三年级语文上册掌声的教案.docx

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1、三年级语文上册掌声的教案三年级语文上册掌声的教案篇一 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。 3、教学生懂得人与人之间要相互关心支持、相互鼓励、相互帮助。 教学重点： 理解小英获得的两次掌声的含义。 教学难点： 理解小英的心理世界。 教学过程： 一、课前交流 1、孩子们，今天有客人来听课，你们想用什么方式表示欢迎呢? 2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。你们紧张吗?不过，王老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。 3、谢谢同学们的支持。有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强的后盾，我还有什么可担心的呢!上课! 二、导入新课 1、

2、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英，她是老师曾经教过的学生，前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗?我把信中的一段话出示出来(课件出示来信内容)指名读。 2、读了这封信，你有什么问题要问小英吗? 3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中，感受一下掌声的神奇力量。(板题) 三、初读课文、整体感知 1、请同学们轻轻打开书，自由地读一读课文，争取把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。 2、读好了吗?老师给大家带来了一些生字，你能读准吗?(出示幻灯片：落lo下、残疾、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、犹豫、忧郁

3、)指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的就帮他改一改。(生读)老师提醒：这里有一个多音字“落”，它有三个读音(出示课件)：在这里读：lo。表示留下。 3、词语我们读准了，谁愿意把这些词语送进课文里，将你的朗读送给在坐的老师和同学?(指名读课文)其他同学边听边想一想：课文讲了一件什么事? 四、自主学习，深入体会 1、掌声的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的小英和得到掌声后的小英有什么不同呢?请同学以小组自学的形式在小组内讨论交流，可以用笔画一画相关的语句。 2、没有得到掌声的小英是什么样的?哪组汇报 (1)在我上小学的时候，班

4、里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。 A是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角? B因为小英生病，一条腿落下了残疾，所以她会有很多活动不能参加。 C她默默地坐在教室的一角心里会想什么? D你认为小英还是个怎样的孩子?(板书：自卑)让我们带着这种感觉齐读这句话(课件)哪组再来汇报，没有得到掌声的小英是什么样的? (2)轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 (3)小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 A小英每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心话

5、告诉我吗? B同学们，小英想上台吗?可是，面对老师的安排，她又不敢违抗，她左右为难，拿不定主意了，这就叫(犹豫)通过对人物神态的描写，体会了小英的心理活动。自由读这两句话，读出英子的痛苦自卑无奈。指名读 3、最后，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心?(生：掌声) 4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的? A小英得到几次掌声?我们先看第一次掌声，这掌声令小英感到惊奇，这掌声热烈而持久，这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声?(鼓励和支持) B假如此时小英就站在你面前，请响起

6、热烈而持久的掌声吧。 C正是由于大家的掌声，小英才镇定了情绪，开始讲述了动人的故事;正是由于大家的掌声，让我们听到了小英那标准而生动的普通话。所以当她讲完的时候，教室里又响起了生接读：经久不息的掌声。 D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢?(生：很长时间。)这次掌声代表什么? E当这经久不息的掌声再次响起的时候，英子激动万分，深深地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什么呢? F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写，通过这些描写，能让我们感受到小英的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来体现人的心情。 G同学们，当你遇到困难的时候，当你取

7、得成绩的时候，当你犹豫不决的时候，你是否也需要掌声呢?那么说一说，你还在什么时候需要掌声? 5。还有哪写的是小英得到掌声后的变化?(生说)小英还会做什么? 6、看，小英已经从一个忧郁、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩?(板书：活泼可爱开朗，快乐自信) 7、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人，此时此刻，你最想把掌声送给谁呢? 五、总结升华，拓展练习 1、是啊!是掌声改变了小英的一生，小英是这样说的，也是这样做的：后来小英的学习成绩一直很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所

8、大学录取。摘自董保纲掌声原文 2、这就是掌声的无穷力量。(视频掌声的含义) 3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音，它是一种鼓励、支持、赞扬，更是一种关爱。 六、作业 从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字自信。相信大家也有很多话想和小英说。让我们给他写封回信吧! 三年级语文上册掌声的教案篇二 一、教材内容分析 掌声人教版教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌

9、声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵，也深化了本单元“爱”的主题。 二、教学目标(知识技能、过程与方法、情感态度与价值观) 知识和能力： 1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌握、文静”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4、抄写最让自己

