海上日出教学设计（10篇）.docx

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1、 海上日出教学设计（10篇）海上日出教学设计 篇1 教学目标 1、学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文 3、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。 教材分析 海上日出这篇课文构造很清楚，第1自然段开门见山点出为看日出，我经常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写对海上日出的赞美，表达喜爱祖国之情。 课文的第2自然段具体描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。转瞬间，天水相接地方消失一道红霞，红霞的范围渐渐扩大就与前面描写天空颜色形成比照，让人很快想像到风光，这是太阳升

2、起的序曲。 第3自然段可以说是重点段，也是难点段。重点是很详细很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮？到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简洁的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句太阳像负着什么担似的，渐渐儿一纵一纵地，用劲儿向上升，到了最终，它最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得得意。理解其中负着什么重担渐渐儿一纵一纵用劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。通过指导朗读让学生明白最初日出费劲到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天涯有黑云时日出的景象

3、，观看认真详细，其中蕴含了科学道理。第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是宏大的奇观，总结全文。 教法建议： 抓住重点词、句讲解、读评、争论相结合。特殊是第3自然段中几个重点描写日出过程的动词，在讲解时协作指导朗读“渐渐儿”“一纵一纵”读得语速慢，显得吃力而到“冲破”“完全跳出”就要读得有力，节奏快表达“冲破”的力气。 第4、5自然段结合科学道理讲解，教师可以让学生依据插图理解。 第一课时 一、教学目的： 1、学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、初步理解课文，感受海上日出壮丽景象。 二、教学重点，难点： 初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。 三

4、、教学过程 （一）启发谈话，解题释意，范读课文 1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒服；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？闻名的作家巴金爷爷写下的海上日出答复了这个问题。 2、板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的） 3、范读课文 （二）按预习题预习 （三）检查预习状况 1、 检查学生生字把握状况，听写生字。 2、轻声读课文，联系上下文理解以下词语： 一刹那：形容时间极短 重围：层层

5、包围 奇观：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象 3、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生争论各自然段内容并归纳。 第一局部（1）为了看日出，我经常早起，那时天还没有大亮。 其次局部（25）表达了几次看到海上日出的风光，详细描写了日出过程中风光的变化。 第三局部（6）观看日出的感受。 （四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。 1、提问：这不是宏大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？这真是宏大的 奇观！ 2、让学生思索：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明白奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。 3、谁能把题目与尾句合成一句话？（

6、海上日出真是宏大的奇观！） 4、奇观是什么意思？为什么说海上日出是宏大的奇观？学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学思索：这一段交代了些什么？ 时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上 事情：看日出 环境：四周很静 （2）为了看日出，我经常早起一句中的经常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾屡次在海上看日出，下文是屡次看日出看到的景象。） （3）小结：海上看日出的宏大奇观是怎样的？我们下节课连续学习。 5、听写词语： 浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光荣 辨别 绚烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那 附：板书设计： 其次课时 一、教学目标 1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟追

7、求光明的精神，培育喜爱自然的情感。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点难点 1、重点：日出的全过程 2、难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 三、教学过程 （一）启发谈话，引入课文 （二）指名朗读课文 （三）学习课文 1、选取你喜爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。 2、想想，平常读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以： 1、先理解重点词语再理解难句。 2、查阅资料理解难句。 3、结合时代背景理解难句。 4、通过多读绽开想像理解难句）今日我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2（默读课文，说说详细描写了海上日出的哪种景象这不

8、是宏大的奇观么？这句话表达了怎样的思想感情。）小组先争论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同讨论。 3、重点理解： （1）太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。为什么觉得太阳像负着重担？为什么是一纵一纵地？请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时是在船上，船、人、海都在动，所以使产生了这样的感觉。） （2）这不是宏大的奇观么？先指名说奇观的意思，再说句子意思。（海上日出是宏大、宏伟漂亮而又奇怪的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。 4、说说你是怎样理解课文中难句的。（ 1、在难句的上下

9、文，有对这个句子进展解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以依据句子上下文的意思推断出难句的意思。 2、联系生活实际理解难句，就是联系生活中一样或相像的情形，通过联想、想象理解句子。） （四）指导朗读 了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？ （五）指导背诵 1、说说你常常用什么方法背诵文章？（ 1、读背穿插。 2、抓重点词语，把要背的内容串连起来； 3、先局部，后整体，一段一段背诵） 2、选择你喜爱的方式，在熟读课文根底上进展背诵。 海上日出教学设计 篇2 学校及学生状况分析： 我校是一所位于城区边沿的

