清清的溪水（教案设计）教案教学设计.docx

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1、 清清的溪水（教案设计）教案教学设计 学习目标- 1理解课文内容，有感情地朗读课文； 2懂得爱惜树木的重要性； 3教育孩子们能知错就改。 教学要求- 1学会本课9个生字，熟悉7个生字； 2能正确读写要求学会的词语； 3能分角色读课文； 4了解课文内容，懂得爱护树木的重要，加强环保意识。 教学重点、难点- 1分角色朗读课文； 2让学生通过学习明白毁掉树木，造成水土流失。就会使溪 水变黄。 教学课时安排-2课时 第 一 课 时 1 沟通收集的环保信息，教师相继诱导、点评，为学好本课做预备。 2 激发学生的学习兴趣。 3 做好预习的预备工作。 4 初步了解课文内容。 第 二 课 时 一 、谈话导入新

2、课。 1 师：小朋友，你们喜爱听故事吗？（生：喜爱） 今日教师就给大家讲一个故事。（出示多媒体课件） 2 师：孩子们，你们想学这个好玩的故事吗？（生：想!） 这就是我们今日要学习的第20课-清清的溪水所要讲的故事。请大家翻开书129页，自由朗读课文，要求读准字音，并把生字组成的词语勾画出来，借助拼音多读几遍。 3 师:谁情愿来当小教师，把刚刚勾画的词语教教大家。（生：念一个，教师操作电脑消失一个，其余的孩子跟着读）嗯，孩子们读的不错，不过这几个字请留意澡、载、泥（一个一个出示在屏幕上）好，我们一起再把这些词语读一读。 二、学习课文。 过渡：孩子们生字、词语都熟悉了，那下面大家把课文齐读一遍，留

3、意读准字音，把课文读通顺，同时想一想：课文里都有谁？它们之间发生了一件什么事？ （一） 精读、细读课文。 师：在这个故事里你最喜爱谁呢？（生：大象、小兔）你为什么喜爱它呢？（生：由于）既然你们这么喜爱这戏小动物,那让我们再来读读这个故事吧,读时留意:小兔、大象、野猪每次说的话有什么不同？先自己一边读一本体会，再在小组里沟通。（通过多媒体出示要求） 1师：小兔说了些什么呢？谁来读读小兔说的第1句话？（生：小兔跑过去，大声喊）你觉得自己读的怎么样?你为什么要这样读?(生:)嗯,说得对!孩子们,大声喊该怎么读呀?(生:)大家一起来试一试吧! 2接着谁来读读小兔说的第2句话?(生:)孩子们,小兔为什么

4、感到生气呢?(生:)对,那么读这句话该怎么读呢?(生:)真好!大家也学着读读! 3师:小兔还说了什么呢?(生:)孩子们你们认为该怎样读呢?(生:)说得真好!谁来示范一下?(生:)不错,大家一起来一次!这句话告知了我们什么呢?(生:溪水变黄的缘由)师板书: 清-变-浊 (拔 树) 4 师:那大象和野猪又是怎样说的?(生:还没有分出胜败呢。)胜败该如何解释呢？（生：）说得很好,它们还说了什么呢?(生:)不解是什么意思？读这句话该怎么读？（生:读出疑问的语气来）对,大家一起来试试! 师:听了小兔的话后大象和野猪信了吗?(生:)那它们是怎么做的?跟教师一起去看看-(出示多媒体课件) 师:它们通过实践知

5、道自己错了,那它们是怎么改的呢?(出示 多媒体课件)课文中是怎样描述的,请大家齐读课文倒数第2自然段。 （二）争论。 过渡：通过刚刚的学习，小朋友说出了自己最喜爱的小动物，并明白了溪水变黄的缘由。那究竟树木与小溪有什么关系？现在大家分四人小组绽开争论。 （生：）师板书: 清-变- 黄-变-清 (拔树) (种树) (三)分角色朗读课文。 师：这个故事真好玩，下面我们就分角色朗读课文。谁来读小兔的话？谁来读大象、小猪说的话？ 三、表演课本剧。 过渡：孩子读得真好！你们情愿把这个故事表演给来听课的教师看吗?(生:情愿!)真英勇!那先在组里练习.。 生上台来表演。 四、总结。 第一课时 教学目标： 1

6、、学会本课9个生字,认读“愤、脏、浑、刨”四个字。 2、自己观看画面，初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。 3、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、自己观看画面，初步了解课文内容。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1、指导学生学习难字：象 系 栽 浇 2、初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。 教学过程： 一、激情导入，提醒课题。 1 教师让学生观看一段关于环境爱护的录像片，然后让学生谈一谈自己的感受。 2 今日我们学习一篇跟环境爱护有关的课文清清的溪水（教师板书课题）请同学们读一读。 二、学习本课生字和词语： 1、让学生自己读课文，边

