总结学问。在整个教学过程中，通过不断点拨引导、类比、设问，使学生不断处于思维活泼状态，积极贯彻“教为主导，学为主体”的教学思想，努力使学生成为学问的“发觉者”。同时，通过解决日常生活中的问题，使学生的获得学习的胜利喜悦感，并结合多媒体，使学生从多种感观上熟悉学问。从而增长对其

11、学习的兴趣性，让学生学会关注科学技术在生活中的应用，从而实现“从生活走向物理、从物理走向社会”，的新课程理念。 四、说教学程序 1、新课引入：通过对几个生活情景的提出，接着又通过一个师生互动的小试验来引发学生产生学习兴趣以及思维冲动，从而激发学生的求知欲望和探究欲望，紧接着引导学生依据所观看到的现象进展合理猜测，进一步对前面内容的联系，自然延长到。 2、新课的教学。学生只有对所探究的案例本身产生深厚的兴趣，才能想学、乐学、善学，继而获得思维的进一步的进展。 3、新课授课： （1）探究流淌的气体压强与流速的关系 让学生参照课本设计的一些试验和教师设计的试验来进展试验，并留意观看现象的产生，特殊是

12、要留意引导学生通过掌握不同的吹气的速度，来表达流速的快慢，做好现象的记录，并前后进展观看比照，协同小组成员之间的进展合作观看、总结结论。然后让一局部小组说出试验结论，要留意引导学生说出得出结论的思维过程。 通过照应开头，解决新课导入的问题，进一步解决学生对学问的稳固应用小试验：往下面吹气，乒乓球为何不会掉下？使学生的疑虑和探究欲望得到肯定的满意。然后以学生日常见到的现象为题：快速行驶过街道的汽车，其背后的树叶往哪个方向集中？既可到达检测学问的把握和应用力量，又能引导学生去留心身边的事物或现象。表达“生活到处有物理，到处留心皆学问”，贯彻“生活即教育”的理念。接着由近及远，练习课后习题“火车进站

13、”的情形，“提出安全线的作用和物理缘由”。这样有助学习力量的迁移，提高学生的学习效果，提高学习力量。同时通过此题还可以提高学生对物理学问在社会生活中的应用的熟悉，并潜意识地对进展学生的安全教育，提高安全意识。 （2）让同学们回忆总结“探究流淌的气体压强与流速的关系”的全过程，引导学生进展类比，然后大胆放开让学生自主“探究飞机升力的产生”和“探究流淌的液体的压强与流速的关系”，让学生成为学习的主体。 （3）本节小结，通过对学问进展重现，让学生明确本节所学的主要学问，给新学问的授课画上一个完整的句号。 4、稳固练习： 通过进一步对习题的练习，到达稳固学问，检测学生把握学问的状况，准时进展反应。我要

14、告知同学们学问具有两面性，我们应做到趋利避害。让学生感到物理无处不在，让自然的奇妙带给学生无尽的求知欲望！ 五、说板书 在机翼的上下外表产生了压强差，从而产生了一个压力差，这就是飞机向上的升力。 从整个板书设计上看清楚明白，既要达展现这堂课详细内容又要到达简明扼要。所以列出本堂内容的要点和结论以及重点，让学生对整堂课的学问到达一目了然。 六、说教学反思 1、课堂教学模式的转变。由让学生跟我学、跟我做的教师讲授型模式向学生自我我要学、我要做的学生探究型模式转变，整个课堂大局部的时间是学生说、学生做，通过问题情景的设计，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的仆人。 2、较好

15、地表达了由科学世界回归到生活世界的课程理念。从生活走向物理，从物理走向生活，是当今中学物理课改的核心理念，本堂课中无论是机翼升力产生缘由，还是后面的几个课后练习都贴近我们的现实生活，都面对了学生现实的生活世界。 4、充分发挥多媒体课件的作用 用flash演示飞机的飞行，机翼升力产生的原理，流淌液体压强与流速的关系，让学生身临其境，获得良好的感性熟悉。 流体压强与流速的关系说课稿3 【教材分析】 学情分析说学生：流体力学现象在生活中很常见，但学生对流体力学现象的理性思维和熟悉缺乏，因此学生对本节课的情景创设与试验探究具有很深厚的兴趣，但由于学生的试验设计力量有所欠缺，教师要准时地进展兴趣激发与技

