温州四中高一班特色班级创建方案.docx

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1、 温州四中高一（3）班特色班级创建方案 州温四中高一（3）班特色班级创立方案 -创立班级特色：学生自主治理 一创立背景以及意义 学生的成长需要多方面因素的共同影响，有家庭的引导、学校的教育、社会的渗透等等。当前，针对仍旧作为主导因素的学校教育如何进展的问题，一系列改革创新的理念和方法应运而生。反对应试教育和以分数为唯一评价标准的剧烈呼声，促使学校教育渐渐步入素养化、多样化、共性化的良性进展轨道。其中，班级教育作为学校教育的根底和重要组成局部，更是成为了学生制造时机、开发潜能的重要场所和改革的前沿阵地。因此，班级治理特色化便成为了教育创新的抱负选择之一。 在这一背景的引导下分析本班在组建以来取得

2、的成绩和存在的问题，可以得出如下结论：首先，学生集体荣誉感较强，团结向上，在建班之初，就得到了军训标兵连的称号，极大地鼓舞了士气；其次，班级气氛非常活泼，大多数学生无论是在课堂表现上还是在班级治理中都能积极建言献策。然而，不良的学习习惯和行为标准细节的缺失仍旧是班级中的普遍现象。结合本班的实际和特点，通过和学生的反复讨论和争论，现打算以班级的薄弱点为突破口，将学生自主治理班级，并使之责任化、制度化作为班级特色。 假如这一理念能够胜利运用到班级的日常治理之中，则可使学生从“要我学、要我做”变成“我要学、我要做”，常态化的自主治理让学生真正成为班级的仆人，自己命运的主宰者。这样的教育教学效果必将到

3、达最大化。 二创立步骤以及详细内容 1、特色定位和规划：围绕“学生自主治理”这一主题，以高中三年为期制定三年规划，制定规划要科学、有体系，重点做好第一年的近期规划。 2、特色打造：在打造特色中要以制度为依托，充分利用班级同学的不同优势，使自主治理体系化，常规化。此外，作为班级的掌舵人，班主任在特色打造的过程中，不仅要以“生”为本，鼓舞学生广开言路，更重要的是，要多些观看，多些急躁，适当地点拨，才智地指引，引导学生通过实践，真正学会有效地治理班级。 目前，在根本上以学生为主导的状况下，本班的班规和班干部、课代表、组长职责已经出台。接下来，由于班干部的强弱对班级建立影响特别大，对班干部的定期培训将

4、适时绽开，从而逐步强化班干队伍，提升班干部的自主治理力量。 3、特色活动展现：每两个月组织一次班级特色活动汇报会，邀请教师家长共同参加，在展现的同时，促使学生在反思中改良方法。 4、特色整理：做好特色班级创立资料的收集和整理工作，将班级治理日志、各类活动记录、活动心得体会等等妥当保存并深入分析整理，从而得出一套行之有效的班级自主治理策略，以促进和完善这一班级特色。 三预期效果 通过积极引导班级特色创立活动，要求每一位都积极参加，发挥自己的特长，力求通过几年时间的建立，更大程度地开掘学生包括治理力量在内的各方面的能，促进他们综合素养的提高，使整个班级真正在良性循环的道路上不断迈进。 篇2：温州四

5、中高一（2）特色班级建立方案 州温四中高一（2）特色班级建立方案 一、背景意义 依据近几个月来的学习和测验状况来看，学生大局部成绩处在中下游，缘由大致是学生的根底不扎实，而且学习习惯很差，同时大局部同学处在青春期的懵懂中，心理上也比拟稚嫩，班级缺少一种沉稳、向上的风气。有鉴于此，我班准备进展每周一次的优秀学生展现，由每科的学习成绩优异的同学在每周的固定时间上讲台当一次教师，或者把某些同学对社会上某些事情的看法拿出来争论，从而盼望在学习和做人处事方面发挥先行者的典范力气，带动学生的积极性，建立浓郁的学习和沟通风气，增进学生团结，逐步到达全班同学的进步。在大力推动素养教育的今日，学生的智商和情商并

