浅谈培养学生自学能力的实践体会浅谈小学语文自学能力的培养.doc

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1、 浅谈培养学生自学能力的实践体会|浅谈小学语文自学能力的培养 小学语文教学的目的是培育学生识字、看书、作文的力量。要提高语文教学的效果，必需培育学生自学的力量。什么是自学力量？笔者认为，自学力量就是在既有学问的根底上，通过正确的方法，独立地、有效地进展学习的力量。经过二十多年的语文教学实践，笔者充分感受到了培育学生自学力量的重要性。如何才能培育学生的自学力量呢？笔者认为，我们应当在阅读教学中指导学生进展听说读写的训练，逐步培育学生的自学习惯，充分调动其学习的积极性，让他们找到适合自己的学习方法，然后进展自主学习。这样，学生的智力才能够得到有效的开发，他们在学习中的主体作用也能够充分发挥，整体素

2、养才会不断提高。 一、培育自学的兴趣，是提高学生自学力量的关键点为了走出长期以来教师“扶一扶”学生“走一走”，教师“不扶”学生“不走”的识字教学误区，在教学中，笔者通过以下几种方法来培育、激发学生的自学兴趣。1.在自学的过程中，学生难免会遇到各种问题，这个时候，教师要对其进展引导，让他们的学习兴趣长盛不衰。笔者在指导学生自学时总会让他们边读边想，尤其要多想，多问为什么，并自己找到答案。如在一分试验田的学习过程中，笔者指导学生对本文的题目进展分析，并提出问题：这一分试验田是谁种的？为什么要种？一分试验田有多大面积？种了什么？最终的结果怎么样？这样就能够抓住本文的主要问题，学生带着这些问题学习，心

3、情高涨，很轻松地就把握了文章的也许意思，找到了文章的脉络。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”思维活动由问题的产生开头，问题是学习的起点，问题是点燃学生制造性思维的火花。因此在教学中，教师应依据学情因势利导提出有启发性的思索题，激发学生的兴趣、调动学生的思维，使课堂布满生气。如我在教北京的春节后，让学生搜集我们家乡春节与北京春节的不同，及其他各地春节的风俗习惯。又如，学完鲁滨孙漂流记后，让学生争论“如何学会生存”，这些问题如同“一石”，激起千层“浪”。学生思维的火花被点燃了，积极主动地投入到辩论当中，大家畅所欲言、各抒己见，课堂气氛立即活泼起来了，课堂教学高潮迭起。可见

4、，独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜，诱发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。总之，兴趣是求知的前提、学习的动机、成才的起点。2.带着学生进入课文所讲的意境中，引起他们自学的兴趣。早在3000年前，古希腊生物学家普罗塔戈就说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”点燃学生求知的火把，需要教师在教学中匠心独运，奇妙地启发思维，激发学生学习的兴趣。在教学中，我或提出需要解决的问题，或设置悬念，从而让学生产生认知学习的新奇感，激发学生学习的兴趣。如在桂林山水日月潭等课文的教学过程中，笔者就选择了挂图与幻灯来向学生展现文章中所描写的情境，并播放录音给学生听。在音乐声中，

5、学生的眼中看到了漂亮的画面，耳朵中听到了美丽的音乐与课文录音，视听结合收到了很好的效果，让他们产生了如临其境的感受。3.让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生自学的兴趣。在语文阅读课堂教学中，教师声情并茂地范读，往往能将学生带入课文中一个又一个奇妙的情境中去。如在教学黄山奇石一课时，教师创设带学生去黄山旅游的情境，教师以导游的身份结合图片，有声有色地范读课文。“小游客”(学生)在教师娓娓悦耳的朗读叙述中深深感受到了黄山石的奇怪，就会迫不及待地去阅读课文，去观赏黄山的奇石。又如，在教学纸船和风筝一课时，教师通过深情地范读课文中“小松鼠和小熊吵架又和好”的这一局部，奇妙地把学生带入了两个好朋友吵

6、架不和但又渴望和好的情境，学生就入情入境，投入地朗读课文。学生的心情也因松鼠和小熊的吵架而难过，因它们的重新和好而感到欢乐。学生的情感也完全融入到故事情境中去了。确实，教师的“读”让学生进入到了课文的情境之中，学生的阅读兴趣由此被激发，他们品尝了文章中的词句时，就会在良好的自学心情的引导下去理解课文，这样的学习效果还能不好吗？二、培育自学的方法，是提高学生自学力量的难点在阅读教学过程中，教师要教给学生自学的方法，学习方法是翻开学问大门的钥匙。教师要放手让学生自己去“开门”，逐步提高他们的自学力量。古语讲：“授之以鱼，不如授之以渔。” 英国闻名科学家达尔文也曾说过：“最有价值的学问是关于方法的学

7、问。”要培育学生自主学习的力量还必需在教学中教给学生学习的方法和策略，使学生逐步把握正确的思维方法和学习方法，使学生真正成为学习的仆人。首先，要教给学生思维的方法，或比拟，或分类，或归纳，或概括，或联想，或想象，这些方法都来自于思维，并在思维过程中不断进展和完善。我在讲辛弃疾的西江月时，让学生一边诵读，一边闭上眼睛想象词中描绘的景物，最终要求学生能够通过想象画出一幅：江南山村盛夏月夜图，既理解了词的意境，又培育了学生的想象力量。其次，借助多种形式，对课堂情境进展渲染，激起他们的情感愉悦，鼓励他们的求知欲望，充分调动学生的思维积极性和学习主动性，增加学生的主体意识。如教学植物妈妈有方法这一课，可

8、采纳假想旅行的方式导入新课。播放轻松的乐曲，呈现漂亮的郊外风景图，一群活泼得意的蒲公英在微风的吹拂下纷纷动身去旅行，把学生带入了课文的特定情境，引起了学生的学习兴趣，使学生产生了剧烈的求知欲望。再如，教学十里长街送总理时，教师可在课前要求学生搜集有关总理爱人民的资料，使学生对总理光芒的一生有所了解。上课时，通过相互沟通，总理在学生心目中的地位就更加崇高了。而在这时，配着消沉的乐曲教师富有感情地说：“这样的好总理却离我们而去了，人们的心情是多么沉痛。”而后放起“人们送总理”的录像，把学生引入了课文情境中。学生的情感被激发起来，学得积极，学得主动，学得轻松。三、培育学生自己学会总结的习惯由于学生的

9、熟悉水平以及看问题的角度不同，因此，他们在自行观看、自行试验以及其他教学活动中，对事物的感知熟悉往往是因人而异，众说不一的，其中有些观点往往是片面的，甚至是错误的。面对这种状况，教师绝不能包办代替直接把正确的结论告知给学生，而必需留意引导学生自行总结，正确的结论最终肯定要来自学生。这样学生不仅获得了学问，而且更重要的是表达力量、思维力量等得到了熬炼和提高。总之，在教学中，肯定要充分地调动学生的学习积极性，发挥他们的主体作用，教给他们正确的学习方法。特殊是在观看、试验、总结等方面必需使学生做到身体力行、积极主动地探求学问，成为学习的仆人，逐步形成良好的自学习惯。在教学过程中，笔者始终坚持让学生实践，让自学成为他们的学习习惯，由于任何习惯的形成，都必需经过长久的强化训练。并且，对于那些有着好的自学方法并收到了良好效果的学生，笔者会对其提出表扬，并让他们与其他同学一起共享自己的方法，帮忙进步比拟慢的同学。在不断的自学实践中，学生不仅提高了学习语文的力量，而且渐渐形成了“主动学、动脑思、学方法、勤实践”的良好学风。（责编张敬亚）