16、巧引导。 地位和作用：本节内容是流体力学的根底，是液体压强与大气压强的延长与拓展。主要由“流体的压强与流速之间的关系”以及由此衍生出的“飞机的升力是如何产生的”两大学问点组成。 教材抓住初中生具有剧烈的奇怪心和求知欲望的特点，利用试验探究、模型展现激发学生积极思索，探究物理规律，从而让学生能进一步从生活走向物理，从物理回归生活。 依据学生实际状况和他们现有的学问储藏，结合我对教材的理解，确定本节教学目标如下: 教学目标： （一）学问与技能： 、了解流体的压强和流速的关系。 、了解飞机的升力是怎样产生的。 、了解生活中跟流体压强和流速相关的现象。 （二）过程与方法： 、通过观看，熟悉流体的压强跟

17、流速相关的现象。 、通过探究试验，体验流体压强差产生的升力。 （三）情感态度价值观： 、通过本节的学习让学生进一步感受物理学的魅力所在,从而让学生更加喜爱物理，喜爱科学。 、通过本节进一步培育学生沟通争论，和团结协作精神。 教学重点和难点： 重点：流体的压强与流速的关系。 难点：运用流体的压强与流速的关系，解释日常生活中的现象。 教具预备：演示器材：吹风机，水槽、水、乒乓球、两只纸船、水槽、矿泉水瓶等；分组器材：白纸条、一枚 1角的铝质硬币、刻度尺、学生自制机翼模型等。 【教法学法】 本节教学以学生为主体，以教师为主导，引导学生从生活中的一些现象引出物理学问，再用所学的物理学问来解释生活中的一

18、些物理现象。 【教学设计】 教学流程：采纳“情境引入试验探究应用反思课外拓展”四位一体的教学过程。 教学模式：“学案导学，合作探究”鉴于物理学科中“试验探究”在教学中的突出地位，用“学案导学、合作探究”替代“学案导学、展现激学”模式，将学生分成六个合作学习小组。 目标达成：学问用于生活实际，培育学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯，和让学生学会擅长观看、擅长归纳的科学实践力量。 反应调控措施：坚持过程评价与结果评价相结合，通过自评与互评准时了解学生的学习状况，依据详细教学内容适当调整教学活动。 【教学流程】 1. 情境设疑，导入新课： 情景创设1：让一学生用漏斗把乒乓球吹起来！ 情景创设2：向上

19、吹气，乒乓球吹不走！ 情景创设3：再水盆的边缘放一个乒乓球，用小棒划动中间的水，观看现象。 设计理念：创设激趣、设疑情景，目的是为了激发起学生剧烈的求知欲望好的开头时胜利的一半。 引入流体的概念：气体与液体都具有流淌性，叫流体。 板书:8.4、流体压强与流速的关系 试验探究，感悟新知： 一、探究气体压强与流速的关系： 1、提出问题：流体压强与流速有什么样的关系？ 2、猜测与假设 ： 猜测1:液体和气体流淌越快,它的压强越大。 猜测2:液体和气体流淌越快,它的压强越小。 猜测3:液体和气体流淌越快,它的压强不变。 设计理念：培育学生的科学猜测力量没有大胆的猜测，就没有宏大的发觉。 3、设计试验并

20、进展试验 学生活动一： 试验一：用双手将一张纸条靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿纸的上方水平吹气，观看现象。 试验二：请同学们手握两张纸，让纸自然下垂，在两张纸中间向下吹气，观看现象。 边做边想：分析这两个试验的现象中有哪些一样的地方。并猜测其中的缘由？ 试验三：演示：在两根固定好的平行的玻璃管两侧放置两个乒乓球，然后让学生用大吸管向乒乓球中间吹气，观看现象。 设计理念：学生通过对以上三个试验现象的分析与概括得出结论培育学生的分析论证力量和归纳概括力量。 得出结论：气体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大多媒体板书。 二、探究液体压强与流速的关系： 导语：气体的压强差异会产生这么奇异的效果