6、重的教育方式是特别有意义的，可以为学生将来走向社会打下很好的根底，让他们受益终身。据此特制定班级特色进展规划如下： 一）、特色名称 “典范力气教育”特色班级 二）培育目标 学生做到“奋勇争先，知书达理”，形成人人自觉学习，人人爱表现的特色班级。 三）特色口号：今日我来当教师 二、班级建立操作方案： “提高成绩”和“进展力量”两条主线贯穿整个活动始终，着重静态文化建立和动态文化建立。 1、静态文化建立。 幽雅的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。包括桌椅的摆放，墙面的布置，黑板的利用等，实际上就是一种静态文化。学生触景生情，因美生爱，提高班级分散力。建立安康高雅的班级文化，可以增加学生对班级生

7、活的兴趣，从而喜爱生活、喜爱文化学习，从而形成安康向上的班风。主要措施： 布置好教室卫生角。要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语。 用好“班务公开栏”，主要用于张贴学生守则、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容。 清理学生课桌，尽量做到统一、整齐、干净。 在课桌指定位置贴上“自我鼓励卡”，内容包括：姓名，爱好，抱负大学，喜爱的名言，班主任寄语。 教室前黑板上方张贴班训。要求能够表达班级特色、共性。 后墙设计黑板。板报作为班级内部环境的重要组成局部，使学生既得到学问的熏陶，又培育实践力量。板报的内容要富有新意，定期更换，并符合学生的年龄特点。在形式上力求简洁、明快、富有时代

8、感，并留意与学科、时事政治及社会生活相结合，引导学生走向社会，用自己的眼光观看社会。通过富有新意的板报创设为培育学生的观看力和探究精神供应了良好的条件。 教室后黑板的两边可以贴些学生的自创“名言”，抱负宣示，或贴些鼓舞性或关切性话语等，力求内容丰富，风格活泼，展现共性，定期更换。 墙壁可贴学生的书法和美术作品，鼓舞学生，也能增加班级文化气息。 在班级后面设立“读书角”，放置一些小学生读物和报纸、杂志等。来源可以自订、班订、教师供应、学生捐献等方式。 学生设计班级口号，评比班歌，定期征集作文、美术、书法作品，在班上展现。 2、动态文化建立 与静态文化相对应，动态文化是指紧紧围绕教育教学工作而适时

9、开展的各项主题活动。措施主要有： 课堂文化是班级文化的主要组成局部。首先必需让学生喜爱文化学习，常常参加文化活动。 上好每周的班会课。完成学校的要求，然后依据班级实际状况安排班会主题。 上好“阅读课”，养成读书习惯，多写读书笔记，把握正确的读书方法。 分组学习，相互促进，相互帮忙，共同进步。 每周利用一节自习课搞好两个活动，可以这样设计：全班分为几个小组，每次课上每组派三名同学上台，分别进展“今日我来当教师”、“散讲天地”的展现活动。 鼓舞学生多参与体育、文艺、美术等课外兴趣小组活动，活泼班级气氛，促使学生全面进展。 三、操作说明 让学生自己动手。学生自己参加设计与布置班级的各项摆设，参加的形

10、式可以多种多样，与班级小岗位结合进展包岗到位的，将学生自由组合形成几组进展轮换的形式都可以借鉴。 让学生自己讲解。让每一个每位同学最终都能得到上台演示的时机，引导学生自主介绍。能明确表达自己要表达的意思，能用简洁、生动的语言概括介绍，提高自己的观看力量与表达力量，增进对集体的喜爱与同学的友爱。 让学生自己评比。一个优秀的班集体，离不开良好班级文化气氛的熏陶。在进展布置和活动的过程中都组织本班学生进展评比，最终进展相应的嘉奖，鼓舞学生更好地参加到班级工作中。使班级治理和活动始终沿着既定的方向前进，持之以恒，就会强化治理效果，良好的班风、学风的形成也就是水到渠成的事了。 三、预期到达的效果 一个班

11、级的班风建立对于学生的影响是巨大的，对学生的成长起到举足轻重的作用。实践证明，生动、活泼富有人文气息的班级文化气氛能使师生心情开心；能鼓励学生不断进取，主动、安康地成长。通过每周一次的优秀学生展现，可以发挥他们典范的力气，充分发挥班级文化的育人功能，调动学生们的积极性，使学生在良好的班级文化气氛中安康成长，最终到达整个班级的进步和升华。 篇3：温州四中初二（3）特色班级创立方案 州温四中初二（3）特色班级创立方案 -在竞争与合作*同进步 一、创立主题：竞争与合作，建立美妙班集体 很多教育家指出，在21世纪，竞争力量、合作意识是人的重要素养。 竞争能够激发人们的上进心和制造力，使个人的才智与力气

