海豚救人教学反思7篇.docx

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1、 海豚救人教学反思7篇_海豚救人教学反思 海豚是我特别喜爱的一种动物，我很盼望在这节语文课上，能够通过我的引导，激起同学们的无限兴趣，但经过了今日的实践，我发觉我做的还远远不够，以下是我的一点点反思。 第一，提高学生的语文素养。课上，我请同学们仔细听，有目的的去听同学的说，在每个同学介绍完资料后，由大家找出 他在发言中所运用到的表达方法，让学生学会倾听别人说话，熬炼口语表达力量。这一环节学生大局部学生能够完成任务，正确的指出自己听到的表达方法，做到边 听边思维。 其次，引导学生以自主、合作、探究的方式进展学习。这一环节我主要想通过介绍海豚救人的故事来表达。我让学生以自学的方式进展，通过读书填表

2、来完成。选择自己喜爱的内容来学习并作介绍。每个同学都开动脑筋，想把故事介绍得更好。 在本节课上，我认为导入时展现的海豚图片还是比拟吸引学生的。图片中的海豚有的唯美，有的得意，有的写实，有的卡通，学生很喜爱看，下课以后还有许多人想再看看那些图片，甚至有些不喜爱海豚的同学也开头觉得海豚很有意思了，我想这的确和那些漂亮的图片有关系。 本节课难点的突破不是很顺当，新的表达方法学生领悟地比拟费力。我想这跟我的设计提问有关。我问的是：你发觉了什么？学生便分析句子的修辞手法是拟人。我的问题不明确，学生的思维就会分散，没有到达预定的效果。 本 节课最大的圆满是我没有把学生的积极性充分调动起来。语文是最重要的交

3、际工具，而学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主 学习的意识和习惯，为此，应创设良好的学习情境，激发学生的主动意识和进取精神，这一点我做得远远不够。从中我也吸取到一个教训：学生学习兴趣的调动不是 一日之功，他在于平常日积月累的训练和培育。所以，这也正是我在今后的教学工作中首先需要改良、熬炼的。 海豚救人教学反思 篇2 这节课，我抓住“海豚”二字，来引入课文的学习，激发了学生的学习兴趣。我先板书“豚”字，师问：这个字同学们熟悉吗？谁来说说该怎么读呢？可以组成什么词呢？那你又对海豚作了哪些了解呢？学生纷纷答复，在答复到海豚可以救人时。我就切入话题，再板书“救人”二字。

4、 接着，我请同学们自由地朗读课文，自学生字词语。 答复教师提出的以下问题： 1、文章可以分为几个局部来学习？ 2、找出海豚救人的句子，读一读，并勾出表示动作的词语。运用了什么说明方法呢？ 3、海豚真的具有救人于苦难的精神吗？说说缘由？ 学生朗读课文中，教师查寻学生读的状况，对词语的理解，如不能理解的就找同学或查工具书解决。学生读完后，我就请学生起来依次答复我提出的3个问题，教师相应的点拨，总结学生说的。特殊是在海豚救人的过程中要具体说出海豚见义勇为的精神，并且有感情地朗读这一局部，加深理解。在其次局部的学习中，要认真探究海豚救人的来源。海豚照看子女和救人有什么相像之处。 最终教师总结这堂课所学

5、到的学问。依据板书再次回忆本堂课的内容，加深理解。 海豚救人教学反思 篇3 本节课的教学设计，我想重点表达如下两点学科理念： 第一，提高学生的语文素养。“新课标”中提到：“语文课程应培育学生喜爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。” 依据这一理念，依据本课教学内容，我着重想培育学生的实践力量即口语交际力量。课前，同学们都搜集了许多关于海豚的资料。往日的课堂，我们经常是让同学把资料读一读就可以了，为了让资料发挥更大的作用，我把介绍资料和口语交际结合起来，让同学们以第一人称的口

6、吻，来介绍海豚 学问，最重要的是用上学过的表达方法。我发觉学生根本都能说下来，但有些写同学说得过于死板，象是背课文。这是我在今后的教学中需要加强的如何让学生用自己的语言生动地去说。 另外，口语交际的培育我盼望同“新课标”提出的“评价建议”结合起来。课上，我请同学们仔细听，有目的的去听同学的说，在每个同学介绍完资料后，由大家找出他在发言中所运用到的表达方法，让学生学会倾听别人说话，熬炼口语表达力量。这一环节学生大局部学生能够完成任务，正确的指出自己听到的表达方法，做到边听边思维。 其次，引导学生以自主、合作、探究的方式进展学习。这一环节我主要想通过介绍海豚救人的故事来表达。我让学生以自学的方式进