21、，液体的压强与流速之间是否也有相像性质呢 情景导入：1912年，“奥林匹克”号与“豪克”号的意外相撞事故。 学生活动二： 两只纸船漂在水面上，让学生用矿泉水瓶向中间喷水，看小船是向两侧分开还是向中间靠拢？ 依据气体压强与流速的关系思索两纸船靠拢的缘由进展类比性推理训练力量的培育。 得出结论：液体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大多媒体板书。 学生活动三： 硬币跳高竞赛以竞赛形式进展探究活动，快速激发学生的参加热忱， 预设感想：当学生真的把硬币吹起来的时候，学生个个兴奋不已，学生在惊愕中体验到了科学的力气有多么的奇妙! 学问反应：尝试解释激趣与导课试验，让学生通过沟通争论找到缘由？ 情景

22、强化：用吹风机吹乒乓球的试验乒乓球放到吹风机口，无论朝向什么方向，乒乓球似乎被什么吸住了，不会掉下来。 学生归纳结论：板书：流体在流速大的地方压强小，流体在流速小的地方压强大。 设计理念：将教材上的一个试验探究改为多个试验探究，目的是激发并保持学生的学习兴趣，并通过归纳概括，使试验现象更具有说服力，加深学生对所学学问的记忆 。 关怀科技，走进生活 三、探究飞机的升力产生的缘由： 导入：飞机起飞的动态画面几十吨的飞机腾空而起并在空中自由飞行，靠的是什么力气呢？利用直观情景更简单培育学生的问题意识。 学生活动四： 拿出上节课布置的小制作作业根据右图的尺寸折成的机翼模型，用嘴对着“机翼”前端细线的位

23、置水平吹气，观看现象？教师强调机翼的外形，学生思索升力产生的缘由？ 情景模拟与释疑利用动画的好处是直观形象，学生易于承受。 再通过图片引导学生分析出：在一样时间机翼上方气流通过的路程长，速度比下方气流大 得出结论：气流在机翼上下外表由于流速不同产生了压力差，形成向上的升力 四、探究生活中的流表达象： 你能用今日所学解释学案上的生活现象吗预设并预备了几个与流体压强学问有关的生活画面和自然现象。 设计理念：一为稳固所学，二是让学生感受到流体压强的学问就在身边而且应用广泛。 图片情境：火车站站台上要设一条安全线且不允许人进入。 图片情境：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”杜甫诗句。 图片情境：下雨打

24、伞遇到大风时，雨伞为什么会被向上吸起来？ 图片情境：草原犬鼠如何将自己的巢穴打造成“空调系统”? 视频情景：模拟龙卷风为什么排水管能将纸片吸起并抛向空中？ 试验情景：对着纸杯口沿水平方向吹气，纸杯为什么会跳出来？ 六个小组抽签，每组解释一个，比比哪个小组的解答思路清楚，语言简练，说理透彻！ 设计理念：学案导学、合作探究，学以致用，升华力量培育小组内的沟通合作精神，熬炼学生的思维力量、归纳概括力量以及语言表达等力量。 预设感想：利用学案上设计的六个生活情景，让学生学以致用，引导学生从物理回归生活，让学生尝试用刚获得的学问去解决一些实际问题，既稳固了新知，又提高了学生的各种力量。 探究实践，走出课