10、感动的句子。 过程和方法： 1、围绕课题质疑导入。 2、自读课文，整体感知。 3、讨论交流、自读自悟，体会感情。 4、感情朗读，加深理解。 情感态度和价值观： 懂得在生活中，主动去关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 三、教学重难点 重点： 整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 难点： 体会英子的心理变化。 四、学情分析 教学对象为三年级学生，本班大多数学生都有了一定的识字和阅读基础，只有个别识字量比较小，朗读课文能力较差，但对于掌声这一课，只要多读课文，再加上教师的引导，基本上都能理解课文内容，并掌握本课中心思想一、情境导入，质疑激趣(播放轻音乐) 五、教学准备 多媒体课件 教

11、学过程： 一、情境导入，激趣质疑(播放轻音乐) 师：同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢?掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。宋老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢?谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢?(指明回答)【设计意图：结合学生生活经验，巧妙地导入到课题。】 小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?【设计意图：有疑问才会引起读书的愿望。】 今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 二、初读课文，整体感知 1、轻声朗读课文，给不认识的字、词做上标记，并自行解决，多读几遍。 2、(出示多

12、媒体课件)指导读生字词，口头组词，重点指导： 愿意?姿势?情况?慢吞吞?热烈 情绪?讲述?鼓励?普通话 4、再读课文，努力做到正确、流利，然后指名逐段读文、正音。 【设计意图：根据学生自读生字的情况给予指导，做到重点突出。 三、精读课文 1、请同学们自由朗读课文，画出描写英子神态、动作的句子。 (1)、学生读课文，勾画。 (2)、组内同学之间互相交流找到的语句。 (3)、把找到的句子认真读一读，体会英子的内心。 2、全班交流勾画的语句。(出示多媒体课件) 3、分小组讨论：从这些语句中，你体会到了什么?说说你的理解。 【设计意图：阅读是个性化行为，是教师、学生和文本之间的共同对话的过程。】 4、

13、全班交流，指导朗读 (1)、上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 指导学生用“因为所以”句式，说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。 通过讨论让学生明白：英子因为身有残疾，非常自卑。 练习朗读，体会英子自卑的心理。 (2)、轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 讨论：英子为什么立刻把头低了下去?练习朗读，体会英子自卑的心理。 (3)、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 讨论让同学们明白：“犹豫”“慢吞吞”是英子不愿让别人看到她残疾的样子，内心十分痛苦;“眼圈红红的”是英子觉得自尊心受到了伤害。 练习朗读体

14、会英子复杂的心理变化。 (4)、那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 讨论让学生明白：同学们的掌声使英子感受到了大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。 练习朗读，体会英子感激的心情。 (5)、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 讨论让学生明白：英子深鞠一躬是感谢同学们再一次的热情鼓励。 练习朗读。 (6)、不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 联系英子来信中的话交流讨论：英子为什么会有这些变化?通过讨论让学生明白：英子从同学们的掌声中获取了动力，鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。 练习朗读。 【

15、设计意图：注重在读中理解内容读中体会人物心理特点。】 5、(出示课件)有感情地朗读第14自然段，说说从英子的变化中，你想到了什么。 6、(出示课件)出示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么?你是怎样理解的.?引导学生理解“身处困境”，英子怎样珍惜掌声的?这里的“掌声”只是鼓掌吗? 【设计意图：揭示掌声的含义。】 四、课文延伸，升华主题(出示课件) 1、从英子的变化中，你想到了什么?结合实际来谈一谈。 2、学了这一课，你想对社会上的残疾人说些什么? 五、总结课文 1、播放爱的奉献歌曲带。 2、师总结：是啊!人人都需要爱，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境时，更需要掌声。让我们珍惜别人的

16、掌声，同时，也不忘把自己的掌声、信任、鼓励、赞扬、关爱奉献给别人。 【设计意图：由文本引向生活，使德育落到实处。】 六、布置作业 1、把这个故事讲给父母听 2、抄写课文中最让自己感动的句子。 教学反思： 掌声整堂课在教学中，我通过抓住关键词引导学生进行角色体验，在想象、理解中朗读，感受人物内心的微妙变化，理解了两次掌声的含义。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化;只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵，在与文本对话的过程中，最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。因此，教学时我引导学生去与文中人物展开对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去品味