7、展，通过读书填表来完成。选择自己喜爱的内容来学习并作介绍。每个同学都开动脑筋，想把故事介绍得更好。 在本节课上，我认为导入时展现的海豚图片还是比拟吸引学生的。图片中的海豚有的唯美，有的得意，有的写实，有的卡通，学生很喜爱看，下课以后还有许多人想再看看那些图片，甚至有些不喜爱海豚的同学也开头觉得海豚很有意思了，我想这的确和那些漂亮的图片有关系。 海豚救人教学反思 篇4 wWW.F132.Com 海豚救人一课所属的单元以“要专心体会表达的思想感情，感受动物世界的无穷魅力”为专题。我在教学中紧紧围围着这个专题绽开，结合课后的思索题，引导学生抓住课文的重点局部，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情；

8、让学生通过感悟、理解、有感情朗读，来品尝美丽的词句，感受动物世界的无穷魅力。 注意学生根本技能的训练，比方学生的语言表达力量：在课文的学习中让学生用自己总结的话语来表达，尽量做到精简精确，大多数学生能够做到，极少数的同学还很欠缺，概括提炼力量有待提高。针对学生语言表达力量欠缺的实际状况，在教学中加强了学生的朗读指导，运用了领读的方式对重点、有难度的字词句进展指导，取得了肯定的效果；另外，增加了快速默读的要求，让学生在理解的根底上进展快速的阅读，教学中特殊提示学生“快速默读的前提是理解”，以防止学生图快而无视了对课文内容的理解，捡了芝麻丟了西瓜，得不偿失。 纵观本文的教学，到达了预期的效果，但总

9、的来说还不是很令人满足的。学生的心没有很好的回到学习上来，学习状态很令人担忧，常常有些人上课开小差，不能集中精力用心听讲。局部学生在学习态度上也不是很端正，布置的学习任务马马虎虎，不仔细的完成。 对于课前的预习也只是胡乱的弄上一通，经常让课程无法按时完成，同时作业质量差。这些现象的存在，将极大的影响到以后的语文教学。这些让我糊涂的熟悉到，在以后的教学中除了要注意每一课的训练重点之外，还必需进一步加强学生的习惯的培育，让学生有一个好的学习习惯。同时也提示自己要加强备课，认真的钻研教材，努力学习一些教育教学的理论学问来指导教学中遇到的问题。 海豚救人教学反思 篇5 这是略读课文，在没有任何预习的状

10、况放手让学生自主学习，我就“穿针引线” 1、整体把握：三个海豚救人的事例、来源，跟以前的说明文有点不一样，学“事例”时抓“救人特点”，学“来源”抓住“照料的天性”来咬文嚼字、嚼引号，避开了过碎的分析，避开了串讲 2、两个问题：当孩子们问到两个非核心问题“鲨鱼为什么怕海豚？一海里是多少公里？”时，见他们兴趣盎然，急须知道答案时，我卖了个关子，“这个艰难的任务，谁愿完成，下午来开个新闻公布会”魏远征、钟慧敏、刘远城领命，下午我一到校门，他们仨就迎上来迫不及待地告知我上网查来的结果。博览课上，他们在新闻公布会上，着实“火”了吧。 缺乏：未让学生依据标题质疑、猜想内容或体裁，可制造冲突，激发其兴趣。海

11、豚救人一看标题便易猜到可能写什么？“怎样救人”应是多数同学的问题，这对于让学生区分这局部内容在全文中作用及懂得举例子方法都很帮忙，同时学生带着阅读期盼读文时，很简单从文中抓住海豚救人的特点主动救人、集体行动、托出水面、护送到安全地带。 海豚救人教学反思 篇6 海豚救人是一篇略读课文，先举例介绍海豚救人的现象，然后说明白发生这种现象的缘由。教学的重点是在理解课文内容的同时，连续学习说明事理的表达方法；让学生熟悉到海豚是人类的好朋友，人们应当对它们布满爱心，与动物和谐相处。教师谈话导入新课后，通过自由读整体感知课文主要内容。然后带着问题自学课文，争论沟通海豚是怎样救人的，为什么能够救人。在回忆鲸的