25、堂 图片情景：鼓舞学生依据流体力学原理制作一个飞机模型，一周以后进行航模竞赛，看谁的模型飞的高，飞的时间长动手动脑，学以致用，激发兴趣，进展智力。 畅谈收获： 以小组为单位，谈谈本节课的收获，自主归纳本节课所学：学问与技能、过程与方法、感悟和体会、还想知道那些学问等。 设计理念：学问与技能的提炼，过程与方法的拓展，情感态度与价值观的升华。 【布置作业】 乒乓球是我们济宁十二中的体育优势工程，是我校的傲慢与骄傲弧圈球是乒乓球运动中最为有用的一种技巧。请你上网查询“弧圈球” 的原理。 作业设计理念：情感上：实事求是，激起骄傲；学问上：学以致用，课外延长；力量上：激发兴趣，进展特长。 【时间安排】

26、学生主体地位与教师的主导作用必需相得益彰既要放得开，也要收的拢。在时间安排上教师应适当矫正，敏捷把握。 流体压强与流速的关系说课稿4 一、教材分析 （一）教材地位和作用 本节课是在学习了固体、液体、气体的压强的根底上，使学生对“压强”的学问有了更丰富的了解，本节学问与生活生产和科学技术联系亲密，能使学生保持对自然界的奇怪，进展对科学探究的兴趣，产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，从而表达了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。 （二）教学目标的制定 1、学问与技能：知道流体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。 2、过程与方法：让学生经受学问被发觉的过程，学会从简洁的

27、物理现象中归纳出物理规律，培育学生观看、比拟、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。 3、情感态度与价值观：增长学生学习物理的兴趣，培育学生的创新精神，体会科学技术的力气，关注科技的两面性，加强安全教育。 （三）教学重点、难点确实定 从教材的安排及教学目标的要求上看，理解流体的压强与流速的关系，应是本节课的重点。因该学问在日常生活生产中有较广泛的应用，且较为抽象，所以教材中有关它的应用机翼升力产生的缘由是本节的难点。 二、学情分析 初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比拟感兴趣，喜爱动手，但欠缺对问题深入的思索及理性的讨论。因此本节课主要采纳从直

28、观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。 三、教法与学法 教法：这节课综合采纳合作探究、争论沟通、比拟归纳并辅以多媒体等多种教学方法，注意创设情境，提倡合作探究和自主学习，培育学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂效率，充分表达“教师主导，学生主体”的原则。 学法：把学生置身于大量的物理情景之中，引导他们学会发觉问题，分析和解决问题，提高应用学问的力量。问题意识是学生探究、学习的原动力，学生学习的过程从某种意义上说，就是产生问题、熟悉问题和解决问题的过程。 四、教学过程设计 （一）情景引入 由PPT配音介绍1905年鄂洛多克火车站发生的惨案，由大事的悬疑造成学问

29、的“悬疑”，吸引学生快速进入本节课的主题。 （二）展现学习目标 （三）新课教学 1、流体概念的教学 直接引出流体的概念有流淌性的气体、液体统称为流体。 2、流体压强与流速的关系的教学 先由液体和气体静止时内部压强的特点轻松过渡到液体和气体流淌时的压强。再利用简洁的小试验“吹纸条”为猜测供应事实依据。最终利用伯努利试验验证猜测。 试验前，首先从连通器的角度分析各细管中液柱的高度为什么相等，并猜测流体流淌后液柱的高度的变化。试验时引导学生找到“液柱高度的变化”及“不同位置的流速”这些试验的观看点，并从液体和气体压强的角度对液柱高度的变化进展分析，是解决这一重点学问的关键。 先探究气体，再探究液体。

30、探究完“气体流淌时压强与流速的关系”后，先回头分析“吹纸条看到的现象”，以验证猜测，然后再进展液体流淌时压强的探究。试验完成后，教师对同学们的表现赐予确定，并简洁进展物理学史教育：这就是闻名的伯努利原理，实际上早在200多年以前，瑞士物理学家伯努利已经用上述装置验证了这一结论。此时，本节课的重点学问内容根本解决，而且课前设下的悬疑也已拨云见日，马上被揭开。 然后回到“鄂洛多克惨案”，并顺势带出另一个一样的事故“奥林匹克”号惨案，由于这两个事故的产生具有共性。引导学生利用所学的学问进展现场模拟，自己选择器材，自己设计试验，自己进展分析，找到藏在幕后的“黑手”。（依据各组的状况可选择其中一个事故进

