湘教四年级语文上册教案.doc

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1、 湘教四年级语文上册教案 一、 教学目标 1 熟悉、会写“邀、制、搞、幼、钱、钥、旅、悬、弹、拒、设、维，, 12 个生字;理解“特邀、专利、争先恐后、海阔天空、拒绝”等词语的意思。 2 正确、流利、有感情地朗读课文;体会班会的“趣”。 3 感悟奇异的设想，激发喜爱科学、自主创新的思想感情。 重点难点： 3 把握生字的音、形、义;了解班会的“趣”表达在哪些地方 理解课文内容，感悟奇异的设想，激发喜爱科学、自主创新的思想感情。 二、学生学习特点分析 这一类与科学有关的文章，内容浅显，一读就懂，实际上是通过班会上同学们的奇思妙想，来激发学生喜爱科学的兴趣。是开发学生智力培育学生学科学的好文章。学生

2、对开班会已经很熟识，许多学生平常也有许多奇思妙想，但不擅长表达或者平常遇到一些困难不去想方法解决，通过学习这篇文章，学生的思维会有很大的转变。 三、教学资源预备 教学光盘，碟片 四、教学思路 在教学前，学生对课文已经有了一个也许的了解，因此，我让学生从课文整体入手，抓住题目中的“趣”字，由问题引入，究竟这个班会“趣在哪”，让学生在学习过程中始终保持一种探究的状态，学生的学习兴趣深厚，通过读对话，深入理解班主任说的话的深刻含义。引导学生明白奇异的设想可以熬炼我们突破条条框框的思维力量。培育学生面对困难解决困难的力量。 五、教学过程 (一)由题入手，引入新课 1 好玩的班会是一篇特别有意思的课文，

3、我们先来比一比，谁能把课题读得最好玩?(师板书“好玩的班会”,学生大声朗读课题) 2 理解着读就能读得更美。这节课让我们一起读懂、读好这篇课文。(放光盘朗读课文，听课文朗读后生说课文的主要内容，本课主要讲了班上开了一个好玩的班会，在班会上同学们有各种各样的奇思妙想) (二)抓住题眼，整体感知 师出示思索题: 1 专心读课文，说说班会的“趣”表达在哪些地方。 2 生沟通读后的感受。 学生一“爱迪生幼年让人充气升天”的故事好玩; 学生二“大书包变得像小钱包”的设想好玩; 学生三“钥匙会说话”的设想新奇好玩 学生四“他们请的嘉宾很好玩，是一个小孩子，但却有许多的创造。” 教师相机板书。人好玩，故事好

4、玩，设想好玩 这一个环节学生抓住“趣”字，整体了解课文的主要内容，把课文的主线抓出来了，学生学习课文就得心应手了。 (三)选读感悟，自主表达 师:多么有意思的一次班会啊,再读课文 1 你觉得“奇思妙想动身明”的主题班会好玩吗?选择你觉得最好玩的一段读一读。(学生选择自己喜爱的段落大声朗读，并在旁边写上自己的感受。) 2 指名读，大家可以闭上眼睛想象一下，你的眼中仿佛消失了一幅怎样的画面? ( 1)指名选段读课文，引导生闭上眼睛想象。 ( 2 )导说：我仿佛也有了一个奇妙的书包，.我喊“大， ，它便显出原形;我喊“小”，它又摇身缩成一个小钱包藏到我的口袋里，真好玩啊!你的眼中仿佛消失了什么? (

5、 3 ) 指名说。 生：我的眼前消失了一个美丽的书包，它可以变大变小，好奇妙。 生：我最喜爱丢钥匙了，老是被妈妈批判。现在有这样喊一声就能同意的钥匙我就不怕丢了。 生：我要是有一件衣服，能穿上就可以飞到天上去，想到哪就到哪，多好啊! 3 你喜爱这些稀奇奇怪的想法吗?为什么? 生：它让我们的生活更加美妙。 生：它使我变得更聪慧。 生：它会在我们遇到困难时动脑筋去解决困难。 4 班主任教师又是怎么说的呢?你能找出班主任教师昨话读读吗?相机理解： ( 1 ) 海阔天空：形容大自然的宽阔，也比方想象或说话毫无拘束，漫无边际。 ( 2 ) 拒绝：不承受(恳求、意见或赠礼)。创造会拒绝奇异的设想吗?为什么

6、? ( 3 ) 奇异的设想可以熬炼我们突破条条框框的思维力量。你有这样的感受吗? ( 4 )理解句子：“将来的创造家、科学家就在你们中间。” 这一个环节让充分发挥学生学习的能动性，选择自己最喜爱的一个奇思妙想来谈感受，学生畅所欲言，想象力丰富。 (四)课外延长，畅谈感想 1 你还知道哪些“奇思妙想动身明”的故事?(生沟通课前收集的资料 2 师出示收集的资料并小结。 3 你有什么奇思妙想?和同学们说一说，也可以写下来。 生：我想创造一双可以变大变小的鞋子，这样穿在脚上就不会痛了。生：我想让我衣服可以依据天气的变化而变化。 学生充分发挥自己的想象力，就像在开一个奇思妙想的主题班会。学生的思维制造力

