2017一2019年广东广州大学教育管理学考研真题.doc

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1、2017一2019年广东广州大学教育管理学考研真题2017年广东广州大学教育管理学考研真题及答案一、名词解释1学校领导体制【答案】学校领导体制是指学校内部领导和管理的根本制度。它是教育管理体制的重要组成部分，包括领导和管理学校的组织原则、组织机构及重要制度。中国公立学校的领导体制，一般由国家教育立法或最高教育行政部门确定;私人、集体或团体所办学校的领导体制，由办学机构根据不同情况，经主管领导部门批准决定。中华人民共和国成立后的学校领导体制几经变化，高等学校采用过以下几种领导体制:校（院）长负责制;党委领导下的校（院）务委员会负责制;党委领导下的以校（院）长为首的校（院）务委员会负责制;党委领导

2、下的校（院）长分工负责制。普通中小学采用过以上几种领导体制:校务委员会制;校长负责制;党支部领导上的校长负责制;当地党委和主管的教育行政部门领导下的校长负责制:党支部领导下的校长分工负责制。2资源【答案】资源:资源泛指社会财富的源泉。它既包括自然资源如水资源、矿产资源等，也包括社会资源如资金、人才、信息等。在诸多资源中，人力、物力、财力、时间、空间、信息等资源对管理者来说最为重要。人力资源与其他资源比较，具有支配性、成长性、自控性、社会性、消耗性的特点。3教育预测【答案】教育预测是指人类在教育领域中从事的预测活动。是以教育现象为预测对象，对其发展趋势或倾向做出科学的估计。教育预测具有预测活动的

3、基本特征即前提性、时间性、描述性:前提性是指教育预测都是在一定前提条件下做出来的，前提条件又分为必然性前提和假设性前提;时间性是指教育预测具有一定的时间概念，这种时间概念有时笼统地表示为“将来”，“今后”，“在未来的几十年中”，也可以确切地给定，如1990年、2000年等;描述性是指教育预测必须描述预测对象的特征，通过描述事物的特性如状况、数量、质量等的变化，进行预报或预言，这个描述可以概括地描述和说明，也可以用确切的数值或量词来表示。4目标管理【答案】目标管理是以组织的总目标为中心，运用系统方法建立分层的目标体系，通过分权调动被管理者的能动性，从而有效地完成组织任务的现代管理方法。其特点包括

4、:面向未来;系统性的管理;重视成果的管理;重视人的管理。目标管理的具体形式各种各样，但都表现为一种程序或过程，使组织中的上级和下级一起协商，根据组织的使命确定一定时期内组织的总目标，由此决定上、下级的责任和分目标，并把这些目标作为组织经营、评估和奖励每个单位和个人贡献的标准。这一概念于1954年由美国著名管理专家彼得德鲁克提出以后，美国通用电气公司最先采用，并取得了明显效果，之后便在美国乃至世界范围内迅速流传，被广泛应用于企业及其他各种组织的管理实践当中。5教育行政组织【答案】教育行政组织是指依据国家制定的教育方针、政策、法令以及规章制度等，领导和管理教育事业的机构。教育行政组织的纵向结构，即

5、按其行政主体或者按其所拥有的权限和所管辖的范围，可分为国家教育行政组织与地方教育行政组织。其主要特征有:教育行政组织是国家性质的社会组织，为国家权力所支持;教育行政组织具有严密的体系性。6教师专业化【答案】教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理。它的基本内容包括:教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状

6、态，又是一个不断深化的过程。7教育理论【答案】教育理论是指对教育现象和教育规律理性认识的成果，教育科学知识的总和。它与“教育实践”相对，表现为以独特的范畴、术语、逻辑，描述教育事实或教育现象，揭示教育特征或教育规律，论述教育的价值取向或行为规范。教育理论有基本概念、基本原理、基本原则和各种基本操作程序、规则，以及各种教育流派等形态，有基础理论与应用理论之别。教育理论的特性主要有:实践性。适应教育实践的需要，可从教育实践经验中抽象出来，又可指导、运用于教育实践，在新的教育实践中得到检验和发展。历史性。不同历史时期教育理论的内容和结构不同。一定的教育理论是一定历史时期人们对教育实践具体能动的反映。