31、展模拟试验，然后进展小组间的沟通。） 在模拟试验过程中，同学们设计出了许多合理的方法，请看视频（视频展现）。通过这些试验，把简单问题简洁化，把抽象问题直观化，利于同学们胜利找到产生现象的根本缘由，并感慨人类的不遵循自然的规律必遭大自然的惩处。并知道了不能跨越安全线，不能靠近高速行驶的列车，不能让两船并列行使，由此潜意识地对学生进展了安全教育，增加了安全意识。 另外，我把“危害”放前，“应用”置后，有两个用意：一是为课前的悬疑效劳，为解决这个悬疑，必需把两个事故放在前面，以迎合学生们急以解决疑问的奇怪心理，提高课堂效率。二是符合人类熟悉大自然，战胜大自然，利用大自然的科学进展的真实历程。 教学过

32、程中以“提出问题建立事实形成假说设计试验试验验证得出结论实践应用”为主线的思维程序让学生自主探究，利于培育学生思维力量和应用学问解决实际问题的力量。 这样第一个设疑已经解决，再创设下一个悬疑。 3、飞机的升力的教学 （1）比一比，谁是大力士？ 首先引导学生做了一个嬉戏性的竞赛，漏斗口朝上，放入乒乓球，从下方用劲吹气，看谁能把乒乓球吹出去。其结果确定是吹不起来，然后再口朝下的吹。同学们会发觉还是吹不下来，但不吹的时候反而却掉下来了。 这个活动把课堂推入一个小高潮。 选用这个学生活动的目的：一是为了学以致用，用学过的学问解释身边的现象，对学问加以稳固深化；二是体会身边的物理给我们带来的无穷乐趣，增

33、加学生连续学习的兴趣和欲望；三是为飞机升力的教学埋下伏笔，承上启下。 然后观赏飞鸟与飞机的视频，再次设疑：向下吹乒乓球时，由于乒乓球受到了向上的压力差克制了自身重力而没有掉下来，“小鸟和飞机为什么也能在空中飞行而不掉下来呢？” （2）飞机的升力 首先让学生回忆视频中飞机起飞的情景，并提问：飞机起飞之前为什么要在长长的跑道上加速？ 然后进展现场模拟。先把长方体机翼的飞机放在跑道上，用电扇使空气相对飞机发生相对运动，通过档位的掌握以转变空气流淌的速度模拟飞机的加速，结果飞不起来。此时可不失时机地进展情感价值观教育：科学的创新和进展是曲折的、艰辛的、严谨的，是需要失败的。再把流线型机翼的飞机放在跑道

34、上，结果飞起来了。通过两架飞机的比照试验，让学生真实直观的熟悉到上凸下平的机翼外形是飞机飞起来的关键。这是一次试验的比照，一次科学的跨越，一次思维的碰撞，一次火花的迸发，引发学生产生思维冲突，从而激发学生的求知欲望和探究欲望，将课堂带入另一个高潮。 （3）这种外形机翼的飞机为什么就能飞起来呢？而要解决这个问题，首先还得解决机翼上下空气流速大小的问题，怎样让这些看不见摸不着的”空气的流淌特别形象地呈现在同学眼前呢？只有靠课件。 在突破难点学问的过程中，复原了人们熟悉发觉物理规律的历程和科学探究的曲折道路，使教材变得更加立体生动，使学生的学习过程更加丰富好玩。学生在兴趣盎然中亲历探究，在动手动脑中