10、乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校内课改气氛较浓，学生们有肯定的生活阅历，初步具备了自主、合作、探究的学习力量，想象力丰富，乐于参加语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活阅历，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的根底上，专心捕获的思路，体验的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮美。 教学目标： 1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。 2、熟读课文，用图文对比的方法理解课文内容，并给25自然段加小标题。 3、感受海上日出的壮丽景象，体会喜爱大自然，

11、追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 课前预备： 课前一星期布置学生依据自己的力量以个人或小组为单位观看日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。 教具预备：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。 学具预备：图画纸，彩色笔 教学过程： 第一课时 一、联系生活，谈话引入 1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳） 生：太阳出来了！ 师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角太阳。经过一个星期的细心观看，小情报员们肯定搜集了不少情报吧？ 2、同学或小组之间交换活动卡相互沟通，师巡堂了解状况。 “早晨

12、追踪”活动卡 追踪对象：太阳活动目标：观看日出的情景，感受日出的漂亮 时间_地点_参与人员_记录员_ （一）观看记录 日出前_ 日出时_ 日出后_ （二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受 _ （三）摘录与“日”有关的词、句。 _ 3、师：咱班的同学可真了不起，个人都是精彩的情报员！现在，教师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出风光？跟你们见过的日出情景有什么不同？ 生各抒已见。 师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？ 生1：我觉得海上日出的景象太漂亮了。 生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。 师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候屡

13、次观看海上日出的景象，他特别喜爱这幅大自然画卷，就用文字把这些漂亮的画面描述了出来。今日，我们就走进海上日出，一起去看看这些漂亮的画面。（板书课题）。 二、初读课文，整体整知。 1、默读12次课文，初步了解课文内容。 2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。 三、自读课文，学习字词。 1、读课文，找诞生字词，用自己喜爱的方式学习。 2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。 3、四人小组相互沟通，帮一帮学习慢的同学。 四、检查自学状况 出示写有以下句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，留意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。 1、我知道太阳要从天涯升起来了，便目不转睛

14、地望着那里。 留意引导学生用“目不转睛”造句。 2、果真，过了一会儿，在那个地方消失了太阳的小半边脸一刹（）那间，这个深红的东西突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光荣。 引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转瞬间”，并比拟说说“果真”与“突然”、“突然”的意思。 3、这个太阳似乎负着重荷（）似地 留意引导学生从“似乎”一词推知这是的想像。 4、这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，也不简单，由于我就只观察一片绚烂的亮光。 相机引导学生回忆“辨”的形近字，比拟说说与“辨别”的区分。 5、太阳在黑云里放射的光线，透过黑云的重（ ）围，替黑云镶了道发光的金边。 引导学生联系生

15、活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象详细理解“镶”的意思；指导观看“镶”的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写。 6、这不是很宏大的奇观么？ 五、品读课文，理解内容 1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是详细描绘海上日出的情景的？是按什么挨次描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像看到画面。 2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？ 3、指名读其次自然段。 （1）让学生说说看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”，接着是“一道红霞”，最终是“彩霞满天”的画面。 （2）引导学生说段意并给画面加小标题。 （3）提问：看到这样的景象是怎么做的？他的

16、心情怎样？ （4）指导学生看图练习背诵。 六、小结。 其次课时 一、复习引入 1、生看板图口述日出前天空的变化。 2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习海上日出这篇课文。 二、品读课文，理解内容 1、全班齐读第三自然段，划出描写太阳颜色和外形的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和外形。 （1）师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。 这个太阳似乎（ ）似地，（ ）渐渐地努力（ ），到最终，最终（ ）了云霞，（ ）了海面，颜色（ ）。 （2）学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概

17、括图画的意思。 （3）学生相互评画，修改，推出代表作贴到黑板。 （4）引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮丽。 （5）想像说说当时会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。 2、女生齐读第4自然段。 （1）提问：太阳在哪里？由于太阳的照耀，大海和天空有什么变化？引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会“宏大、奇观”的意思。 （2）概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。 （3）想像说说看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的漂亮。 3、男生齐读第5自然段。 （1）出示幻灯片上的句组让学生品读，比拟说说哪一段话的描写更好。 太阳