17、、感悟语言，从而促进学生语言与情感的和谐交融。 三年级语文上册掌声的教案篇三 一、学习目标 1、会认10个生字，会写2个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二、过程与方法 通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。 三、情感、态度与价值观 培养学生团结同学，关爱他人的感情。 四、教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受

18、英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 五、教具准备 1、歌曲掌声响起 2、课件 六、教学过程 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。) 本文转载 (一)揭题板书 这节课我们来学习一篇感人至深的故事。(板书课题) (二)初读课文，感知英子 1、自由读故事，注意读准字音，难读的字多读几遍，努力把句子读通通，并想一想英子是个怎样的女孩? 刚才同学们读得非常认真，相信你们一定会有很大的收获，这些绳子词语你会读了吗? 2、认读字词，重点指导读好“落、调” 3、小小拦路虎都被你们打败了，真棒!通过刚才的朗读，英子给你留下了怎样的印象? (三)掌声

19、前后初比较，品味掌声送友善 1、(出示第一节)：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课了，她又总是最后一个离开。 (1)你从这段话中感受到英子是个怎样的女孩呢? 你是从那些词感受到的?(随机板书：孤单、自卑、忧郁、可怜) (2)这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗? 你是从那个次感受到的?(总是)指读句子 这真是个孤单、自卑、忧郁的小姑娘，让我们一起来读读这两句话。 (3)是什么使英子这样自卑? 这场可怕的疾病给英子留下了什么? 这场可怕的灾难让英子失去了什么? 2、在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢?(活泼、开朗、自信) 小结：是啊，我们

20、都希望英子后来，英子真的变了。 3、读第4小节 (1)自由读，那哪些句子最让你感到高兴、让你激动? (2)交流板书 师：此时的英子是多么快乐，谁愿意和她一起分享快乐呢?(指读、齐读) (四)掌声前后再比较，体悟掌声传友善 师：一个文静、的小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩，是什么给了她力量，让她有了那么大的转变呢?掌声 课文中一共写到几次掌声，分别是在什么情况下响起的? 请同学们仔细地读读2、3自然段，便读边划出有关句子。 1、课文中几次写到掌声?指名说(出示句子)让我们一起来感受这两次掌声。 (1)第一次掌声是在什么情况下响起的呢? (2)出示：就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响

21、起了掌声。 就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“” (3)我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想： (4)引出：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 什么是“犹豫”?英子为什么犹豫?她在想什么? “眼圈红红的”说明她快要哭了，但是她哭出来了吗?可见她又是多么的坚强 (5)指导朗读。 就在这时候，掌声响起来了。(齐读第一次掌声) 这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来?(指读齐读) 2、第二次掌声又是在怎样的情况下响起的呢? (1)出示句子：故事讲完了，教室里响起了一阵热烈的掌声。 这掌声

22、又代表着什么?(鼓励、表扬、尊重) (2)此时此刻如果你是英子，你有什么话想对大家说呢?(生畅谈) 英子有着许多话想对大家说，他将这千言万语化作了深深地一鞠躬。然后，一摇一晃地走下了讲台。 3、出示两个“一摇一晃”的句子 (1)刚才是一摇一晃地来，现在是一摇一晃地走，英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情还像刚才一样吗? (2)你能用你的朗读区别他们的不同吗? 4、一个文静的变成了一个开朗的女孩，这巨大的改变就源自于同学们那一阵阵热烈的掌声! 齐读两次掌声 5、此时此刻，你觉得这“掌声”还仅仅是掌声吗?出示：掌声就是()。 正是这包含鼓励的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活，改变了她的一生。这

23、掌声其实就是一种“爱”(板画心形) 6、指导书写“鼓励” 四、掌声激荡，真情流露悟真谛 1、同学们，课文学到这里，你觉得这掌声就是什么?指名说，板书 2、齐读由学生合作完成的“掌声就是”的小诗。 3、是啊，掌声就是爱，爱就在生活里，爱就在细节里，懂得爱的人才会给予爱，也会有收获，希望你就是这样的人。有个歌手很好地表达了这种心情，让我们一起来听听。 4、歌曲掌声响起来。 三年级语文上册掌声的教案篇四 【设计意图】 识字教学比较单调、枯燥。不易调动学生的学习积极性。本节课教学采取了用单个生字组词(即课文中的生字、词)，把若干个词连接在一起，说一句话、一段话，达到复述课文之目的，为第二节课课文教学做