35、形成学问，在应用学问中享受欢乐，切身感受物理学科学习的特点，课堂教学的功能得到了进一步深化。 4、学问的应用 有关这一学问的应用我又选择了三个素材：灰雁倒飞、汽车尾翼板、香蕉球。灰雁倒飞，实际上是利用情景设疑让学生猜测“灰雁怎样才能快速降低高度摆脱危急？”让学生的思维产生冲突，增加学生学习的兴趣，感慨大自然的奇妙。灰雁倒飞、汽车尾翼板又都是对飞机机翼倒置的应用，具有相像性。漂亮的曲线香蕉球产生的缘由，让学生品尝足球运动的魅力和奇妙，对学问进展拓展延长，以满意学生的欲望。 素材是课堂的灵魂，只有好的素材，才能吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣，启发学生思维的灵感。在本节课中采纳了大量的情景，利用

36、情境引入、情景设疑、情境探究、情境观看、情境分析和情境应用等环节环环相扣，既表达出学问的呈现规律，又符合学生思维进展特点，激发学习兴趣和探究欲望，为学生创设了可以触摸的学习讨论情景，使学生有身临其境的感觉，拓展了思维空间，表达出情景教学的在物理教学中的重要作用。也正表达了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。 （五）课堂小结 与以往不同的是，实行了一种诱惑式的方式。由于到此为止，这节课的内容已根本完成，但学生的思维已经有所疲乏和倦怠，利用同学们想了解香蕉球产生的欲望鼓励同学们必需到达教师的要求答复“你这节课的收获是什么”。通过对学问进展重现，让学生明确本节所学的主要学问，给新学问的授课

37、画上一个圆满的句号。 （六）稳固练习 通过进一步习题的练习，到达稳固学问，检测学生把握学问状况，准时进展反应。并要求同学们在辨析中敏捷运用学科学问解决问题，培育了学生的辨析力量。让学生感到物理无处不在，让自然的奇妙带给学生无尽的探究欲望！ （七）家庭作业 这些习题的设置有助于把兴趣延长到课外，并通过课外的拓展实践，促进技能的迁移创新。 流体压强与流速的关系说课稿5 敬重的各位评委、各位教师： 大家好！ 我今日说课的课题是流体压强与流速的关系，下面我将从教材分析、学生状况、教学方法、教学预备、教学过程、板书设计六个方面来谈如何设计这一节课。 一、教材分析 1、本节课在教材中的地位和作用 流体压强

38、与流速的关系是人教版九年级物理第十四章压强与浮力的第四节，是对大气压强液体压强等力学学问的延长和拓展，是流体力学的根底，与日常生活关系亲密，学生可从中熟悉生活中常见现象和科学技术，学会应用物理学问解决实际问题，表达了从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。 2、教学目标 依据课标要求和教材内容，结合学生实际状况，本节课的教学目标制定如下： 学问与技能 （1）初步了解流体压强与流速的关系，并能用其解释某些生活现象。 （2）初步了解飞机的升力是怎样产生的； 过程与方法 （1）通过观看和试验，学会运用归纳、类比、逆向思维等讨论方法，培育学生的观看和分析概括信息的力量。 （2）尝试用流体压强与流速关

39、系的学问去解决一些实际问题。 情感态度与价值观 （1）初步领会由气体压强差异产生现象的微妙，获得对科学的喜爱和亲近感； （2）通过探究性活动，培育学生沟通争论意识和协作精神。 3、教学重点、难点 （1）教学重点：通过试验探究，初步了解流体的压强与流速的关系； （2）教学难点：培育学生观看试验现象并学会利用所学学问合理地解释现象的力量。 二、学生状况 经过之前的物理学习，学生已具有了肯定的物理学问，把握了肯定学习物理的方法，观看、试验、思维、归纳、分析、推理等力量也得到了肯定的进展。但流体压强与流速的关系这一学问点内容较为抽象,我们一般不易观察,且大多数学生思维还是以形象思维为根本思维方式，喜爱

40、动手动脑，对直观内容比拟感兴趣，欠缺对问题的深入思索及理性化的思维过程。所以本节课主要是从现象入手，在细心设计探究活动的过程之后，学生较简单得出结论并用此学问解释相关现象。 三、教学方法 在本节课中我将采纳 “争论试验探究制造反思”五位一体的教学模式，以“提出问题进展猜测试验探究得出结论实际应用”的思维程序进展教学。 为了让学生自然轻松地得出“流体压强与流速的关系”的讨论课题，先通过两个小试验创设情景，引导学生对试验现象进展观看分析，把学问点涉及的内容、问题展现给学生。然后再以学生探究、争论、分析解决问题为主，让学生分组合作设计试验，通过探究活动，把观看搜集的证据有机地进展归纳，得出流体压强与