7、得到了很大的发挥，激发了学生喜爱科学，学科学的兴趣。到达了教学目的。 湘教四年级语文上册教案2 教学目标： 1、引导学生观看、观赏齐白石的虾趣图谈感悟。 2、充分朗读、争论，在自读自悟中，感受“虾趣”。 教学重点： 1、了解课文内容，激发学生细细观看小动物的兴趣，训练学生爱惜小动物。 2、体会是如何把“虾趣”写详细的。 教学难点： 感悟的情怀，感悟的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。 教法与学法： 教师：引导、点拨法; 学生：朗读、感悟、沟通争论。 教学过程： 一、导入 1、驼背老公公，胡子乱蓬蓬。生前没有血，死后满身红。 2、同学们，你观察过虾吗?谁能向大家介绍虾的模样?这节课，咱们跟随作家秦牧

8、的文笔，和他一起走进虾趣。 二、读中品悟，体会虾趣。 1、默读课文，边读边想：课文从哪两方面写了虾趣? 2、朗读第1、2自然段，沟通问题。齐白石画虾的妙处：惟妙惟肖。 3、观虾之趣(学习第3、4、5自然段。) (1)自读自悟，体会特点。 (2)沟通汇报和收获。 从哪几方面描写观虾之趣? 你知道怎么运用所得学问、区分哪些是生命力旺盛和食物充分的虾吗? 找出描写虾玩耍时的动作词语，感受虾的灵动与活泼。 找出第5自然段中心句，画出虾当心翼翼吃食的词语。 4、赏虾画之趣(学习第6自然段) 自读自悟，出示自读提示。 是怎样把观虾和观赏虾画严密联系起来的?请画出这个过渡句。 说一说从哪些方面描写齐白石大师

9、的虾画? 三、课外拓展，妙笔生花 尝试练笔，仿照课文描写小动物的动态。 板书设计： 虾趣 养 虾 活蹦乱跳 赏虾画 惟妙惟肖 出神入化 湘教四年级语文上册教案3 【教学目标】 学问与技能： 1、学习课文，熟悉本课生字、词语，体会对小虾的生活习性及各种好玩的活动。 2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写详细。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 过程与方法： 1、引导学生观看、观赏齐白石的虾趣图谈感悟。 2、充分朗读、争论，在自读自悟中，感受“虾趣”。 情感态度与价值观： 感悟绘画艺术之魅力，感受对虾的宠爱之情，感悟的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。 【教学重点】 了解课文内容，激发学

10、生细细观看小动物的兴趣，训练学生爱惜小动物。体会是如何把“虾趣”写详细的。 【教学难点】 感悟的情怀，感悟的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。 【教法与学法】 师：引导、点拨法;生：朗读、感悟、沟通争论。 【教学预备】 预备有关虾的资料，齐白石的虾趣图。 【教学过程】 一、复习导入、回忆内容 1、听写生字词。 2、你觉得小虾好玩吗?那么是如何来写虾趣? 3、过渡：这节课我们就来深入的了解虾的特点，感受虾的得意，感悟的情怀，感悟虾趣。 二、读书品悟，体会虾趣。 1、朗读第1、2自然段，将对齐白石虾画的感悟的一个词画出来，并理解。 2、指导读 3、沟通明确： (1)齐白石画虾的妙处：惟妙惟肖。 (2)

11、更引起“我”养虾，观看虾的兴趣。这是虾趣之一。 4、学习第3、4、5自然段。 (1)自渎自悟，体会特点。 (2)沟通汇报和收获。 (3)集体沟通、资源共享。 5、学习第6自然段 (1)自读自悟，出示自读提示。 围绕哪句话来写? 又有哪些了解? (2)小组汇报，沟通收获。 (3)全班沟通，资源共享。 对大师的画也就理解得更深了些。 抓住句子“既有也有”“有也有更有”抓住“出神入化”体会虾画趣味。 (4)朗读体会 6、学习第7自然段 (1)自读自悟，这一段的内容及构造特点。 (2)沟通明确： 总括全文，提醒课题“虾趣”的深刻内涵。 “虾趣”的内涵：齐白石的虾画激起了“我”养虾，观看虾的兴趣，同时感