24、好铺垫。 【教学过程】 一、导入新课 师：曾有一位与众不同的学生写过这样的一封信在这儿，大家想不想听? (师朗诵课文最后一自然段。) 师：是怎样的掌声竟然有如此之大的鼓舞力量，让一位残疾的小女孩从此勇敢地面对生活?我们就一起进入这个感人的.故事吧。 (教师板书课题。) 学生自由读课文，边读边划出生字词，教师板书生字。 二、学习生字 师：刚才我们对掌声这篇课文有了初步了解，接下来我们来学习这篇课文的生字，“麻”怎么读?怎样去记?你会组词吗? (指名发言，当学生组出了“麻痹症”时，便因势利导，教学“痹”和“症”，引导学生读准字音，识记字形。) 师：谁能说说“小儿麻痹症”是什么意思? (学生回答后，

25、教师总结。) 师：得了小儿麻痹症就可能落(lo)下了残疾，我们一起来看一看，“疾”字应该怎样去识记，谁能组词? 学生发言后，教师总结。中间穿插多音字“落”的讲解。 师：患了小儿麻痹症，腿脚就可能落下了残疾，走路的姿势也与正常人不一样，我们应该怎样对待这些残疾人呢? (适时引导学生学生讨论、发言，突出“爱”的主题。) 师：我们来看“姿势”这个词，谁能有好办法帮我识记? (学生发言，教师及时补充。) 师：在这篇课文里，是谁小时候得了小儿麻痹症? (引导学生发言，尽量让学生说出一段话，教师及时予以表扬、鼓励。) 师：同学们看书真认真，我还不清楚英子有这样的情况，下面我们来看一看“况”字，谁能读一读，

26、记一记，并说一个词语? (学生自由发言。) 师：刚才除了我不知道英子的情况，不有谁不知道? (新调来的老师，引出“调”的两种读音。) 师：“镇”字怎么记?谁能读一读，说一个词? (同理完成“绪”、“述”、“励”、等生字教学。) 三、口述课文 师：刚才我们已经初读了一遍课文，又认识了课文中的生字，谁能说一说，课文究竟讲了一件什么事?你对这个故事有什么感受呢? (注重于学生用自己的语言演说。) 三年级语文上册掌声的教案篇五 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主

27、动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二、教学重、难点： 1、朗读课文，学会生字、词。 2、理解课文内容。 三、教学准备： 生字、词卡 投影片 四、教学时间： 两课时 五、教学过程 第一课时 教学目的： 1、揭题，初读课文。 2、指导书写生字。 教学过程： 一、揭题质疑 1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你的心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌呢? 2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 3、读了课题，你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的?) 二、初读课文 1、请小朋友们带着刚才提出的问题认

28、真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。 2、请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。 反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。 3、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。 反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 4、看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。 时候、愿意、持久、结束 残疾、犹豫、讲述、镇定 礼貌、骤然间、身处困境 舞蹈、慢吞吞 5、生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。 反馈检查。指名读，师生评议

29、，齐读。 6、课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。 7、这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。 8、小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。 三、描红生字 1、认读书后要描红的生字。 2、学生描红。 第二课时 教学目的： 1、理解课文内容。 2、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、听写词语

30、时候、愿意、轮流、情绪、慢吞吞 持久、讲述、结束、然后、骤然间 二、精读课文 1、请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。 2、分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么?说说你的理解。 3、反馈交流，指导朗读。 (1)在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。 指导学生运用“因为所以”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。 通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。 练习朗读体会小英自卑的心理。 (2)轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 讨论：小英为什么立刻把头低了下去? 练习朗读，体会小英自卑的心

31、理。 (3)小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。 练习朗读体会小英复杂的心理变化。 (4)那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。 练习朗读体会小英感激的心情。 (5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。 练习朗读。 (6)她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房

32、联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。 练习朗读。 4、有感情的朗读的第16自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。 5、显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么?你是怎样理解的?引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗? 三.总结课文 1、读课文 2、教师总结：掌声这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 四、作业 完成习字册上的书写练习。 三年级语文上册掌声的教案第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页