观察法优秀PPT.ppt

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1、视察法一、什么是视察法、含义：视察法是有支配地运用自己的感官或借助科学的视察仪器与装置，对所要探讨的对象进行系统的视察所获得探讨资料的方法。运用自己的感官获得资料，称为干脆视察，运用科学仪器，称为间接视察。、科学视察的特征（1）有明确的探讨目的或探讨方向（2）有支配、有系统的感知活动（3）较系统的视察测量记录（4）结果可以重复验证（5）视察者经过确定的专业训练3、视察法的基本要求视察的自然性视察要有严密的组织支配视察要消退干扰视察记录力求系统、精确二、视察法的类型二、视察法的类型1、自然视察和试验室视察、自然视察和试验室视察2、参与视察与非参与视察、参与视察与非参与视察3、结构式视察与准结构式

2、视察、结构式视察与准结构式视察4、开放式视察与聚焦式视察、开放式视察与聚焦式视察5、定量视察与定性视察、定量视察与定性视察三、视察法的实施步骤（一）视察准备1、制定视察支配与提纲视察支配的参考格式探讨课题视察目的、任务51H：who/where/when/what/how/why视察对象、范围（视察谁）、视察内容（要收集哪些资料）视察地点、视察的方法、手段视察步骤与时间支配（视察如何进行，包括视察的次数、程序、间隔时间、每次视察要持续的时间其他、准备视察所用的协助工具（）记录表格（）记录方法（）准备视察仪器、确定视察途径（1）访谈（2）实地参观考察（3）参与有关活动（一）视察准备（一）视察准备

3、（二）实际视察（二）实际视察 视察记录（刚好、客观、全面记录）视察记录（刚好、客观、全面记录）（三）视察资料的整理与分析（三）视察资料的整理与分析（四）视察报告的撰写（四）视察报告的撰写参与性视察探讨者正常地成为小组的一员，他(她)一心一意地加入小组的活动、参与小组的事务、融入小组的文化。在融洽的关系中、在不设防的状态下从事视察活动。所以，参与性视察的优势在于不仅能视察到被视察者行动方式、行动的时间背景等，而且还能通过“参与”，了解甚至共享被视察者实行行动的缘由、看法、努力程度、行动决策依据等。参与性观察参与性视察探讨者并不作为小组一员参与小组的活动或担当角色，而是脱离或远离行动，不假装成小组

4、成员。探讨者更关切参与者的行为而不是通过个人参与获得对行动的了解。非参与性视察的重点在于运用不引人注目的资料收集策略，有效地记录行为，其间不干涉事情的自然发展过程，并留意不要用外部强制的活动去影响视察对象固有的精神和文化特质。非参与性观察 有一位美国博士生的论文题目是“从中国的幼儿教化看中国社会变迁与全球化之间的关系”，她准备运用多种探讨方法（包括参与型视察、访谈、实物分析、收集统计数据等），其中参与型视察是最主要的方法。她支配在北京一个中国的家庭里住一年，对这个家庭以及其他20个家庭进行视察，了解家长教化孩子的方式。家庭按经济收入成分分成富有家庭和贫困家庭，孩子的年龄在610岁不等。她的视察

5、提纲主要是提出了一些她想视察的问题：1、有关”谁“的问题：这些家庭有多少人？孩子有几个？多大？孩子与家庭其他人之间的关系？孩子平常与谁一起玩？2、有关”什么“的问题：孩子平常穿什么、吃什么、玩什么、看什么（电视节目、书籍）？家庭经济状况？孩子的零花钱？3、有关”何时“的问题：什么时候穿新衣服？什么年龄玩什么玩具？什么时候上麦当劳？平均一月几次？什么时候家长给零花钱等。4、有关”何地“的问题：孩子在哪上学？在哪消遣？在哪消费？5、有关“如何”的问题：孩子是如何从事上述活动的？孩子的活动选择是如何作出来的？谁确定他们可以这么做而不能那么做？6、有关“为什么”的问题：孩子为什么这么做而不那么做？家长