7、继承性。每个时代的教育理论都批判地吸收前人有价值的内容，是人类认识教育的共同结晶。二、简答题当代学校建筑的教育学理论基础包括了哪些内容?【答案】（1）学校建筑管理的教育思想基础追求“全人”发展的课程目标“全人发展”把学生看成活生生、现实的人，看到他们多层面的需要，包括生理、安全、群体交往、自我表现、追求知识和美的需要。这些需要的实现成为学生发展的综合动力。“全人”还指全体学生。追求“全人”发展的课程目标要求学校建筑要研究和满足学生多层面的基本需要。坚持“人本主义”的教育观，与学生的生活世界相联系对于学生们而言，学校是他们生活的一部分，而生活除了责任之外，还有享受和快乐。因此，学校建筑就要走进孩

8、子们的生活，发现他们的内心世界的需求以及行为特征，把学校真正构筑成适合孩子们学习和生活的环境，从整体到细微，给他们一种“家”的温馨感觉。营造环境文化，培养学生的创造精神新的教育理念强调培养学生初步的创新精神，倡导学生主动参与，乐于探究。学生的创造精神培养少数在训练，更多靠熏陶，包括建筑环境的熏陶。为此，现代学校建筑应能给学生一种创造性的熏陶，培养他们的创造精神，激发他们创造的欲望。（2）人体工学和环境心理学人体工学人体工学又称为人类工程学，是研究如何处理好人一机一环境的协调关系的学问。这门学科的价值出发点是，在人类活动中，应当使工作的物质要索适应人的特点和需要，发挥人的最大的作用。人体工学研究

9、的内容主要涉及工作系统中人的生理特点和行为特征，以及工作系统中的机械和环境如何适应人的需要。在中小学学校建筑设计中，人体工学作为一门技术学科，主要提供以下几个方面的技术参数并根据这些参数研究学校建筑应该具备的特点:测量和确定人和人际活动所需空间的主要依据;提供适应人体的室内物理环境的最佳参数;对视觉要素的测量和研究为室内视觉环境设计提供科学依据。环境心理学环境心理学是研究环境与人的行为之间相互关系的学科，它探讨人与环境的关系如何实现最优化，即什么样的环境最符合人们的心愿，能够帮助人们最有效率地完成任务。环境心理学有许多分支理论和研究主题，从各个角度论证了人的行为与环境的关系，对于学校建筑的设计

10、和管理而言，以下儿种理论较有指导意义:1、唤醒理论。唤醒理论研究了对人起到唤醒作用的环境的特点，指出环境的复杂性、新奇性、意外性和不和谐性处于中等水平的时候，唤醒作用最大。2、行为场景理论。行为场景理论又被称为生态心理学，它研究群体与环境之间的关系。这种理论认为，人与环境在互动中形成相互依存的生态关系。人们的行为模式固然受到仟务的规定，但是场所特征的诱发和暗示也发挥着重要作用。所以学校的建筑和设施的安排要根据不同的教育活动特点和要求精心设计，影响师生在不同情景下的行为模式。（3）生态建筑理论生态建筑理论是20世纪60年代以后出现的建筑理论，它综合性地研究建筑设计如何与自然、社会和文化等环境相适

11、应，创造建筑的生态系统。这种理论认为，人类的建筑必须尊重环境的自然属性，不可以妄自尊大地任意改造环境，这样只能危害环境，损害人类自身;环境是分为各个层次的，建筑的各个层次（城市和乡村规划、社区群落规划、单体建筑）都要考虑与相宜层次的自然环境和社会环境整体上协调。受到这种建筑思想的影响，国际上学校建筑领域在实践中也进行了积极探索。这个方面的行动主要体现在新能源利用型、绿化推进型和水资源利用型等几类校舍、校园建设。2018年广东广州大学教育管理学考研真题一、名词解释1.权变2.学校组织文化3.教学决策4.教育行政行为二、简答题1.理想的校园文化2.提高教学有效性3.减少学校变革阻力三、材料分析材料

12、一：幼儿园制定奖罚制度，园长规定短时间外出，可以自行外出，再回来补写请假即可。不少教师趁校长外出，请假不补写被行政要求补写，遭到教师反驳。问：学校怎样制定和执行教育管理决策和规定材料二：一农村学校校长用1000元奖金鼓励教师科研，一教师论文发表并获奖，但被指实验研究没有进行实验且数据编造的。问：发不发奖金给该教师，你的理由。再问：科研的正真目的是什么？2019年广东广州大学教育管理学考研真题一、名词解释1、教育功能2、内在动机和外在动机3、定势和功能固着二、辨析题1、教育只要超越功能，不要保守功能2、认知学习观强调强化与练习三、简答题1、教育的文化功能2、教师个人专业发展。四、论述题请结合具体的案例分析青少年人格形成和发展的因素以及如何培养。