2019上半年海南教师资格初中美术学科知识与教学能力真题及答案.doc

《2019上半年海南教师资格初中美术学科知识与教学能力真题及答案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019上半年海南教师资格初中美术学科知识与教学能力真题及答案.doc（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2019上半年海南教师资格初中美术学科知识与教学能力真题及答案一、单项选择题(本大题共26小题，每小题2分，共52分)1.下列选项中,不属于美术接受社会环节的是（）。A.美术出版B.美术展览C.学校美术教育D.美术创作2.如图1所示,该作品(局部)的内容及出处是（）。A.净土经变、敦煌壁画B.鹿王本生、敦煌壁画C.舍身饲虎、敦煌壁画D.狩猎出行、章怀太子墓壁画3.下列选项中,对王羲之作品兰亭序风格描述恰当的是（）。A.方正整齐B.凝重庄严C.遒美雄逸D.豪放不羁4.素描作品血衣取材于解放初期华北土地改革的斗争场面,其作者是（）。A.徐悲鸿B.王式廓C.董希文D.任伯年5.下列作品中,描绘关陕地

2、区山水的是（）。A. B.B.D.6.英国南部的圆形巨石阵“斯通亨治”产生的时代是（）。A.新石器时代B.中世纪时代C.旧石器时代D.青铜器时代7.下列选项中,对荷兰小画派描述不正确的是（）A特别注重对生活细节的描述B.作品的画幅比较小C.迎合市民阶层的审美趣味D.笔触粗犷富有浪漫色彩8.法国沙特尔大教堂的建筑样式属于（）。A.罗马式B.巴洛克式C.哥特式D.拜占庭式9.油画作品农民的舞蹈的作者是（）A.梵高B.老被得勃鲁盖尔C.博斯D.米勒10.荷兰画家霍贝玛代表作林荫道的空间表现方式是（）A.成角透视B.散点透视C.平行透视D.圆形透视11.下列选项中,属于二维动画软件的是（）。A.Pho

3、toshopB.DreamweaverC.FlashD.Maya12.下列选项中,不属于成语“虎背熊腰”范围的肌肉是（）。A.腹外斜肌B.斜方肌C.背阔肌D.腓肠肌13.依据义务教育美术课程标准(2011年版),倡导“以议题为中心,将美术学科与其他学科融会贯通”的学习领域是（）。A.“综合探索”B.“造型表现”C.“设计应用”D.“欣赏评述”14.依据义务教育美术课程标准(2011年版),下列选项中适合作为初中“欣赏评述”的学习活动是（）。A.观赏动植物形状和色彩,用简短的话语大胆表达感受B.用自己的观点,采用一种或多种观点描述、分析、解释和评价艺术作C.欣赏中外雕塑艺术作品,了解有代表性的雕

4、塑家,用专业术语进行评价D.对现实生活中发生的美术现象及相关报道进行简单的解读分析和评述15.在义务教育中,初中二年级美术课程所属的学段是（）。A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段16.依据义务教育美术课程标准(2011年版),下列选项中属于“设计应用”学习领域目标的是（）A.改善环境与生活B.发展具有个性的表现能力C.保护环境与生态D.对美术现象进行简短评述17.如图2,学生所展示的民间美术作品类型是（）。A.蜡染B.扎染C.织锦D.刺绣18.如图3,该美术作品所示的儿童绘画发展时期是（）。A.涂鸦期B.图式期C.写实期D.理性期19.吴老师在上火火的向日葵一课时,“通过解读梵高

5、的向日葵,认识线条和色彩所表现出的节奏与韵律”教学环节体现的目标维度是（）。A.“知识与技能”B.“情感、态度和价值观”C.“体验与创造”D.“过程与方法”20.下列选项中,适合作为人物肖像写生一课教学重点的是（）A.了解写生对象的生活经历B.知道人物画的发展历史C.欣赏评价同学的肖像作业D.学习人物画的表现方法21.吴老师对黑白撕贴画一课进行教学设计,下列选项中不适合作为该课教学目标的是（）A.感受黑白撕贴画的艺术特点,了解黑白灰关系的基本处理方法B.在撕撕、贴贴地过程中,认识、理解画面黑白灰的对比原理C运用形式美法则,快乐涂画,大胆描绘与表现D.养成认真、细致、耐心的工作态度和行为习惯22