6、对此有何看法？孩子自己呢？家长为什么要孩子这么做？他们有什么具体考虑与长远准备？他们如何看待自己孩子的教化问题？一、定性视察法的特点探讨者在一个真实的情境中对被视察的人或事所作的开放性视察。二、定性视察法的步骤1、确定视察范围和视察对象2、制定视察支配3、制定视察提纲4、实施现场视察获准进入视察对象组实施视察做好视察记录（刚好、客观、全面记录）探讨：听课记录怎么记？视察记录的三种手段：一是通过眼睛、耳朵、鼻子等感觉器官输入到大脑后深深铬在脑海中，这种方式获得的视察结果往往是意念性的；二是通过录音机、录像机、照相机等电子设备记录下来，这种方式获得的结果往往是音像性的；三是通过手中的笔把视察结果详

7、尽地记录下来，这种方式获得的结果往往是文字性的。文字性的现场视察记录如何做？现场视察记录的参考叙兹曼和斯特劳斯（年）提出了一个系统的现场视察记录格式。他们将视察记录分为四个部分：实地视察：记录看到和听到的事实性内容；个人笔记：主要记录视察者视察时的感受和想法方法笔记：主要记录视察者所运用的具体方法及其作用理论笔记：主要记录视察者对视察资料的初步分析。案例：学生就餐状况现场视察记录表案例：学生就餐状况现场视察记录表实地笔记个人笔记方法笔记理实地笔记个人笔记方法笔记理论笔记论笔记时间多少人排队我感觉很拥挤数字是估计点看时间多少人排队我感觉很拥挤数字是估计点看来是学生就餐的高潮来是学生就餐的高潮实地

8、视察记录表举例时间、视察到的事务、视察者的说明与疑问时间 10:10视察到的事务 老师阅读课文，眼睛始终盯着课本，没有看学生一眼。视察者的说明和疑问 老师似乎对课本内容不太熟悉。10:20视察到的事务 老师问了一个课本上有答案的问题（内容略），学生用课本上的答案齐声 回答视察者的说明和疑问 老师似乎不留意激励学生用自己的语言回答问题。10:30事务：老师问问题的时候，用自己的手示意学生举手发言。左边第一排的一位男生没 有举手就发出了声音，老师用责怪的眼光看了他一眼，他抓紧举起了左手。全部学生举手时都用左手，将手肘放在桌子上。说明：老师似乎对课堂纪律管理得很严，绝大多数学生对课堂纪律都比较熟悉。

9、10:40事务：老师自己范读课文，学生眼睛盯着书本，静听老师范读。说明：老师为什么不要学生自己先读呢？是否可以要一位学生来范读？视察法运用举例视察法运用举例.doc.doc视察法的优点和局限性视察法的优点和局限性 视察法既可作为视察法既可作为一种独立的探讨方法，也可作为其他探讨方一种独立的探讨方法，也可作为其他探讨方法的协助手段。但它的作用是任何别的方法法的协助手段。但它的作用是任何别的方法所不能替代的。所不能替代的。缺点资料难以量化，非结构性的观察模式主要依赖于描述而不是测量和计算过程。要为大量的定性资料设计一个分析框架常常比较困难；囿于观察本身的局限，观察只能是小范围的；结果难以推广，因为案例本身就是小规模的，结果有一定的局限性，所以不可能将其结果在更大范围推广；真实性问题，在参与性观察中，观察者置身于观察现场，可能不自觉地影响到实际情境，引起反常行为，形成非自然的结果。优点在自然状态下即时进行，生动、具体、直观，可获得第一手资料。相对来说，所得资料比较客观。可收集到非语言行为的数据和资料，尤其便于对行为进行研究。可对观察对象作较长时间的跟踪研究，能获取行为现象发展变化趋势的有关资料。观察资料是从被试的常态行为表现中获得，可以排除被试的主观反应偏差，具有较好的生态效应。操作简单，易于实施。