12、表达方法后，说说本文运用了哪些表达方法。最终放手让学生将自己搜集到的海豚的有关资料介绍给大家，增加同学们对海豚的熟悉和了解。为此在这节课中我更关注学生的自主学习，在自主阅读的根底上受到语文素养的熏陶感染。在生生、师生的沟通中使学生感悟学问、培育技能。 教学中，当我引导学生探寻了海豚救人的缘由后，一名同学突然提出异议：海豚救人只是它的一种本性，并谈不上“见义勇为”，并且海豚的做法很“傻”，很简单被别有专心的人利用，进而上当被捕获。针对这个课堂“意外”，我发动学生进展了争论，让学生明确了“海豚救人”的这种行为的内涵是对“子女”的照看与爱惜，海豚把对子女的这种关爱应用到了一切漂移物，是和善的表现，不

13、能说是傻。 另外，人和动物应当和谐相处，我们不能为了一己之利而利用动物的和善本性对它们进展捕杀，我们也要以一颗和善的心去关爱它们。还给学生讲了非洲象在人类的“损害”之下，“学会”了对人类的攻击行为的故事。通过这一课堂小插曲，我再一次深深地体会到：在语文学科的教学中，肯定要留意渗透思想教育，留意培育和提高学生的人文素养！ 教完本课，我觉得课堂构造还有三维目标的完成还可以，但也觉得自己的教学机灵和教学根本功还不够，主要是对课文的驾驭还不是轻车熟路的感觉，有些生硬。 海豚救人教学反思 篇7 一、 注意学生的预习习惯的培育 这是一篇略读课文，文章故事性强，层次清楚，除了一些词句的含义较难外，其它内容比

14、拟简洁。因此我放手让学生自己学习，由于以前常常训练，所以学生的预习结果还不错。课堂上，学生还能针对自己的疑难问题去仔细听讲、提出问题。以后还要常常加强此方面的训练。 二、培育用事实说理的习惯。 在教学中，为了让学生学习举实例、列数字的表达方法，并能逐步运用到自己的习作中，我布置了这样一些题： 、是怎样证明海豚能救人的？然后引导学生说出下文的三个真实的故事。 、咱们班的李鸿艳可真是一个拾金不昧的好同学，谁能说说为什么？接着有很多同学都说出了赵悦拾金不昧的事例，并且有一个学生还能按时间的先后挨次去表达。这样学生会在不知不觉中把握了这种表达方法。省去了很多说教。 三、 培育学生有针对性搜集资料的习惯

15、 由于学生都有搜集资料的习惯，所以在展现的时候，展现了很多有关海豚的资料，但其中有两个孩子们问到两个非核心问题“鲨鱼为什么怕海豚？一海里是多少公里？”时，见他们兴趣盎然，急须知道答案时，我卖了个关子，“这个艰难的任务，谁愿完成，下午来开个新闻公布会”下午我一到校门，有几个就迎上来迫不及待地告知我上网查来的结果。随后我就教他们要依据自己的疑问、兴趣去查阅、搜集资料。 四、 留意渗透思想教育，留意培育和提高学生的人文素养及习惯。 在海豚救人一文的课堂教学中，我引导学生探寻了海豚救人的缘由后，一名男同学突然提出疑义：海豚救人只是它的一种本性，并谈不上“见义勇为”，并且海豚的做法很“傻”，很简单被别有

16、专心的人利用，进而上当被捕获。 针对这个课堂“意外”，我发动学生进展了争论，让学生明确了“海豚救人”的这种行为的内涵是对“子女”的照看与爱惜，海豚把对子女的这种关爱应用到了一切漂移物，是和善的表现，不能说是傻。另外，人和动物应当和谐相处，我们不能为了一己之利而利用动物的和善本性对它们进展捕杀，我们也要以一颗和善的心去关爱它们。还给学生讲了非洲象在人类的“损害”之下，“学会”了对人类的攻击行为的故事。 通过这一课堂小插曲，我再一次深深地体会到：在语文学科的教学中，肯定要留意渗透思想教育，留意培育和提高学生的人文素养！ 固然，在课堂上也有缺乏之处，无视了对学生认真观看、学会联想习惯的培育。课文中有一幅插图，画的是课文第三自然段描述的海豚赶走鲨鱼，救助姑娘伊瓦诺的情景。教学时候，我蜻蜓点水，一闪而过。现在回忆一下，此局部正是对学生进展认真观看、学会联想习惯的培育的。