高中物理实验创新大赛说课-验证力的平行四边形定则优秀PPT.ppt

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1、试验：验证力的平行四边形定则 课程标准教教材材分分析析1.2.2通过试验，了解力的合成与分解学生必做试验：3探究两个互成角度的力的合成规律考试大纲：本试验的地位 重、难点的确定 三维目标的设计教教材材分分析析 验证力的平行四边形定则这一试验在必修一中验证力的平行四边形定则这一试验在必修一中占有重要位置，学生第一次通过试验的方法去体会占有重要位置，学生第一次通过试验的方法去体会理解矢量相加减的规则，直观的看到矢量和标量的理解矢量相加减的规则，直观的看到矢量和标量的区分。也能够更好的理解区分。也能够更好的理解 力。力。本试验虽然是个验证明验，但是我们可以把学问的本试验虽然是个验证明验，但是我们可以

2、把学问的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中究中 学习科学探讨的方法，从而渗透科学方法教化。学习科学探讨的方法，从而渗透科学方法教化。教学重点教学重点:让学生体会设计试验的过程让学生体会设计试验的过程教学难点教学难点:打破学生习惯的学习方式，激打破学生习惯的学习方式，激发学生的探究欲望。发学生的探究欲望。1 学问与技能学问与技能（1）会用力的图示法表示力；）会用力的图示法表示力；（2）驾驭合力与分力的等效替代关系）驾驭合力与分力的等效替代关系2 过程与方法过程与方法 通过试验探究方案的设计与实施，体验科学探究的过通过试验探究方案的设计与实

3、施，体验科学探究的过程程3 情感看法与价值观情感看法与价值观（1）培育学生的合作精神，激发学生学习爱好，形）培育学生的合作精神，激发学生学习爱好，形成良好的学习方法和习惯成良好的学习方法和习惯（2）培育细致细致、实事求是的试验看法）培育细致细致、实事求是的试验看法 演示试验演示试验小组探究小组探究教教学学方方法法学生习惯了老师干脆给出答案学生习惯了老师干脆给出答案缺乏自己对相关结论的探究与缺乏自己对相关结论的探究与思索思索学学情情分分析析新课导入新课导入教教学学过过程程 1.力的三要素，尝试画出力的三要素，尝试画出F=15N的力的图示。的力的图示。2.如何用试验的方式验证平行四边形定则？如何用

4、试验的方式验证平行四边形定则？实验目的实验目的教教学学过过程程(1)学会运用弹簧测力计。(2)验证互成角度的两个共点力合成时的平行四边形定则。(3)学会用作图法处理试验数据和得出试验结论。试验原理试验原理教教学学过过程程等效法：使某一点受三个力的同时保持静等效法：使某一点受三个力的同时保持静止，所以这三个力合力为零止，所以这三个力合力为零,那么其中两个力那么其中两个力的合力与第三个力等大反向，也就是那两个的合力与第三个力等大反向，也就是那两个力力F1和和F2的合力就与的合力就与F3等大反向。作出与力等大反向。作出与力F3方向相反的力方向相反的力F的图示，再依据平行四边的图示，再依据平行四边形定

5、则作出力形定则作出力F1和和F2的合力的合力F的图示，比较的图示，比较F和和F的大小和方向是否相同。的大小和方向是否相同。提问：合力与分力之间是什么关系？提问：合力与分力之间是什么关系？如何能直观看到力的大小和方向？如何能直观看到力的大小和方向？试验器材试验器材教教学学过过程程带滑轮的架子，白纸，弹簧测力计，细绳套(若干)，重物，三角板，量角器，刻度尺，铅笔设计试验设计试验教教学学过过程程参照课本试验，重新设计试验，并进行沟通和改进分组实验步骤分组实验步骤教教学学过过程程1、用量角器把裁切成圆的纸片标上角度2、依据设计连接细绳，组装滑轮和弹簧测力计3、三个绳套分别悬挂不同质量的重物，带装置稳定