41、流速的关系，得出分析此类问题的一般方法。这样既让学生在参加中体验到学习的乐趣，品尝到学习的成就感，也培育了学生对学问整理归纳和提炼的力量，以及学问应用力量。并且采纳多媒体演示与试验结合，可以有效地突出教学重点、突破教学难点。 四、教学预备： 1、试验器材预备：一只吹风机、两个乒乓球、两张纸，一张纸条、水槽、注射器、硬币、漏斗、机翼模型 2、多媒体预备：两船相撞的flash；飞机飞行的影片，机翼模型分析flash，以及肯定量的课堂练习预备。 五、教学过程 1、引入新课：事先让同学猜测用吹风机向上吹乒乓球和用漏斗向下吹乒乓球会是什么样的结果，然后试验，让学生看到意想不到的现象。以此创设情境，激发学

42、生的求知欲望和探究欲望。 2、流体压强和流速的关系的探究 （1）教师引导： 首先对前面看到的现象提出问题：“用吹风机向上吹乒乓球，球为什么始终悬在上方不会被吹开呢？用漏斗向下吹乒乓球，球为什么不会掉下来呢？毕竟是什么力使得球不被吹开和不会掉下来？”使学生积极思索问题，引起思维。再具体分析：没吹气时乒乓球是会怎样？吹气后转变了什么条件？（学生会想到吹了气，使得空气的流淌速度加快了。）乒乓球四周是不是每个位置的空气流速都加快了呢？由此学生会想到对着气流的这边空气流速大。我们看到的现象是乒乓球会被压向空气流速大的这边，这说明空气流速大的地方压强和流速小的地方的压强有什么不同？由此学生想到在空气流速大

43、的地方压强较小。 （2）试验探究解决问题： 学生以小组为单位，用预备好的试验器材尽可能多的设置试验来验证自己的猜测。在此环节让学生独立操作，通过亲身体验，争论、沟通，自己得到规律。然后让学生演示他们设计的试验并加以讲解。这样既熬炼了学生的动手动脑力量，也训练了学生的表达力量。 学生可设计出如下几种方案： 方案一：用嘴巴对着两张竖直放置的纸向下吹气，看到的现象两张纸片会向中间靠拢。 方案二：沿着下垂的纸面从上方吹气，看到的现象纸条会向上飘起来。 方案三：把硬币放在桌子边缘，沿着与桌面平行的方向用力吹一口气，看到的现象硬币会跳起来。 方案四：把乒乓球放在两支圆株笔上，使两个乒乓球之间保持一段距离，

44、用注射器向球的中间吹气，看到的现象是两个球向中间靠拢。 方案五：用注射器在下垂的纸条旁边向下喷出水流，发觉纸条会靠近水流。 方案六：把乒乓球放在水中相隔一段距离，用注射器向两球中间的水中喷水，看到的现象是两球会向中间靠拢。 （3）得出结论：前面四个试验都是气体在流淌，得到的是气体压强与流速的关系。第五个许多同学会认为是水流的速度快压强小而造成纸条被压向水流，要订正这其实是水流带动了纸条与水流之间的空气流速加快，压强减小而产生的。最终一个试验是液体在流淌产生的，得到液体压强与流速的关系。在此我让学生说出气体和液体的共同特点是都可流淌，因此把气体和液体统称为流体。所以上面的结论可以概括为：在流体中，流速越大的地方压强越小。 3、学问应用：为了加深对此学问点的理解，在这里我预备了大量和本节学问有关的生活、科技现象。目的是让学生感受到物理学问就在身边而且应用广泛。如：（1）为什么两艘同方向航行的船不能靠得太近？