湘教版五年级下册语文《爱因斯坦与小女孩》教案范文.docx

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1、 湘教版五年级下册语文爱因斯坦与小女孩教案范文 篇一 教学目标： 1、 能正确流利地朗读课文； 2、 认读生字，能联系上下文理解有关词语。 3、 概括课文的主要内容，能理清课文的条理，初步感受爱因斯坦的宏大。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1、 谈话：同学们，你们想成为胜利人士吗？ 说说是什么意思？ 2、 谁能向大家介绍爱因斯坦？（学生介绍） 教师介绍：爱因斯坦，德国人，世界物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大奉献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到证明，人们还利用这个理论建立了核电站，为人类造福。1921年获得了诺贝尔物理学奖，被认为整个人类历的科学

2、巨人。 3、 板书课题：爱因斯坦和小女孩。 （齐读、读完了课题，你产生了什么疑问？） 二、自由读课文，理解字词，读通课文。 1、自由朗读课文，可以看看生字表，读准字音，将句子读通顺。 2、指名朗读课文，你将最喜爱的段落读给同学们听听，教师和其他同学作评委。 3、逐段指导 其次段： （1）你觉得读的怎么样？ （2）有什么不理解的词句。 （3）理解：蓄、蓬乱、裹、趿拉、冷不丁 A、重点指导：“蓬乱、裹、趿拉”的意思；可以用什么词语来归纳？（衣衫不整） B、指导“冷不丁”的读音，比拟“衣衫不整”的读音。 第三段：主要指导“纳闷”是什么意思？（不理解的意思） 第四段： （1）你觉得读得怎么样？ （2）

3、指导 “噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不宏大。”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大？”读好语气词：噢、嘛。（一个是平淡的语气，一个是得意的语气） （3）说说“踱步”与“漫步”的区分。（漫步比拟随便，踱步是走方步，仿佛在思索什么？） 第六段： （1）你觉得读得怎么样？ （2）“一塌糊涂”是什么意思？房间里还有什么一塌糊涂？爱因斯坦还有什么一塌糊涂的？ 4、读完了课文，你知道了什么？自由发表自己的观点。 （1）三次交往。 （2）小姑娘教爱因斯坦如何穿衣、布置房间。 （3）爱因斯坦生活随便，讨论科学入迷，关怀小朋友。 三、默读整体感知，理清层次。 1、课文讲的是爱因斯坦与小姑

4、娘三次相遇，在书上找出有这些时间的语言。 2、出示 1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。 其次天，女孩又遇上了那老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。 3、读了这些语言，你有什么发觉？ （1）是根据时间变化的挨次来写的。（写文章就要根据肯定的循序来写） （2）第一次小女孩撞上了爱因斯坦，其次次是小女孩遇上了，第三次爱因斯坦等小女孩，第四次讲小女孩每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐（成了好朋友）。 （板书：撞、遇、等、每天坐坐） （3）看了最终一句话，联系前面几句话，你有什

5、么想法？ （小女孩与爱因斯坦之间由不熟识，到越来越熟识，最终成为好朋友） （你仿佛看到了什么？） 四、有感情地朗读课文，进展情感。 过渡：同学们很会读书，通过读书，理解词句，通过读书，了解文章的层次，下面，我们要通过读书感受文章的情感。 1、有感情地朗读课文，深入读老人和小女孩“相撞”的一个片段，读出感情来。（之后再谈体会） 2、沟通感悟，指导有感情地朗读课文 3、教师小结：这节课，我们通过读书，有了许多的体会，下节课，我们来讨论爱因斯坦毕竟是不是一个宏大的人。 五、作业：有感情地朗读课文；课后再收集一些爱因斯坦的资料。 板书： 18、爱因斯坦与小女孩 撞遇等每天 坐坐 篇二 教学目标： 1、

6、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面面、“只好”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。 4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执着追求，学习他虚心好学的美德，感受小姑娘的率真得意。 重点难点： 1、朗读课文。 2、体会爱因斯坦喜爱科学事业、虚心好学的品质以及小女孩的活泼率真。 教学过程： 第一课时 一、设疑激趣，引入新课 1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁? （出示文字资料：爱因斯坦（18791955）德国人，世界物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大奉献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子

7、弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历的科学巨人。） 2、提醒课题。今日我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩) 3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？ （小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么熟悉的？世界的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间究竟发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？） 二、初读课文，理清思路 1、请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，看看他们之间究竟发生了什么事？ 2、检查自读状况：谁情愿读给大家听？情愿读哪局部就读哪局部，我们其他同学可以来当小评委。 （指名分节朗读课文，相机正音再读）