18、在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才渐渐走出重围，消失在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。 鼓舞学生大胆说出自己独特的阅读感受。 （2）学生争论说说：当看到太阳被黑云拦住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和四周的景物有什么变化？的心情又是怎样的？师相机介绍当时的社会背景，引导学生体会喜爱大自然，追求光明的感情。 （3）说说自然段的主要意思，筛选出小标题。 （4）学生有感情地练读，边读边想像画面，体会“宏大、奇观”的意思。 4、师：看了海上日出的美景，有何感受呢？全班齐读，第6自然段。 （1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？ （2）师出示句子，生

19、选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“”。 这不是很宏大的奇观。（） 这就是很宏大的奇观。（） （3）学生说说这句话表达了怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。 5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。 三、划分段落，概说大意 生独立完成，相互沟通，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。 四、谈话总结，学习写法。 1、师：今日我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮丽美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就犹如亲眼观察了大自然的这一宏大奇观。为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？ 2、学生发表自己

20、的看法：（细心观看，专心感受，用词精确，抓住特点，发挥想像） 3、鼓舞学生积存课文中的好词好句，学习的写作方法，把在“早晨追踪”活动中观看到的日出景象描写下来。 五、配乐朗读，整体感受。 让我们伴随着奇妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一宏大的奇观！ 教学反思： 本课的教学设计，我力求表达新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。海上日出是一篇语句美丽，描写生动形象的名作，我没有花许多的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以“读”为主，以“读”代“讲”。通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的

21、壮丽画面，感悟语言文字的精妙。 此外，我还留意培育学生的观看和搜集资料的力量，在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中沟通，让学生展现自己的活动成果，实现资源共享，并熬炼学生的口语表达力量。 海上日出教学设计 篇3 教学目标 感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。 学会本课生字新词；练习用“绚烂”“目不转睛”造句。 朗读课文。背诵课文。 教学重点 培育观看力量；图文对比，理解太阳从海上升起的过程。 教学手段 借助图片、投影、电脑等帮助教学。 教学时间 两课时。 第一课时 一、导入 新课，

22、板书课题。 在大自然的景象中，既有清爽明媚的又有非常壮丽的。今日，我们学习第一课海上日出，随着作家巴金的描写，领会海上日出的壮美景象。（板书课题） 二、检查预习 分别观看图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。 从课文中把描写太阳升起景象的局部找出来。 指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。 小黑板出示生字，检查读音。留意“范”、“辨”、“扩”。 三、讲读课文。 指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？ 讲读其次、三自然段。 这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观看：按从天空到太阳再到海面的挨次观看，然后说

23、说。 图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不行能把过程表现出来。那么是怎样描写海上日出的过程的？指名读其次、三自然段，全班边听边想象 再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。 日出前天空的风光有什么变化？默读第三自然段。 太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。 请详细描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。 出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。 A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。 B到了最终，它最终（）云霄，完全（），颜色（）。

24、 朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的风光。这两个自然段讲的是什么。 用自己的话说说太阳升起的全过程。 四、作业 朗读课文。 抄写课后生字词。 其次课时 一、复习二、三自然段。 快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。 二、讲读四、五自然段。 在有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 出示图，指导观看：留意观看天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观看后说说。 云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。 云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。 出示课件，理解天涯有黑云，云还很厚，太阳的光线给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从

25、云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。 三、出示练习： 它的光线给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（渐渐透出）重围，消失在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。 换词比拟“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会用词精确、生动、形象。 朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。 四、讲读第六自然段。 自由读，理解“奇观”的意思。 这宏大的奇观指的是什么？（在前边讲到的海上日出雄奇、壮美的景象。） 表达了怎样的思想感情？（赞美大自然，喜爱大自然的思想感情。 用“这不是么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加剧烈。） 练习

26、朗读全文，试着背诵课文。 指导用“绚烂”、“目不转睛”造句。 五、总结： 学了这一课，你有哪些收获。 六、作业。 背诵课文。 听写生字词，练习用“绚烂”“目不转睛”书面造句。 做一课一练。 预习燕子。 海上日出教学设计 篇4 教学要求： 1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。 3、学习本课生字新词；练习用”绚烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 培育观看力量；图文对比，理解太阳从海上升起的过程。 教具预备： 挂图、投影片 教学时间：两课时 第一课时 教学目标 ： 1、感受海上日出的壮丽，陶冶