7、读边标诞生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习： 1）翻开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进展订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学状况： 1） 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读） 象 系 栽 浇 负 泥 培 坑 澡 在读生字的过程中，对读得不精确的地方准时提示。 2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 关系 泥沙 洗澡 重新 胜败 浇水 培土 栽树 刨坑 大象 3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书） 负：上面

8、是“刀”字头，下面的“贝”字第一笔是竖。留意与“见”字区分。 培：左右构造，部首是“土”字旁，右边是“立”和“口”字。“培”字的第七笔是撇。 浇：这是左右构造的字，左边是三点水，右边是“尧”字，留意“尧”字的右上方没有点。 象：可以运用熟字去偏旁的方法记忆，熟字像去掉单人旁就是大象的象。第六笔是：撇 栽：先写“土”字头，再写“木字旁”下面的笔顺是：斜钩、撇、点。这是一个形声字。 动手书空写一写。（教师进展板演，易错的地方用彩色笔标出来） 4）理解词意： （结合学生提出的问题进展理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查） 5）要求会认的字，让学生结合语言环境读一读： “小兔生气地说。

9、” “野猪跳进小溪，想洗个澡，可是越洗身上越脏，变成了一个小泥猪了。” “野猪刨坑，大象栽树。” “溪水变成浑浑的了。” 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间进展互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、教师检查学生读书状况： 四、指导学生进展书写： 1、让学生观看田字格中 的范字，而后描写。 2、教师让学生进展板演，进展评价。 五、总结本课学习状况。 六、布置作业： 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 其次课时 教学目的： 1、了解课文内容，知道为什么溪水会

10、变浑。 2、培育学生正确、流利、有感情的朗读课文的力量。 3、培育学生的环境爱护意识，树立爱护树林、爱护环境的意识。 教学重点： 1、解课文内容，知道为什么溪水会变浑。 2、培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 教学难点： 1、培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 2、培育学生的环境爱护意识，树立爱护树林、爱护环境的意识。 教具预备： 投影片 教学过程: 一、复习稳固: 1、教师和学生一起做摘苹果的嬉戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。 2、看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 关系 泥沙 洗澡 重新 胜败 浇水 培土 栽树 刨坑 大象 3、教师小结学习生字状况

11、。 二、学习课文: （一）、初读课文，整体感知： 1、自由读课文，想一想：清清的溪水始终都是清清的吗？它有哪些变化？ （先是清清的，后来是浑浑的、变黄了，最终又恢复了清清的。） 2、溪水为什么突然变黄了？让我们带着问题去学习。 （二）细读课文，深入理解： 1、指名读其次十自然段，用自己的话说说：溪水为什么会变黄？ （由于大象和野猪为了比谁的力气大，把树林里的树都快拔光了。没有了树林，土壤便会流失，一下雨，四周的黄土就被冲到小溪里，小溪的水就会变黄、变浑了。） 教师还可以引导学生结合课外资料，说一说树木对防止土地流失、保持水土平衡、美化环境的作用，帮忙学生理解。 2、这一局部有情节，练习有语气地

12、朗读： 1）自由读，试着加上表情和动作。 2）小组读一读，商议怎样能够更好的读出语气来。 3）全班沟通展现： 小组展现读 班级分角色读 3、看投影片上的图片，练习有表情、有语气地分角色朗读课文，或依据投影提示排演课本剧。（要给学生创设施展才华的空间，安排好时间去练习，教师深入到各个小组去指导） 4、清清的溪水变浑了，动脑筋想一想：我们应当怎样办？ 结合你的生活实际和查找的有关资料说一说： 如：清理水中的泥沙； 在水边种植树木，植树造林； 进展治理，并建立爱护区； 加强宣传的力度，号召全部的人都自觉维护我们四周的环境； 在水中饲养动物，帮忙清理污水，同时改善溪水的环境质量。 ） 5、再读课文：想

13、一想：大象和野猪是怎样做的呢？在书中画一画，自由读最终两个自然段。 6、指导最终两个自然段的朗读： 1）指名读，抓住学生中读的好的地方，请他说一说为什么这样读，读出溪水又变清后的喜悦之情。 2）齐读。 三、拓展练习： 1、以清清的溪水为题或另选题目，以小组为单位汇报学习成果： 如：1）分角色有语气地朗读。 2）分角色排演课本剧。 3）说一说通过学习这篇课文，你明白了什么？ 4）以大象和野猪的口气写一封公开信。 5）为课文续编故事。 2、结合生活实际进展争论： 在我们的现实生活中有没有像大象和野猪这样的人？有没有类似的事情？是怎样解决的？ 四、教师小结： 这个故事告知我们：毁掉了树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。作为二十一世纪的小学生大家要增加环保意识，用实际行动爱护我们的家园。记住一句话：爱护环境，人人有责！ 五、作业： 1、有语气地朗读课文。 2、把本课所学到的内容告知身边的人，做一个爱护环境的宣传员。