6、.欧阳老师在千人千面泥塑教学中,用浮雕方式塑造人物形象,呈现制作的方法和步骤,并要求学生按此展开练习。该教学方式属于（）。A.演示B.呈示C.示范D.展示23.美术教学须遵循的基本理念是（）。A.面向全体学生,激发学生学习兴趣B.以教师为中心引导学生进行创作C.注重讲授和示范,少用多媒体教学D.注意特长生培养,优中选优24.陈老师讲解身边的小伙伴认识人体比例一课时,在黑板上画了几个不符合人体正常比例的人物。这属于（）。A.设疑导入B.试错导入C.范例导人D.观摩导入25.谢老师上产品包装设计一课,课堂作业结束后,请4个学生分别谈一下设计思路。此评价方式属于（）A.互评B.他评C.终评D.自评2

7、6.夏老师在借班执教建筑中的壁画之前,为了解该班学生现有学习情况,依据教学内容进行了课前访谈。这样的评价属于（）A.形成性评价B.诊断性评价C.阶段性评价D.终结性评价二、简答题（本答题共4小题，每小题7分，共28分）27.用线条勾勒出梵高作品星月夜的大体形象。28.依据义务教育美术课程标准(2011年版),简述校外美术教学资源有哪些。29.列举“造型表现”学习领域可用的创作手段。30.依据义务教育美术课程标准(2011年版),简答“设计应用”学习领域第四学段学习评价要点”。三、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）31.案例：胡老师教授艺术大师毕加索一课时,幽默地将毕加索比作“

8、天”(从小就有绘画天赋)、“小倫”(倫师前辈画家的创作思路)、“变形金刚”(作品风格变化多样)和“疯子”(作品让很多人看不懂),并问学生:这样的“怪胎”你们喜欢吗?整堂课胡老师还讲了毕加索很多逸闻趣事,学生们听得津津有味。胡老师对自己的教学方式很满意,认为现在的学生课业负担很重,没有必要把美术课上的那么严肃,用曲默的语言能够拉近与学生的距离,这不正体现了美术课程的人文性和对探究性学习的倡导吗？问题:请评价上面案例中胡老师对“美术课程的人文性”和“探究性学习”的理解和呈现,并提出相应的教学建议。(20分)32. 请根据提供的家财片段实际1课时的教学简案（也可以是单元中的一课）四、 教学设计题（本

9、大题共1小题，共30分）33.请按所提供的教材片段,设计1课时的教学简案(也可以是单元中的一课)。要求：(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。(3)合理地设计学习活动和作业要求。(4)设计至少三个课堂提问。 一、单项选择题（共26题，每题2分，共52分）1.答案：D2.答案：B3.答案：C4.答案：B5.答案：A6.答案：A7.答案：D8.答案：C9.答案：B10.答案：C11.答案：C12.答案：D13.答案：A14.答案：D15.答案：D16.答案：A17.答案：B18.答案：819.答案：A20.答案：D21.答案：D22.答案：C23答案

10、：A24答案：B25答案：D26答案：B二、简答题(4题，每题7分，共28分)27.参考答案28.参考答案校外课程资源主要包括：美术馆、图书馆、博物馆、艺术家工作室、艺术作坊、动植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等。(1)网络美术教学资源有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生美术作品、教师美术教学成果等方面的交流。农村、边远地区及少数民族地区，应充分利用远程教育网络，引进优质美术教学资源，提高美术教学的效益。(2)自然和社会文化资源教师可以运用自然资源(如自然景观、自然材

11、料等)和社会文化资源(如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等)进行美术教学。(3)地方美术课程资源地方课程资源非常丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，充分加以利用，积极缩写校本课程与教材。农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学活动。29.参考答案(1)选择写实、变形和抽象等方式，运用造型元素和形式原理，开展造型表现活动，描绘事物，表达情感和思想。(2)学习透视、色彩、构图、比例等知识，提高造型表现能力。(

12、3)学习速写、素描、色彩画、中国画和版画等表现方法，进行绘画练习。(4)学习雕、刻、塑等方法，创作雕塑小品。(5)学习漫画、动画的表现方法，并进行制作练习。(6)选择计算机、照相机和摄像机等媒介，进行表现活动。30.参考答案(1)知道视觉传达设计、工业设计和环境设计的分类。(2)初步了解设计的形式原理和过程。(3)了解物品功能与造型完美统一的设计原则和要求。(4)感悟设计与人、设计与生活以及设计与科技的密切关系，关注身边的事物和环境，初步具备用设计改善物品和环境的意识。(5)了解不同媒材的特性，合理而巧妙地运用媒材的质感、肌理与形状，体现设计创意。(6)知道连续纹样的设计方法和应用。(7)熟练