27、学生爱美的情操。 2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。 教学过程 ： 一、引入新课 今日，我们将随着作家巴金一起去领会海上日出的壮美景象。 二、检查预习 1、分别观看图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。 2、指名分段读课文，要求读准字音。 3、出示生字词卡片，检查读音。 三、讲读课文。 1、指名读第一自然段。 “我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？ 2、学习二三自然段。 （1）说一说图1景象。 （2）指名读文二三段，边听边想象。 （3）用投影片帮忙理解。 （4）理解重点词语。 天水相接、范围、目不转睛、一刹那 （5）朗读其次三自然段，概括大意。 3、讲读第四五段。 （1）

28、有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 出示挂图2，指导观看。 由于阳光的作用，云有什么变化？ （2）指名读第四五段。 想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。 （3）理解第四五段，读读想想。 （4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。 （5）读第四五段，概括大意。 4、讲读第六段。 （1）读文，“奇观”？ （2）这宏大的奇观指什么？ （3）表达了怎样的感情？ （4）用“这不是么”的句式表达有什么好处？ 四、练习朗读全文。 五、作业 1、朗读课文。 2、识记生字词。 海上日出教学设计 篇5 教学目标： 1、理解对日出过程中风光变化的生动描写，体会海上日出的宏大奇观，使学生得到

29、美的熏陶。 2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。 3、 有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 培育学生按挨次观看事物的力量，并适当绽开想象。 教学难点： 凭借语言文字想象海上日出动态过程 教学时间：两课时 课前预备：预习课文 字典 纸 水彩笔 投影仪 教学过程： 第一课时 一、导语： 从海上日出这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？“这不是宏大的奇观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出毕竟有什么“奇观”呢？ 二、以读为主，读中探究 1、自主读书 要求： （1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。 （2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 2、汇报

30、沟通 （1）以学习小组为单位沟通学习状况。 如：你读懂了哪些内容？ （2）提出学习中的疑难问题。 3、再读释疑 请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。 （个人读、双人读、小组读、相互争论等学习方式；教师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。） 三、自主性练习设计（以下四题任做两题） 1、看图，读课文，说说详细描写了海上日出的哪几种景象。 2、课文最终说这不是宏大的奇观么，你同意这说法吗？为什么？说说你的理由。 3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。 （1）太阳像（ ）什么重担似的，渐渐儿，（ ）地，用劲儿向上升。 学生活动设计： 朗读 争论 作画 背诵 如若

31、逐句讲解，原本蔚为壮丽的日出景象会变得支离破裂，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。 （2）光透过云缝（ ）到水面上，（ ）出哪里是水，哪里是天，只观察一片绚烂的亮光。 （3）的光线给黑云（ ）一道光亮的金边。后来，太阳（ ）重围，消失在天空，把一片片云（ ）紫色或者红色。 4、依据课文的描写，发挥自己的想象，画出海上日出的样子。 其次课时 一、品读美文 1、读文作画，感知语言 读文作画的过程，实际上就是一个复原的过程，即由文字符号复原成图画的过程。通过这一复原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比拟深入地感知课文的语言。 2、评画学文，品尝语言 评画的实质就是教师引导学生对

32、课文“咬文嚼字”，从而品尝其标准的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的 3、赏画诵文，积存语言 借助图画这一中介帮忙学生背诵课文，从而积存标准的语言。 4、看图作文，运用语言 向学生展现一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。 二、完毕语： 课文给我们带来了美的享受。在浩瀚无垠的大海上，光线四射的红日喷薄而出，这自然界的宏大奇观深深地打动了他的心，使他看到了光明和盼望。他把旅行见闻整理成海行杂记39篇，将其中的一篇游记寄给他的哥哥，这就是海上日出，是杂记中的第23篇。 板书设计： 张贴学生的画 反应： “海上日出”蕴含的科学道理为什么“太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光”？

33、刚升起的太阳是红的，是由于早晨海面上有大量的水蒸气，太阳光透过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看到红色。“没有亮光”是由于太阳刚升起时间量不大，透过海面上饱含水蒸气的空气层，光线被反射、汲取，能量消耗许多，光线透不过来，所以没有亮光。 为什么太阳“用劲向上升”是“一纵一纵”的？早晨海面上大量水蒸气被蒸发上升，水蒸气不断向上运动使阳光产生波动现象，所以看太阳时，就产生“一纵一纵”的感觉。 海上日出教学设计 篇6 一、学习目标 1.学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明