8、提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。爱因斯坦 评议：请我们的小评委们作一番评议吧！固然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。 读的同学很仔细，听的同学也真不赖！ 3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。 （指名沟通课文大意） 4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。 沟通：一遇（13）二遇（45）三遇（6） 那课文的最终两个自然段又写了什么呢？ 三、再读课文，感悟观赏 1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最终一局部的第一句话，信任你肯定会有新的发觉的。（学生自由朗读） （出示四句话：1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩

9、，一下撞上了迎面而来的一个老人。 其次天，女孩又遇上了那老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。） 指名沟通（从“时间先后挨次”、“不怜悯况下见面”、“关系越来越亲密”等方面沟通）。 教师相机评议（如“你读得很认真”、“你很会动脑筋”） 板书如下（用箭头表示关系）： 撞 （爱因斯坦遇小女孩） 等 联系前三句，最终一段的这句话你是怎样理解的呢？ （出示句子：从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。） 他们最终熟识到了什么程度，你是从哪儿看出来的？（每天都坐坐）你看到他们俩在做些什么呀？ 板书：教穿戴 教放东西和

10、布置房间 教数学作业 2、大家真会读书，能边读书边思索，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？ 课文是按什么挨次写的。（时间的先后挨次） （学生自找、自读、自练，预备沟通） 3、咱们来沟通一下读后的体会（指名沟通谈体会，相机出示有关句子） 句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。” 句2：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大？”

11、句3：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。 句4：他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。 他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。 问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温顺是由于听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，由于他也需要一种公平的沟通，他认为自己遇到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着干净，学问渊博，完善无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说“衣衫不整”）能结合上文说详细些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名

12、表演）你认为他会应付的又是什么呢？怎么应付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然神秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思索问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进展计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只盼望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作） 读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？ （板书：和善得意平易近人天真活泼乐于助人） 多么可敬得意的老人，态度又是那么的恳切，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。 4、同桌预备分

13、角色选读其中一次相遇。 哪一桌情愿读给大家听，其他同学当评委。 四、小结 我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，信任通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。 爱因斯坦究竟是不是最宏大的人呢？这个问题我们放在下节课争论。 其次课时 一、复习提问 1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。 2、一个世界上很出名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？ （三次相遇，长期相处，成了好朋友） 二、精读训练 （一）：快速通读全文，用“”画出描写他们三次相遇的句子。 1、依据学生的沟通出示 1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的

14、一位老人。 其次天，女孩又遇上了那位老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 （1）读读三句话，说说有什么新发觉。 （2）“撞”“遇”“等待”说明什么？ （从不熟识到熟识） （3）“一天下午其次天第三天下午”说明什么？ （时间在推移） “随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体会到的内容说一说。 （4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 2、读到这里，你还想知道什么呢？ （爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？） （二）精读第一次相遇局部 1、指名朗读第一段。 （1）用“”画出写爱因斯坦外貌的句子。 出示： 老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐

15、色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。 A、照样子写词语：短而硬_ B、你觉得这是怎样的一个人？ （2）用“”画出写爱因斯坦动作的句子。 A“一边一边”表示一个动作跟另一个动作同时进展，说说你从中体会到了什么。 B、齐读。 （3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“由于所以”说说缘由。 （4）学生答复后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。 出示： 女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。 A、照样子写词语：又肥又长_ B、从这段描写中你体会到了什么？ （体会爱因斯

16、坦在外貌、穿着上很不讲究。） C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。 2、当小女孩把这件事告知父亲后又怎样呢？教师引读父亲的话。 3、什么叫“纳闷”？（由于怀疑而发问）小女孩为什么“纳闷”？ 4、依据答复出示 这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最宏大的人”呢？ 把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不行能是最宏大的人） 5、引发争论：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由。 6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话） 7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。 爱因斯坦潜心科学讨论事业，不拘生活小节的宏大而又平凡的品行和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。

17、小女孩天真奇怪和讷闷不解 父亲对爱因斯坦的由衷赞美 （三）、精读其次次相遇局部 1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，其次天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？ 2、找出课文中有两个“仍是”的句子。 出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。 （1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子详细描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋） （2）、“仍是一面踱步一面埋头深思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。”） （3）说说“一面一面”表达了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进展） 3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段

18、对话里读懂了什么？ （爱因斯坦平易近人，不成认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真） 找出有关的语句进一步体会。 4、分角色读其次段。 5、引发争论：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由。 这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。 （四）、精读第三次相遇局部 1、默读全段，思索小姑娘三遇爱因斯坦的状况。写了哪两点？ （爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦整理房间） 2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？ （从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。） 3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不行整理） 爱因斯坦

