网络环境下小学德育创新研究.docx

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1、网络环境下小学德育创新研究网络德育是围绕现代德育目标和内容，以网络为媒介开展德育管理和一系列德育活动的过程，是德育现代化的一种形式。学校的网络德育包括两个方面：一是以网络为辅助工具，开展德育工作，提高学校德育的实效性；另一方面是在对学生进行网络技术教育的同时，加强对学生网络道德规范的教育，培养学生自觉的网络道德意识、道德意志和道德情感，提高学生的道德自律能力。网络德育一般利用校园网或者因特网进行。网络德育与传统德育相比，有其开放性、交互性、趣味性、预见性、能动性和隐匿性等特点。网络德育符合我国的德育改革方向。网络德育过程中主体地位突出、自主意识高度发挥。强调了教育者和受教育者双方的互动，使学生

2、由被动的灌输对象变成了自主选择对象。在网络环境下，如何构建小学德育新模式？一、开辟“四三”德育途径我校建立了常规德育与网络德育途径互补模式，即建立了“四个三”德育途径模式：三个阵地、三个方面、三条主线、三个支撑点的多梯度、多维度德育模式。三个阵地是指思想品德课、德育活动、网络活动。随着时代的发展和进步，思想品德课已不能完全适应德育工作的需要，特别是“以人为本”的教育理念的进一步深入，使人们越来越感觉到，德育并不仅仅是“知”的说教，而更应该是“行”的统一，所以德育工作还应该包括丰富多彩的德育活动。而今，网络的介入，更是一个不可漠视的事实，它正在影响着人们的方方面面，我们学校利用网络的有利一面，为

3、德育工作所用。三个方面是指学校、家庭、社会三个方面的结合。每一位学生都不是孤立地生活在这个世界上，他们的成长过程时刻都要受到来自家庭、社会、学校的影响，所以，学校、家庭、社会三个方面的教育要结合起来，形成教育合力，共同促进学生健康成长。三条主线分别是：学校政教处班级。大队中队小队。校长教师学生。整个学校形成了全员育人、全程育人、全方位育人格局，发挥了德育途径的整体效益，发挥了德育定向动力，使学校工作出现了人人支持德育，人人参与德育，德育领先、五育并举新面貌，有力推进了素质教育的实施。三个支撑点是指学校广播站、学校网络教室、心理咨询室。学校不断调整充实德育教育内容，充分利用网络、多媒体技术优化德

4、育实施途径，探索实施德育新方法。广播站是德育宣传的主要阵地，它丰富了校园文化生活，营造了良好的思想舆论氛围，搭建了德育工作的服务平台。学生的品德行为问题往往是心理问题和思想问题交织在一起的而产生的，所以要想解决学生的品行问题，德育首先应该从学生的心理问题和思想问题入手，心理咨询室正是基于这一理念应运而生。二、建立学科德育渗透模式现行的新课程标准对小学各学科各学段都制定了德育目标，要求每位教育者的每节课都要对学生进行道德教育，那么，如何将德育目标融入到各学科之中，实现教学的教育性。我们组织教师围绕“网络环境下如何渗透学科德育”进行思考探究，探索出“五有”的工作思路。“五有”，即：有意、有机、有序

5、、有度、有效。（3）有序，即渗透的德育内容要有序。有序，是提高德育渗透质量基本保证。有序，就是要做到，的德育内容，结构完整合理，系统性较强，能根据不同年级、不同学科的特点渗透，充分发掘、利用教材的德育因素，有计划地、系统地安排渗透德育的内容。而不是随意的、盲目的、无序的拼凑或组合。只有这样，才能避免交叉、重复、零乱，从整体上把握学科渗透德育的要求、体现学科渗透德育的价值，保证德育渗透的系统性、连续性、完整性。（4）有度，即渗透德育的要求要适度。有度，是增强德育渗透实效的前提。有度，就是要做到，目标明确，要求精当，循序渐进。而不是“无的放矢”、不顾对象、失之偏颇，更不是“取代”，不能把“文化课”

6、上成“德育课”。研究和探索基于网络的学校德育新模式，对完善学校德育机制，提高学校德育的实效具有重要的意义。然而，学校教育的特点是以人育人，教师在智力、情感、个性、精神和人格等方面对学生的影响是任何机器所不能代替的。网络交往互动虽然具有平等和主动性，但这种交往也是间接性的；网络虽然拓展了学校德育的时空，但网络的开放性决定了信息的多样性和复杂性，良莠不分的信息，对是非判断能力不强学生的健康成长不利，也会对学校德育产生负面影响；网络行为的体验是虚拟的，网络行为的直接对象是机器而不是人，所有这些决定了网络环境下德育活动的局限性。因此，应该综合运用各种德育手段和方法，教育学生学会学习、学会做人、学会做事、学会合作，学会选择、学会判明是非。