34、的精神，培育喜爱自然的情感。 4.学习根据肯定挨次观看事物的方法。 二、学习预备 1、课前自己有可能观看日出景象，观看要求： (1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化； (2)太阳升起前后四周的景物有什么不同； 2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料； 3、收集有关描写日出的诗或文； 三、学时安排 两学时。 第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文； 其次课时诵读46自然段，质疑及沟通收集的资料。 四、学习过程 第一学时 1、同座相互检查课文朗读状况，要求正确、流利； 2、听两组（4人）读课文，评价读的状况，穿插正音（留意生字范、刹、镶的读音）； 3、反复诵读第一自然段，谈谈自己

35、的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。体会出观看日出的时间、地点和次数；以机帆船的机器声衬托四周很静；能熟知日出的整个过程及不同天气状况下的日出景象，得益于经常不懈的观看）； 4、诵读、品评二、三自然段，体会出： (1)在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到消失红霞，这一变化特别快速，只在一转瞬间；红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的颜色；从天水相接的地方消失既表达了海上日出的特色，又将这幅壮丽的画面无限延长，让人感到视野开阔、心旷神怡。红霞的范围渐渐扩大，越来越亮这一句可以通过想象画面来感受：红霞渐渐布满了蓝色的天空；慢慢焕发出光荣；天空的霞光映在海水中，海

36、天相接，绚丽壮丽。 (2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于不懈的观看，又与其观看的仔细专注分不开，文中表达为目不转睛。 (3)可结合两幅插图理解领悟重点的句子： 1)太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担，又用渐渐、一纵一纵、用劲儿详细描述如何上升，详细的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思全都，从渐渐开头速度要慢，渐渐儿、一纵一纵、用劲儿三个词语气加重一些。 2)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。可结合上句太阳升起时的困难来理解：太阳

37、尽管很吃力，可仍旧不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光线。读这句话时语速稍快，在刹那、夺目、突然三个词上要加重语气。） 5、诵读、背诵13自然段。可以先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。 6、抄写自己喜爱的词语；稳固13自然段的背诵、体会；收集的资料自己相互沟通。 其次学时 1、听教师报词语，会写的写下来： (1)目不转睛; (2)转瞬间一会儿一刹那间; (3)浅蓝红霞红霞的范围渐渐扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。 2、自由练读第4、5自然段，抓住透、镶、染来体会太阳的光线是不行阻挡的，光明的力气是不行阻挡的。 3、品评最终一节，体会出：既赞美了奇异的自然景观，更赞叹于光明的宏

38、大力气，表达了喜爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上表达出赞美的感情。 4、质疑。 5、练习背诵全文，可按无云微云厚云的挨次背；也可一边背一边想象画面。 6、相互争论思索-练习3。 7、沟通收集的资料。 海上日出教学设计 篇7 教学目标 1学会本课的生字新词，感悟用词造句的精确。 2感受海上日出的壮丽景象，培育学生的”爱美情趣。 3有感情地朗读课文、背诵课文。 教学重点、难点 感受海上日出的壮丽景象，受到美的熏陶；体会的思想感情。 学生预备：观看日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。 教师预备：预备日出的录像片断或者有关的挂图、一段美丽的音

39、乐。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、了解“导读”要求 1请学生自由读读“导读”的要求，沟通：从“导读”中知道了什么。 2教师小结。 二、谈话导入 1大家观看过日出吗?请学生沟通平常看到的日出景象。 2小结：日出的景象壮丽迷人，许多作家诗人都曾赞美过它。今日我们一起来学习闻名作家巴金爷爷的海上日出 三、初读课文，整体感知 1(1)学生自由朗读课文，留意读准生字新词的读音。 (2)重点强调学生简单出错的读音。 2学生默读课文，思索：描写了海上日出的哪几种景象? 教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。 3读了课文，有什么不明白的问题？ 教师将学生的问题

40、进展梳理。 四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮丽 1通过刚刚读课文，我们发觉：描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜爱哪一种?请大家先认真读课文，然后在小组里沟通一下自己的感受。 2全班沟通。 3教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮丽景象，想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)认真观看，看和你想象的日出的景象是不是一样。 意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮丽，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。 4提问、沟通： (1)课文读到这里，知道为什么说这是宏大的奇观了吗? (2)说“这不是宏大的奇观么”表达了怎样的感情? 意图：引导学生结合