漂亮的鞋印幼儿园小班思维说课稿.docx

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1、 漂亮的鞋印幼儿园小班思维说课稿 我今日选择说课的主题内容是“我自己”。我的教育对象是小班小朋友。小班小朋友他们的思维是详细形象的，在学习过程中着重于感知事物的明显特征，并尽量与他们自身有着较强心情体验的阅历结合起来，因此，为小班幼儿安排的活动内容要更贴近幼儿的生活。 背景： 我今日选择说课的主题内容是“我自己”。我的教育对象是小班小朋友。小班小朋友他们的思维是详细形象的，在学习过程中着重于感知事物的明显特征，并尽量与他们自身有着较强心情体验的阅历结合起来，因此，为小班幼儿安排的活动内容要更贴近幼儿的生活。我在“我自己”这个大主题背景下，依据小班幼儿喜好和生活阅历，将预设一些活动，如“自己的玩

2、具”、“我的美丽衣服”、“我自己的家”、“我的小手和小脚”等小主题。接下来，我要介绍的活动“美丽的鞋印”就是“我的小手和小脚”小主题下的一个集体活动。 这里介绍一段小插曲。有一天我班的萱萱小朋友不当心把一团橡皮泥踩在了脚下，萱萱的鞋底花纹便清楚的印在橡皮泥上面。我捡起橡皮泥对萱萱说：萱萱你的鞋印真好看。其他小朋友听到了也凑了过来，争着看那团橡皮泥。我忙说：你们的鞋底也有着隐秘，不信你抬起脚自己看看。孩子们都抬起了自己的小脚看了起来。于是孩子们的兴趣点从橡皮泥的花纹快速过渡到对自己鞋底产生兴趣，看看自己的小脚、讲讲花纹于是我就萌发了开展这个集体活动的意念。 大家都知道鞋子是千姿百态的，出名称的不

3、同、有质地的不同、有形状的不同、有功能的不同等，对于小班幼儿，他们的熟悉是详细的，只能依据外部特征来区分事物，鞋子的不同中最直观的就是形状，幼儿对此已有了肯定的认知阅历，但鞋子除了上面把戏的变化，其实鞋底也有很多学问，藏着很多隐秘和教育契机，这也是平常经常被教师和孩子们忽视的。 活动目标： 1、在活动中，鼓舞幼儿观看、发觉鞋底花纹的不同，并能大胆地表达表现。 2、通过与鞋印做嬉戏，引发幼儿对自己鞋子的宠爱，体验和鞋子做朋友的欢乐。 活动流程： 第一个环节：鞋子跳舞了 其次个环节：我和鞋印做朋友 第三个环节：鞋子、鞋印手拉手 第一个环节“鞋子跳舞了”。小班的孩子好动、好玩，熟悉学习很大程度依靠于

4、行动。“鞋子跳舞了”就能满意孩子好动的天性，在嬉戏中让幼儿体验学习活动的欢乐。为了让孩子无拘无束地玩，在创设环境和供应材料上我从“大”上面做文章。我预备大的颜料盆，幼儿可以双脚踩在盆里；还有半个教室大的图画纸，图画纸不是以一张方方正正的形式消失，而是以一条大路的方式，弯弯的，围着教室绽开，大路的宽度大约可以让四个孩子平排行走，这样的设计是为了让孩子自由的印画，同时又便于下一个环节孩子观赏自己的作品；另外我还会和家长取的联系，发挥家长的资源和教育协作者的作用，让家长当天给孩子穿着一双鞋底花纹明显的鞋子。“鞋子跳舞”还离不开音乐。我会在活动中放一段欢快的背景音乐，并带着孩子们跟着音乐的节奏，一会儿

5、在颜料盆里走走，一会儿在纸上跳跳、扭扭、踏踏，还可以跟着音乐引导幼儿快快的走、渐渐的走，让鞋印印满纸上的每一个角落。在活动中我还要关注一些胆小的孩子，鼓舞他们大胆的走、大胆的印，此外还要留意帮忙动作过快过强的孩子，要他们当心，不撞痛别人、不打翻颜料盆整个第一环节强调营造一种开心、欢快、无拘无束的嬉戏气氛，让孩子体验鞋子跳舞的欢乐，让孩子有充分表现的时机。 其次个环节“我和鞋印做朋友”，这是整个活动的重要环节。我要鼓舞幼儿去观看、去发觉鞋底花纹的不同，并大胆地用语言表达自己的感觉。一开头教师与孩子围坐在大路旁，告知孩子我们跳舞跳累了要休息一下，鞋子也累了，让它也休息休息。这种带有情感的话语可以激