19、的工作室内怎样乱？ 4、分角色读第三段 5、引发争论：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由。 “仍”字说明白什么?(说明过去就是这样) 有详有略 留意避开重复的写法 爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人 宏大而又平凡 第三课时 一、学习第四段 、听本段课文录音。 、争论主要写了什么？（概括写两个人的交往） 、为什么小女孩的母亲会奇怪地问？?引导学生读出“奇怪”，爱因斯坦的答复让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进展进一步体会爱因斯坦的谦逊。） 、指导用“只好”造句。 二、总结全文，升华情感 让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。 三、理解人物语言、动作和外

20、貌描写的作用。 四、作业 1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的详细状况。 2、想一想：爱因斯坦是不是“最宏大的人”？为什么？ 3、在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是“你”，可她母亲称爱因斯坦为“您”，这是不是小女孩对爱因斯坦不敬重呢？ （刚开头，小女孩与爱因斯坦并不熟识，不知道他的宏大。当爱因斯坦根据小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐时，他们开头产生了“忘年之情”，小女孩觉得这个老人很好玩，竟然那么听自己的话，在心里，她可能已经把爱因斯坦当作朋友了！ 小姑娘与爱因斯坦由不熟识到很熟识，感情渐渐加深成了忘年交，交往非常任凭，所以用“你”。平常我们朋友之间，就不用“您”。而小姑娘的母亲只知道

21、爱因斯坦创立了很多理论，作出了很大的奉献，对他非常仰慕，所以要用“您”。） 胜利=艰难的劳动+正确的途径和方法+不说空话爱因斯坦 当人们赞誉他对人类做出巨大奉献时，爱因斯坦笑着说：“学习学问要擅长思索，思索，再思索。我就是靠这个方法成为科学家的。” 板书设计： 爱因斯坦与小女孩 潜心科学讨论天真得意 不拘生活小节有礼貌 虚心好学 第一次撞（相撞） 其次次遇（相遇） 第三次等待（相邀） 相处 篇三 第一课时 教学要求： 1初步感知课文，了解课文主要内容。知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片断。 2学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。 3读熟课文，能正确、流利地朗读课文。

22、教学重点： 正确、流利地朗读课文，理清文章条理。 教学预备： 1生字词语 2课外了解爱因斯坦的相关状况。 3教学课件 教学过程： （一）提醒课题，导入课文。 1板书课题爱因斯坦和小女孩，组织审题 同学们，从题目上看，我们可以知道这是一篇写什么的课文？你看到这个题目，想到些什么问题？ 请同学带着问题仔细读读课文。 读完以后检查学生自读状况： （1） 指名请学生按课文表达挨次朗读课文，其他同学听完以后进展点评。 （2） 请学生说说读了以后你对刚刚的疑问处有了什么答案，请学生概括说说课文主要讲了什么内容？（课文主要讲了爱因斯坦与一个小女孩屡次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房间，两人成为了好朋友。 （

23、3） 学习生字新词 撮 踱 噢 嘛 耸 蓄 裹 鞋 鬼 呵 裹 鬼脸 蓬乱 纳闷 冷不丁 衣衫不整 蓄 拖鞋 温顺 穿戴 手把手 一塌糊涂 （二）再读课文，理清文章条理。 1请学生再读课文，边读边想，课文主要写了他们几次见面？找出有关句子读一读，思索他们每次见面有什么不同？ 2读完以后请同学们进展沟通，说说他们见了几次面，课文中哪些话分别写出了他们的每次相见？ 课件出示： 1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。 其次天，女孩又遇上了那老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 3请同学仔细读三句话，想一想，他们三次见面有什么不同之处？从中

24、你发觉了什么？（三次相遇方式不同，特殊是第三次，爱因斯坦“等待“小姑娘，请学生说说你从中发觉了什么？ 4依据以上内容对课文进展分段。 （三）读熟课文，稳固练习。 1请学生分别演爱因斯坦、小女孩、父亲、母亲，朗读文中的人物对话，其他同学读课文的其他局部。 2进展描红，抄写本课生字词语 3完成课后第三题。 其次课时 教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读课文； 2学会本课5个生字，理解由生字组成的词语，能用“一面一面”“只好”造句； 3感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又宏大的品行和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。 4通过学生自主探究，通过语言文字理解人物特点，培育学生自学力量。 重难

25、点： 1通过语言文字，理解人物不同特点； 2体会不同人物，不同角度对人、事的不同看法。 教学预备： 1课前进展课外阅读，让学生充分了解爱因斯坦的主要成就； 2教学课件。 教学过程： （一）提醒课题。 1板书课题 爱因斯坦和小女孩 2请学生说说，通过上一堂课的学习，你觉得爱因斯坦是一人什么样的人？（宏大），还有不同意见吗？（平凡、一般） 板书（ 宏大？ 爱因斯坦 一般？） 那么，究竟爱因斯坦是不是最宏大的人呢？ （二）请大家仔细读读课文，边读边想，你是从哪些地方感受到了爱因斯坦的宏大或者一般，还可以把自己的体会写在旁边。 学生自学课文，预备沟通。 （三）我们先来争论爱因斯坦的宏大之处。认为爱因斯

