灰雀课文教案(三篇).docx

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1、 灰雀课文教案(三篇)灰雀课文教案篇一 熟悉桦、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、漫步、胸脯等14个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 生字卡片。 教学挂图。 多媒体课件。 收集关于列宁的生平、故事等资料。 学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。 教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。 谈话导入 同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？ 指名说一说。教师概括介绍列宁的生平。 学习这样一位伟人的故事，那肯定是受益非浅的。今日我就来学习灰雀

2、，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题） 指导自学 轻声读课文，读准字音，特殊留意读准生字，读通课文。 画出不理解的词语，、联系上下文或小组争论理解词义。 采纳多种形式练读课文，把课文读通顺。 检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。 读中感悟 自读课文 指名沟通对课文内容的感知状况 指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人宠爱，列宁特别喜爱它们。这一段该怎么读？ 指名朗读其次自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这

3、一段？ 那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思索争论。 有感情地朗读课文。 这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？ 有感情地朗读课文。 复习课文 指名朗读课文。 指导朗读对话。 同位分角色练读。 指名戴头饰分角色读。 全班按男女生分角色读，教师读表达局部。 说说你读了这篇课文有些什么想法？ 小结：这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告知我们有了错误成认了，改正了，就是诚恳的孩子。 复习生字词 认读生字词 郊外 漫步 白桦树 胸脯 动听 面包渣 或者 寒冷 自言自语 欢蹦乱跳 回荡 稳固生字词 卡片抽读、开火车轮

4、番读。 给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。 指导书写 学生描红，教师巡察。 说说你在临写的过程中有什么字你认为比拟难写，需要教师帮助的，说出来，教师示范书写，重点讲解。 将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。 积存运用 读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。 灰雀课文教案篇二 九年义务教育六年制人教版小学语文第五册第118页至120页。 1通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚恳的孩子。 2学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容，能答复“思索，练习”中的问题。 3有感情地朗

5、读课文。 通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。 课时：两课时。 1轻声读课文，读准字音，特殊留意读准生字，读通课文。 2画出不理解的词语，或联系上下文理解词义。 1正音：散，惹，渣，坚。 2简单写错的字：惹，或，郊。 3理解词语： 郊外：城市外面的地方。 自言自语：自己跟自己说话。 惋惜：值得惋惜。 欢蹦乱跳：形容安康、活泼、生命力旺盛。 诚恳：言行跟内心思想全都，不虚假。 4朗读课文，正音。 1在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请翻开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。 2全班争论：第一自然段主要写了什么？（灰雀在枝

6、头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。列宁特别宠爱它们。） 板：惹人宠爱 3课文是怎样说灰雀惹人宠爱的？ 出示句子： （1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。 （2）它们在枝头唱歌，惹人宠爱。 问：哪个句子更能写出灰雀惹人宠爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加详细、更加生动，更能写出灰雀惹人宠爱。） 4指导朗读句子（1）。 5灰雀这么惹人宠爱，课文是怎样说列宁特别宠爱它们的？ 板：列宁每次都要常常带 1师：灰雀这么惹人宠爱，列宁特别喜爱它们。课文还写了哪些人宠爱灰雀？ 板：男孩 2认真默读课文其次自然段至最终，特殊是小孩说的话。 思索：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的

7、？你是从课文哪些句子里看出来的？ 3、全班争论： （1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？ 男孩说：“没观察，我没观察。” 那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” “肯定会飞回来！”男孩坚决地说。 板：“没观察” （2）灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？ 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。” “肯定会飞回来！”男孩坚决的说。 板：“肯定会飞回来” （3）男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。） 出示句子： 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（惋惜）再也不会飞回来了。” 列宁说：“多好的灰雀呀，

8、再也不会飞回来了。” 问：哪个句子更能写出列宁发觉那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分表达列宁特别宠爱灰雀） 指导朗读句子 4指导朗读对话。 （1）同位分角色练读。 （2）指名分角色读。 （3）全班按男女生分角色读，教师读表达局部。 5小声自由读第十一至十三自然段。 （1）思索：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚恳的孩子？ 板：果真。 （2）四人小组争论：为什么说男孩是个诚恳的孩子？ 6质疑。 7总结全文。 这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告知我们有了错误成认了，改正了，就是诚恳的孩子。 灰雀 惹人 宠爱 列宁 男孩 每次都要“没观

9、察” 常常带“肯定会飞回来” 惋惜 果真 灰雀课文教案篇三 灰雀这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。 全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园漫步，他特别喜爱公园里那：只灰雀。第210自然段讲有一天，列宁发觉那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告知列宁灰雀没有死，只是坚决地说，灰雀会飞回来的。第1113自然段讲其次天，列宁果真又观察了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，由于他已经知道男孩是诚恳的。 课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理熟悉过程。人物的内心活动外化为语言，

10、二者相互交叉，推动情节进展，并有机地融合在一起。 1理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚恳的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的熟悉过程。 2学会本课生字新词。 3培育学生制造性思维力量。 1出示课题。 2质疑：看到课题，你想知道什么？ （有几只灰雀？灰雀什么样？围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题？） 1轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。 2画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。 3检查自学状况。 （1）检查读音。 出示词语卡片，指名认读。特殊留意以下读音。 白桦 胸脯 面包渣 惹人宠爱 （2）字形难点。 散：左下“月”的第一笔是“”。右边的反文要写小一些 惹：上中下构造。中

11、间是“右”不是“古”。 或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。 （3）理解词语。 郊外：城市外面的地方。 惋惜：值得惋惜。 诚恳：言行跟内心思想全都。 自言自语：自己跟自己说话。 欢蹦乱跳：形容安康、活泼。 默读课文，思索课后的问题。 1多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。 2教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人宠爱。你看它们得意吗？ 3自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。) 4朗读第一自然段。 过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。 1胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了？请学生默读课文，画出小男孩的语言。 （1）男孩说：“没观察，我没观察。” （2）男孩

12、看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。” （3）“肯定会飞回来！”男孩确定地说。肯定会飞回来的。 2指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。 （引导学生体会小男孩的熟悉过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，确定地说。） 3课中质疑，让学生体会列宁育人过程。 （1）列宁听到小男孩的话，确定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢？ （2）文中列宁是怎么说的？画出列宁的话。分组争论，通过读列宁的话，读懂了什么？ a列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死丁。天气寒冷，它怕冷。” （饱含着对丧失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）