6、后读出两弹簧测力计的读数和夹角，确定两分力的大小和方向，然后用弹簧测力计测出中间绳套上重物的重力，4、依据力的大小和方向在纸上画出力的图示，并验证力的平行四边形定则5、变更重物质量，重新进行几次试验分组实验步骤分组实验步骤教教学学过过程程1、用量角器把裁切成圆的纸片标上角度2、依据设计连接细绳，组装滑轮和弹簧测力计3、三个绳套分别悬挂不同质量的重物，带装置稳定后读出两弹簧测力计的读数和夹角，确定两分力的大小和方向，然后用弹簧测力计测出中间绳套上重物的重力，4、依据力的大小和方向在纸上画出力的图示，并验证力的平行四边形定则5、变更重物质量，重新进行几次试验分组实验步骤分组实验步骤教教学学过过程程

7、1、用量角器把裁切成圆的纸片标上角度2、依据设计连接细绳，组装滑轮和弹簧测力计3、三个绳套分别悬挂不同质量的重物，带装置稳定后读出两弹簧测力计的读数和夹角，确定两分力的大小和方向，然后用弹簧测力计测出中间绳套上重物的重力，4、依据力的大小和方向在纸上画出力的图示，并验证力的平行四边形定则5、变更重物质量，重新进行几次试验数据处理数据处理教教学学过过程程 (1)用铅笔、刻度尺和量角器按选定的标度以用铅笔、刻度尺和量角器按选定的标度以O点为起点作出这两只弹簧点为起点作出这两只弹簧测力计的拉力测力计的拉力F1和和F2的图示，并以的图示，并以F1和和F2为邻边用刻度尺作平行四边形，过为邻边用刻度尺作平

8、行四边形，过O点画平行四边形的对角线，此对角线即为合力点画平行四边形的对角线，此对角线即为合力F的图示。的图示。(2)用刻度尺从用刻度尺从O点按同样的标度沿点按同样的标度沿记录的方向作出中间绳套悬挂重物重力记录的方向作出中间绳套悬挂重物重力F的图示。的图示。(3)比较比较F与与F是否完全重合或几乎是否完全重合或几乎完全重合，从而验证平行四边形定则。完全重合，从而验证平行四边形定则。注意事项注意事项教教学学过过程程 (1)运用弹簧测力计前，要先视察指针是否指运用弹簧测力计前，要先视察指针是否指在零刻度处，若指针不在零刻度处，要设法调整在零刻度处，若指针不在零刻度处，要设法调整指针，使之指在零刻度

9、处。再将两个弹簧测力计指针，使之指在零刻度处。再将两个弹簧测力计的挂钩钩在一起，向相反方向拉，假如两个示数的挂钩钩在一起，向相反方向拉，假如两个示数相同方可运用。相同方可运用。(2)试验中的两个细绳套不要太短。试验中的两个细绳套不要太短。(3)试验中，更换重物时留意用手拉住中间绳套，防止三力不能平衡时损坏试验中，更换重物时留意用手拉住中间绳套，防止三力不能平衡时损坏器材。器材。误差分析误差分析教教学学过过程程（1）弹簧测力计本身不够精确造成系统误差。）弹簧测力计本身不够精确造成系统误差。（2）弹簧测力计读数和作图不准造成偶然误差。）弹簧测力计读数和作图不准造成偶然误差。（3）圆纸片重力、滑轮的摩擦力带来的误差。）圆纸片重力、滑轮的摩擦力带来的误差。（4）力的夹角读数的误差。）力的夹角读数的误差。教教学学反反思思 本试验是一个常规试验，试验仪器简洁，操作便利，结论清晰。最主要还本试验是一个常规试验，试验仪器简洁，操作便利，结论清晰。最主要还是激励学生多思索，多探究，可以找出一些生活中比较简洁的实例，一样是激励学生多思索，多探究，可以找出一些生活中比较简洁的实例，一样 可可以得出结论以得出结论感谢您的指导！