12、得到充分的开掘和施展。在班级中保持竞争，能使个体独立、自强，整个群体也拥有活力和制造力。我们的班集体，有了对优异成绩和良好表现的力争，有了对勤奋努力的褒奖，有了对懒散后进的鞭策，同学们的热忱、士气、聪慧、才智才可能得到最大限度的激发。 同时，独木不成林，众口能铄金，每个人又都需要他人的帮忙，都离不开集体的力气。班级成员有共同的熟悉、目标，如能积极沟通、相互信任、取长补短，实现生生互助学习，既能减轻教师们的负担，又能实现班级成员成绩的共同提高。 由此可见，既有积极的竞争，又有真诚的合作，个人的才能才会得到充分发挥，集体才能布满活力、不断进步。 二、创立背景： 初一（3）班学生刚进校的时候都兴致勃

13、勃，学劲十足，渴望超越别人。但是两三次单元测试以后，很多同学由于成绩落后就开头信念缺乏，没有奋斗动力。竞争目标的合理设定特别重要。目标设置太低不能发挥学生的潜能，太高不利于目标的实现，还可能会打击学生的积极性。因此，将班级里习惯、成绩相近的学生组成竞争小组，利用竞争机制激发学生潜力，但不给后进生过大的压力，增加后进生的奋斗动力，这样的措施必要而且有用。 竞争小组设立以后，又简单消失如此状况。局部学生追求竞争、渴望胜利的情感过度膨胀，简单走向极端，致使合作观念淡薄。尤其是成绩比拟优异的学生，只追求个人成就，不愿帮忙他人，更不懂与人合作。此时设立合作小组，指导小组成员提高合作学习的力量就显得特别重

14、要。 三、创立目标： 将班级里习惯、成绩相近的学生组成竞争小组，利用竞争机制激发学生潜力，表扬先进、嘉奖进步，但也不给后进生过大的压力，增加后进生的奋斗动力，从而形成全班性的良性竞争气氛。 依据学生的学习成绩和日常表现，将班级学生分成若干个合作小组，合作小组成员相互帮忙、相互监视，在竞争中合作，在合作中竞争，营造良好学习气氛，提高班级学习成绩，创立美妙班级体。 四、创立措施： 1、初一第一次期中考试完毕后，依据学生日常表现和学习成绩将学生分成以下9个竞争小组。 初一（3）班竞争小组名单 每一次阶段性考试完毕后，4名组员进展主科总分的比拟，组内排名第一的组员加3分，排名其次的加2分，排名第三的加

15、1分。超越前组组员的最低分可多加2分。（此措施是与班级的德育量化考核工作同步进展的，赐予德育量化考核加分是对学生的另一种鼓励。期中考、期末考等大型考试时除加格外还将赐予肯定的物质嘉奖。） 每一次期中考试和期末考试完毕后，依据日常表现和学习成绩准时调整竞争小组，依据每一阶段每个学生的变化重设竞争对象，让有所进步的学生有更高的目标，让有所退步的学生准时反省，增加学习动力。 2、初一上册期末考试完毕后，依据学生日常表现和学习成绩将班级学生分成以下8个合作小组。 初一（3）班合作小组名单 组别 组员 七（上）期末考试平均分 为便利合作小组成员相互帮忙、相互监视又不影响班级治理，给合作小组成员争创更多的

16、合作时机，还将4-5人的合作小组成员的座位安排在一块。座位表如下，底色一样的为同组成员，其中红色字体的为小组组长。 座位表 合作小组组长每天监视组内成员的行规，检查其书面作业和背诵等，帮助任课教师为组内成员解决难题。小组内成员生生互助学习，既能够准时解决学习中遇到的怀疑（很多学生不敢问教师问题，但向同学提问时心态是比拟放松的），还减轻各任课教师的工作压力。 每一次阶段性考试完毕后，依据班规对竞争组中优秀成员也赐予德育量化考核加分。平均分进步第一的小组各组员加5分，进步其次的加4分，进步第三的加3分，进步第四的加2分，进步第五的加1分。合作组整体水平提高后就对全部组员共同嘉奖，有助于增加小组分散力，最终实现班级成员成绩的共同提高。 创立班级：初二（3）班