12、悟到养虾的乐趣;养虾，让我们了解了虾，更了解了齐白石虾画的妙趣，从养虾，赏虾画之中，“我”感悟到生活的无穷乐趣。 7、有感情的朗读课文。 三、课堂小结 这节课中，我们有什么收获呢?总结一下吧! 板书设计： 20、虾趣 养 虾 活蹦乱跳 . 赏虾画 惟妙惟肖 出神入化 湘教四年级语文上册教案4 教学内容: 有感情地朗读课文，概括课文主要内容，感悟课文，体会了解是怎样把虾趣写详细的，培育学生观看生活、深入思索的习惯。 教学重点: 概括课文主要内容，体会了解是怎样把虾趣写详细的，培育学生观看生活、深入思索的习惯。 教学难点: 培育学生观看生活、深入思索的习惯。 教具预备: 小黑板 教学过程: 一、复

13、习导入 1、听写生字。 2、指名分段朗读课文。 二、学习课文，把握重点 1、齐读课题，想想课题是什么意思。 2、默读课文，依据课题意思找文章的中心句。 3、学生个别读、齐读文章的最终一句。 4、找一找，文中哪些地方表达了养虾的乐趣，哪些地方又表达了观赏大师的吓画的乐趣呢? 5、学生汇报，教师随机指导学生理解课文。 表达养虾乐趣的地方： (1)第三自然段重点讲虾的颜色变化多端，不同的颜色代表不同的生活状态。 (2)第4自然段讲了虾玩耍的场面。 想想这段该用什么语气读。随来试试。 (3)第5自然段写了虾的好玩神态。 你觉得虾的性格怎样?你从哪些动词看出来的? 指导朗读，读“摸索、后退、再试、再退”

14、这些动词时速度要稍快一点。 个别读。 (4)能用几个词来概括虾的特点吗? (5)是啊，虾真是多彩多姿、变化万千，那就让我们怀着奇怪的心情来朗读这几段吧。 我们再看哪些地方表达了观赏大师虾画的无穷乐趣。 (1)生读文章第1自然段。 惟妙惟肖是什么意思? (2)你能用惟妙惟肖说句话吗? (3)课文中从哪看出齐白石的虾只只“惟妙惟肖”呢? (4)学生齐读第6自然段，画出“有也有更有”这个句子。 (5)朗读句子，并仿照造句。 (6)你能用几个词形容一下齐白石的虾吗? (7)什么样的画才算得上“出神入化”? “虽然但是”说句话吗? (三)回忆全文，深化理解 1、你觉得齐白石为什么能画出如此惟妙惟肖、出神

15、入化的虾呢?我们要向他学习什么? 2、你觉得文章可分为几个局部呢? (四)总结全文，仿照练笔 今日我们学习了这样一篇描写动物的文章，从中我们也感受到大师观看的细致，描绘的逼真。回家请同学们也仿写一篇文章。 板书设计： 养虾：颜色变化 喜爱玩耍 进食当心 虾趣 画虾：惟妙惟肖 出神入化 湘教四年级语文上册教案5 教学目标 1、 理清小说的故事情节，把握人物形象 2、 理解孔明“空城计”得以施计胜利的重要缘由 3、 学习从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法 教学重点： 把握孔明“智勇”的形象 教学难点：学习从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法 教学过程 一、导入 课前播放三国演义片头曲视频。 (过渡)

16、听着滚滚长江东逝水，我们眼前消失了一个个鲜活的面容。你们看过三国演义吧，在众多传奇人物中，你最佩服谁?(学生众说纷纭)【留意对学生的确定：看来大家对三国演义都很熟识】三国演义里有个人的故事在民间流传很广，很受老百姓的推崇，那就是诸葛亮。你知道为什么诸葛亮那么受人敬重吗?(学生答复)【对，由于诸葛亮是“忠诚的典范，才智的化身”】你知道他的故事吗? 今日我们就来学习一篇表现诸葛亮超人才智的精彩篇章，即选自三国演义第九十五回的空城计。【板书：空城计】 二、整体感知 1、出示字词 司马懿(y) 旌旗(jng) 隐匿(n) 城铺(p) 妄行(wng) 擅动(shn) 鹤氅(chng) 纶巾(gun) 焚

17、香(fn) 模样(m) 麈尾(zh) 抚掌(f) 远遁(dn) 言讫(q) 笑容可掬(j) 把不会读的字音标在自己的文章中，然后通读课文。 2、请全班推举一个同学朗读课文，其他同学为他挑错。 (过渡)你能读懂文章吗?假如有什么不懂的地方，请提出来。【蜂拥】 (过渡)司马懿领兵十五万向西城蜂拥而来，孔明却只有二千五百兵。二千五百人对十五万大军，面对如此悬殊的差距，试想你是孔明，你会怎么做?(学生想象)孔明呢? 他摆下空城计全身而退，不损一兵，真不愧是才智的化身! 三、孔明之智 1、孔明之智，详细表达在哪里?请大家从文中找出详细的语句进展分析。答复时请用“智在 ，从 可以看出来”的句式，并用四字短