6、发幼儿对自己鞋子的宠爱和爱护的情感，也为了让孩子脱下鞋子，把鞋底朝上，可以帮忙孩子查找自己的鞋印。然后是一个共享沟通的过程。共享沟通是学习活动的一个重要环节，其作用是让幼儿尽情尽兴地用语言表达自己的阅历和感受。在观看和发觉中，孩子的积极性肯定特别的高，由于这是他们自己的作品，同时，孩子肯定会发觉鞋底花纹也有不同：有的是一条条的，有的是有图形变化的，还有的印有小动物通过观看使孩子们知道原来别人的鞋印和自己的不一样，有这么多的鞋印，丰富了孩子们的感性熟悉。这时我还会有意识地向孩子提出问题，如“为什么我们的鞋印大小不一样？”“为什么这个鞋印只有半个”“为什么这个鞋印这么清晰？”“为什么这里鞋印多那里

7、鞋印少？” 在观看比拟中帮忙孩子回忆跳舞时的情景抬起脚跟走鞋印只留下半个，印出来清晰的是渐渐走的时候留下的，鞋印大小不一样是由于我们小朋友的脚大小不一样在活动中，孩子的语言表达是一个关键问题，小班小朋友他们最初表达的肯定是他们直观看到的东西，多数是以单词的形式消失，如圆圆的、弯弯的，有米老鼠等等，这时教师的作用除了帮忙孩子表达清晰，还可以依据小班下期幼儿语言表达力量不断增加的特点，通过编顺口溜的形式，把花纹与孩子生活中的某些相像的东西联系起来，提高孩子的表述力量和想象力，这也是这个活动的难点局部，如一条条的就可以编成“鞋印鞋印真美丽，就象小河流啊流”，又如鞋底有个米老鼠，就可以编成“鞋印鞋印真

8、美丽，米老鼠对我笑哈哈” 课程指南中提出3岁的儿童爱仿照的特点是特别突出的，仿照是这一时期孩子的主要学习方式，所以我鼓舞孩子跟着教师一起念、一起编。由于孩子表达力量有限，我要留意引导，如“鞋印鞋印真美丽，圆圆的像什么呀？”孩子就会结合生活讲出像气球、像泡泡，教师应准时回应，把孩子的答复编进去，并鼓舞孩子自己大胆的编，逐步从单词形式过渡到简洁句子型。这个要求对孩子已有的语言表达力量是有肯定挑战性的。在看看、讲讲、编编中，幼儿的表达内容在不断的变化，这样不断满意孩子的”奇怪心，激起幼儿学说顺口溜的兴趣。在整个活动中，教师要特殊关注幼儿的答复，准时抓住教育契机，如有孩子发觉了自己的鞋印，教师就要加以

9、表扬，并用“*小朋友鞋印真美丽，”以此激发孩子查找自己的鞋印的兴趣。 第三环节“鞋子和鞋印拉拉手做朋友”。孩子看了各种各样鞋底花纹，还和教师一起编了顺口溜，他们肯定还想找找自己印的鞋印在哪里，所以我打算在最终一个环节再次让孩子们动一动。这时颜料也根本干了，因此最终一个环节就可以让孩子拿着自己的鞋子，看看、走走、找找，这时欢快的音乐再次响起，开心的查找嬉戏开头了。其实，这也是一个配对嬉戏，找到自己的鞋印就站上去或把鞋子放上去就代表朋友找到了，孩子们还可以相互之间看看找找，并自由进展沟通“我的鞋印在这里”“我的鞋印弯弯象小河”这一过程可再次让孩子们体验我和鞋子做嬉戏的欢乐。 整个活动都是围绕孩子自

10、己的鞋子绽开的，充分呈现孩子自主的表达表现，在开心、轻松的嬉戏中学习、感知，满意了孩子的好动和奇怪心，又能激发他们对自己鞋子的宠爱，知道鞋底的隐秘。在活动中，教师是引领者，幼儿是主体，我会关注每一个孩子在活动中的状况，会去帮忙胆小的孩子去嬉戏、去表现；教师也要爱护敢说敢做孩子学习的积极性，发挥他们的想象力，并赐予确定；还要留意那些一般不起眼的孩子，挖掘他们的潜力，可以引导他们从仿照开头，为每一个孩子儿供应表现的时机，使不同力量层次的孩子都能得到进展。其次，活动中我还尽可能抓住活动中教育契机，利用孩子身边的一切资源进展整合，以赐予孩子多元智能进展的时机，如：孩子在玩色时再现对颜色的认知、教师还可以提示孩子在行走时尽量不要踩到别人的脚印，这可以促进幼儿走的动作进展；在观看时可以比拟大小、多少等等。 接下去，在延长活动和其他活动中，我将连续引导幼儿开展“鞋印变变变”的活动，让幼儿在印好的鞋印上大胆想象和制造；请幼儿回家去观看大人的鞋子，看看爸爸妈妈的鞋底会有什么隐秘、大人的鞋子和我们有什么不一样，从而使主题活动不断丰富、充实，整合。