13、、灵活、安全地运用工具。三、案例分析题(共2题，每题20分，共40分)31.参考答案胡老师对于美术课程的人文性和探究性学习的理解是错误的，具体问题和建议如下:(1)课程性质中提出美术课程追求人文性，这就告诉我们在学习中应学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。案例中胡老师用“小偷”“疯子”“怪胎”一类的词汇来形容艺术家，是对艺术家的不尊重表现，没有体现人文性。因此建议胡老师在今后的教学过程中应注意教学语言以及相应课程的规范性，能让学生注重不同文化以及美术作品等。(2)美术强调加强综合性和探究性学习，材料中胡老师只是一味地讲解奇闻异事，虽然课堂中趣味性达到了，

14、但是没有让学生掌握相应的欣赏方法，弱化了课程的知识性，违背了探究性学习的初衷。因此建议胡老师在今后教学中应注重美术知识的讲解，相应的讲解作品背景，内容，艺术特色等方面，加强课堂知识的深度以及广度，注意课堂知识性以及趣味性的比例关系，真正的做到具有探究性学习。32.略四、教学设计题(1题，30分)33.参考答案凝练的视觉符号 教学设计一、教学目标1.了解运动标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识，学习标志设计的创意和方法。2.通过分析、比较、讨论等方法了解运动标志的相关知识，在设计中掌握运动标志的表现方法和构成形式。3.了解运动会的精神，激发学生热爱运动，培养强身健体的良好习惯。培养创新

15、能力，掌握基本设计思维，从而培养学习美术的长久兴趣。二、教学重难点重点：了解运动标志的相关知识，掌握标志设计的表现方法和构成形式。难点：设计一枚简洁、易识别、有班级特色的运动会标志。三、教学过程活动一：激趣导入教师组织学生进行“你画我猜”的游戏，通过绘制简单的运动器材图形引导学生猜出器材的名字，随后说明课程主要目的是为即将开展的运动会设计班级标志，进而引出本节课课题凝结的视觉符号。活动二：直观感知展示不同的标志，引导学生思考：什么是标志?学生回答，教师总结：标志，是人们用来识别和传递信息的象征性视觉符号，具有认识、象征、审美等功能。教师继续展示多种不同形式的运动标志图片，组织学生上台进行分类游

16、戏，并引导学生说明分类原因，教师进行总结：标志按照其表示形式可分为：具象形式、意象形式和抽象形式。活动三：形式分析教师通过多媒体播放29届奥运会标志，引导学生观察并思考组成元素。教师根据学生回答进行总结：29届奥运会标志由带有北京的京字纹样的印章图形、奥运五环图形、以及北京2008的英文和数字组成。教师引导学生分小组讨论：29届奥运会标志的构思、构图和色彩的特点。小组代表回答，教师总结：在构思上，综合中国特色、北京特点和奥林匹克运动会元素，以印章为主要表现形式，构思巧妙、新颖、独特、表意准确;构图上，以印章为主体图形，整体呈现出凝练、美观、适形的特点;色彩上以红色为主，又兼具对比色的运用，呈现

17、出单纯、强烈、醒目的色彩感受。紧接着，在黑板左边展示设计复杂的标志，左右比较，抛出问题：这些标志的图形代表的含义是什么?为何这样设计?学生互相讨论，总结出来源于中国文化等答案，教师鼓励并小结：不管哪个优秀的运动会标志，都是融合了当地或是学校的艺术特色，有一定的人文内涵。活动四：示范讲解教师引导学生组内讨论班级标志的想法并大胆发言，讲述组内设计“金点子”，教师提出优化建议。活动五：实践展评1.实践练习以人人都是“设计师”为主题，为运动会设计班级标志，并明确创作要求和时间。教师进行巡视辅导，提醒设计要素和注重色彩搭配，及时解决疑难问题，并提出可行性建议2.展示评价引导学生主动积极上台展示自己的作品

18、，并从内容构思等进行自评，同学之间赏析作品，从是否简洁、具有班级特色、立意等方面进行互评，并选出：“最具创意奖”、“最美色彩奖”、“最有内涵奖”和“最佳视觉奖”。最后，教师从创意、创作形式、识别性等方面进行总评，指出作品亮点和问题，语言多以鼓励为主。活动六：小结作业1.小结师生共同总结本节课的重难点，并引导学生多从设计创新和内在含义等角度理解标志设计。2.作业教师提议请最美的色彩与最棒的创意相融合最佳的视觉与最佳的内涵相融合，一起来出金点子，下节课选出班级的出赛标志。四、板书设计凝练的视觉符号一、形式表现：抽象、具象、意象三、组成元素：文字、图形、图文结合三、设计要素：构思：新颖构图：美观色彩 ：醒目