浅谈多媒体在小学数学教学中的优势小学数学知识点.docx

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1、 浅谈多媒体在小学数学教学中的优势:小学数学知识点 多媒体技术的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当也会事与愿违。必需，从小学数学学科的特点动身，从发挥学生的主体作用动身，从培育学生的创新力量动身，从优化教学过程动身，严格遵循有用性原则、恰当性原则、综合性原则、帮助性原则和启发性原则，只有这样，才能真正表达出多媒体帮助教学的优越性，使之逐步从稚嫩走向成熟。 一、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣儿童心理学家告知我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽维的进展，很大程度上借助于形象思维。数学学问是比拟抽象、枯燥的，导致一些低年级学生不感兴趣。然而，低年

2、级学生的兴趣总是在肯定的情境中产生的。运用多媒体手段进展教学，集图象、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。教师可以依据教材内容、儿童心理特点，运用现代教育媒体供应形象材料，将枯燥乏味的学问趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进展学习。例如教学“比拟”时，先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的风光是怎样的？”接着，画面上又消失母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得快乐吗？”这样，美的画面和学生生活阅历中的自然美融合在一起。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈

3、说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过争论后，打算让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。二、帮忙充分感知，促进思维过渡实践说明：在小学数学课堂教学中运用多媒体帮助教学，利用声音、图像、文字、录像、动画等手段，“创设教学情境，能积极调动学生的多种感官参加，调控学生的留意力，激发学生去探究，去发觉，去制造的欲望”。例如：如教圆的熟悉，教师设计米老鼠和唐老鸭进展骑车竞赛，先是米老鼠骑“三角形”车轮，唐老鸭骑正方形车轮的竞赛，它们虽然想方设法让车子转动车子就是

4、不动的滑稽样，让同学们哈哈大笑。其次场竞赛，米老鼠骑轴心不在圆心的车子颠簸不止，唐老鸭骑轴心在圆心的车子平稳行驶的场面，让学生自己提出有关数学问题然后小组合作解答，这样拉近了数学与生活的距离，不但使学生感到学习数学的作用，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神奇，而且也大大激发了学生大胆探究解决数学问题的兴趣。三、转变学习方式，促进整体进展新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。通过观看、比拟、沟通等活动，促进学生学问与技能、情感态度与价值观的整体进展，对培育将来需要的创新人才具有重要的意义。现代教育媒体的使用，正符合新课程这一理念。如教“分数的意义”前，我先提问学生：“关于

5、分数，你已经知道了什么？”让学生主动地面对新知去回忆再现旧知，并通过沟通相互启发补充。接着提出：“你可以把哪些物体平均分，并用分数来表示。”学生分小组争论，得出结论。依据学生的沟通，用多媒体出示一个西瓜或一张纸、一段1米长的线段。然后教师出示12只小猴，提问：“你会怎样把这12只小猴平均分？每份用怎么的分数表示？每份有几只小猴？”再让学生分小组争论沟通，依据小组汇报分别把12只小猴平均分成2份、3份、4份和6份。通过学生的争论、观看，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义。四、运用多媒体技术进展分层练习，提高了教学效果利用多媒利的视频、音频技术可以对有关教学内容进展分层显示，教师有针对性地对学

6、习程度不同的学生进展分层教学，实现了因材施教，诱导学生深入浅出，使每个学生都有时机体验胜利的喜悦，增加了每个学生的自信念。多媒体技术在分层教学上有着不行比较的优势，因而我们在制作课件时，充分利用这个优势，依据学生学习的不同程度，制作了分层练习。例如在小数的加减法这一章节的练习课的课件中，把习题划分为简单、较难、难三个层次。学生沉着易入手，每做一题都可以立即得到评分，并准时的得到鼓舞。在完成了根底题后就可以向较难、难这两个层次挑战，这样不仅能使学习上有困难的学生可以完成简单的题目，得到胜利的喜悦，恢复了学习数学的信念，还能让学有余力的学生有所提高，增加了探究钻研的精神，使每个学生学有所成，有不同

7、程度的提高。五、多媒体教学突出重点、突破难点多媒体具有形象详细，动静结合，声色兼备的特点，所以恰当地加以运用，可以变抽象为详细，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在教学三角形的特性时，我们先用多媒体课件来演示：一把四条腿的椅子，让一个小朋友坐上去，结果椅子变形了。这样使学生熟悉到四边形是简单变形的，接着课件连续出示用两根木条与原来的椅撑组成一个三角形固定在椅子下面，再让小朋友坐上去结果椅子变得坚固了，同学们看到这是三角形起得作用，这样突出了本课的重点，学生对三角形的特性就有了一个深刻的印象。又如，在教学圆面积公式的推导

8、，该计算公式不是近似的计算公式，这一点难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我用课件演示，先把一个圆6等份拼成近似长方形，并闪耀显示；再把一个圆分成12等份，24等份，48等份，并分别进展割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此根底上，让学生观看比拟、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。这一关键的教学环节，通过多媒体的演示操作，学生亲自经受了圆面积公式的推导过程，从而就突破了本节课学问的难点。总之，多媒体与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，它的最大胜利之处在于化学习被动为主动，化抽象为详细，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反应、个别指导和嬉戏的内在感染力，通过带消遣性的操作演示，所以具有极大的吸引力，能使学生轻松学习学问，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提质”之目的。