26、坦是最宏大的同学，你们是从哪些地方感受到的？ 依据学生答复出示句子： 1父亲听后兴奋地说：“孩子，你今日撞着了当今世界上最宏大的人。他是爱因斯坦！” 请学生说说你是从这句话的哪些地方感受到了爱因斯坦的宏大？（当今世界上，最宏大，他是爱因斯坦！兴奋） 请学生练习朗读，体会父亲对爱因斯坦的崇拜和说话时的兴奋。 请学生说说，为什么父亲认为爱因斯坦是最宏大的人？你知道爱因斯坦取得了哪些成就？ 2冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不当心。” 请学生说说你从中看到了爱因斯坦具有怎样的品行？（文明） 再请学生想一想，为什么明明是小姑娘撞了他，他还要向她说对不起？为什么说“

27、是我不当心” ？他是怎能走路的？他平常也是这么走路的吗？你从课文什么地方看出来的？ 他这样走路，以前可能被谁撞到过？或者他撞到过什么？这样相撞以后，他都会怎样说？ 那么，你从这样一边走路一边在思索着什么，还看出了什么？（假如学生没想出来，那么追问：他究竟在思索着什么呢？（思索科学问题），他走路时还在思索，那么平常呢？吃饭时在 喝茶时在躺在床上时乘在车上时）怪不得爱因斯坦说，天才就是1%的灵感再加上。 对呀，同学们，爱因斯坦很宏大，但我们从爱因斯坦的一句话中体会到了这么多内容，我们也很宏大啊。 3听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲

28、小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。” 请学生说说你是怎样从这样一句话中体会出爱因斯坦的宏大的？ （想一想，从这句话中，我们可以体会到爱因斯坦是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？请学生体会“两手一摊，肩膀一耸，做个鬼脸”是怎么样的一幅情景？ 听了这话，爱因斯坦放射出温顺的目光。说说他听到了哪一句话？小姑娘说你并不宏大，他有没有生气（没有）。他不仅没有生气，还放射出温顺的目光，你体会到什么？ 4“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不宏大。” 请学生说说你从中看出了什么？除了虚心，你还感觉到什么呢？（爱因斯坦实际认为父亲的话对不对？爱因斯坦有没有直接

29、表示反对，这样说话给人感觉怎样？） （四）刚刚，许多同学发表了自己的意见，认为爱因斯坦很宏大，是世界上最宏大的人。 可有同学心里憋了一肚子的话要说，由于他们认为爱因斯坦也很平凡，很一般啊。好，接下来的时间让给我们这局部同学来发觉意见。固然，刚刚发言的同学也可以发言，由于你们可能也发觉了爱因斯坦一般平凡的地方。 请同学说说你是从哪些地方感受到爱因斯坦很平凡、一般的。 依据学生答复进展沟通 1“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。 请学生说说，从这句话中你们看到了一个怎样的爱因斯坦？联系其次段说说，小女孩为什么说爱因斯坦像童话故事书里走出来的？他哪些地方很特殊？ 2女孩直

30、纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最宏大的人”呢？ 小女孩为什么认为爱因斯坦不像最宏大的人？“衣服也穿不整齐”能换一个词语来表达呢？小女孩觉得，最宏大的人身上能用“衣衫不整”这个词语吗？应当用哪些词语呢？ 3听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然。 请学生说说此时你觉得爱因斯坦是一个怎样的人？（童心、幽默） 抓住“但愿你能教会”绽开教学。想一想，“但愿你能教我”是什么意思？爱因斯坦后来还请他教过吗？你从哪儿知道的。比拟一下，两句话语气上有什么不同，哪一句表示恳求的语气更剧烈？你从哪些地方体会到的。现在小女孩被称为“小教授” 了，是什么人的小教授？而此时的爱因斯坦又从大科学家变成什么人了呢？此时爱因斯坦不仅不是最宏大的人了，大人也不像了，是一个大小孩了。 （五）争论，究竟爱因斯坦是不是“最宏大的人”呢？ 大家都各执己解。请学生说说，爱因斯坦在生活中为什么会如此衣衫不整、卧房里一塌糊涂？（他把自己的精力都投入到了科学讨论之中）。我们从他在生活上的平凡见到了在科学上的宏大。？（请同学们说说自己的理解。） 同学们，我们身边没有最宏大的人，连能称为宏大的人也很少见到。我们都见到的是一般、平凡的人。有平凡的母亲、平凡的教师、平凡的工人但是，他们这些一般人身上有宏大之处吗？ 请大家以宏大与平凡为题，写一段话，谈谈自己的理解。可以结合爱因斯坦谈谈，也可以结合身边的人谈谈。