18、语概括。 急中生智司马懿兵临城下，孔明想到了空城计 临危不惧、处乱不惊在司马懿兵临西城，众官“尽皆失色”的状况下，孔明却依旧在司马懿的大军面前镇静自若，传令施计; 足智多谋传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计策吓退司马懿;【为什么不能“高言大语”?为何“大开城门”?营造一种安静而紧急，隐隐有大军潜伏的气氛，引司马懿上当】 神机妙算、料事如神 “此人料吾生平慎重，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去。” 料定司马懿对自己特别了解，自己也非常了解司马懿。【假如换成是司马昭带兵，孔明还敢用空城计吗?】 深谋远虑“吾兵止有二千五百，若弃

19、城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎?” 2、同学们说的都特别好，各抒己见。孔明运筹帷幄决胜千里的才智当然让人赞叹，不过在他身上，还有值得我们敬佩的地方，那是什么?(学生答复：胆识、士气) 孔明的胆识是从哪些方面表达的?【动作、神态】 “披鹤氅，戴纶巾”“凭栏而坐，焚香操琴”外貌和动作描写表达他的镇静自若。 “笑容可掬”从神态上看出他的镇静果敢 “笑容可掬”什么意思?【形容满脸笑容，掬，双手捧着。你能示范一下“笑容可掬”的样子吗?】孔明做出一副“笑容可掬”的样子。他是对谁而笑?又为什么而笑呢?【司马懿带十五万大军兵临城下，孔明在危机关头摆下了空城计引司马懿中计，笑容可掬的样子是装出来给司马懿

20、看的。】孔明的笑除了欺瞒司马懿，其实还有一层作用，你知道吗?【安抚人心，给身边的官兵信念，使他们共同协作演好这出戏。】兵临城下，危在旦夕时，其他人的反响怎样?【尽皆失色】他们会想什么?用第一人称描述其中一个官员此时此刻的心理。 孔明的笑并不是发自内心地微笑，那他这时心里在想什么呢?【出示图片】(学生猜想)【教师有一段京剧唱词，它正好表达了孔明此时的心声，让我们一起读一读。出示唱词】 【板书：失色】这两者的反响形成了鲜亮的比照。【板书：比照】 3、(过渡)通过众官和孔明神色的比照，我们不禁为孔明的胆识倾倒。平常我们在塑造人物形象时，除了运用语言、外貌、动作、神态等正面描写，也会用到侧面衬托，除了

21、上面所说的“众官”，还有哪个人也是?(学生：司马懿) 【出示司马懿图片】你知道的司马懿是个怎样的人? 老谋深算“亮终生慎重，不曾弄险。今大开城门，必有潜伏，我兵若进，中其计也” 多疑自负原先“笑而不信”亲自“望”过后，转为“大疑”【看到什么?为什么“大疑”?他在想什么?】不听司马昭的劝说 4、【教师找了一些司马懿的功绩，大家来看一下。出示功绩】可见，司马懿本身并非平凡之辈，他也是个有着深谋远虑的大将之才。那教师现在有一个问题想请同学们帮助解答，司马懿既然是个老谋深算之人，那他为什么会中了孔明的计? 司马懿：多疑，大意，聪慧反被聪慧误 孔明：临危不惧，知己知彼，知道司马懿对自己特别了解，所以特别

22、不意。计高一筹 空城计是一种心理战术，连孔明都成认此乃“不得已而用之”，属弄险之举，然而最终得以胜利施展，除了孔明的才智和胆识，也在于计谋本身的“奇”字之上。 四、总结 狭路相逢“智”者胜，在这一场司马懿与孔明的对决中，终因孔明的计高一筹而取得了成功。故事在众官的“惊服”声和孔明的“拍手大笑”中落下了帷幕。但孔明聪慧绝顶的形象却深深地刻在了我们心中。对于智勇的化身诸葛亮，不但我们佩服，就连他的老对手司马懿也非常佩服他。假如同学们还想了解更多的三国故事，就请走进古典名著三国演义。“一本好书可以使人终身受益”，愿同学们能在三国演义中体会中华民族的无穷才智。 五、作业(二选一) 1、为了突出孔明的智勇双全，不仅从正面着重刻画了他的外貌、神态、语言和动作，还通过司马懿和众官进展侧面衬托。要求：运用本节课学习的塑造人物的方法，在你身边选取一人一个片段。 2、我们已经倾听了诸葛亮“登楼抚琴”的心声。请结合课文内容，替司马懿编写一段话来回应诸葛亮。 空城计 足智多谋 衬 老谋深算 孔明 智 深谋远虑 托 多疑自负 司马懿 料事如神 比照 勇 笑容可掬 失色 众官 湘教四年级语文上册教案