职业院校历史教学的德育渗透.docx

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1、职业院校历史教学的德育渗透摘要：历史，是中华民族在几千年的发展中留下来的最宝贵的精神文化，它包含了中华民族的优良传统，开展历史教育，对于技校学校而言是很有必要的。技校学生在学习历史的同时，不仅提高了文化水平，还培养了他们的传统美德。学科德育是技校德育中最为有效的形式，历史是最好的德育教材，历史教学是技校德育的最佳阵地，有着其他学科教学无法比拟的优势和资源。加强历史教学，利用历史教学加强德育渗透，为技校学校的德育工作提供了新的思路，开辟了新的路径。关键词：职业院校历史教学德育渗透引言一、职业院校历史教学的德育渗透目的1.提高学生道德素质2.提高学生的心理素质在进行研究性学习的过程中，学生要进行认

2、真、扎实的探究，养成求严、求实的科学态度和不断进取的精神，培养自己不怕吃苦、勇于克服困难的坚强意志和品格。通过课题研究，学生在挫折与成功中得到了锻炼。合作意识和交际能力是现代人必须具备的基本素质，但在以往的课堂教学中，培养学生这两种能力的机会不多，而研究性学习则提供了一个有利于人际沟通与合作的良好空间，使学生学会交流信息、分享大家研究的成果，培养和发展乐于合作的团队精神，这为学生今后走向社会奠定了良好的基础。二、技校学生德育的现状从总体上看我国技校学生的道德素养相对来说主流是好的，他们有着一定的责任心，也积极向上，但是仍然存在一些较有问题的群体，我国的部分技校学生存在意志力差，心理素质低，日常

3、行为不规范等一些状况，这种情况是由于受到多元化给学生带来的负面影响导致的。主要表现在以下几个缺乏：1.缺乏日常行为的文明规范目前一部分学生没有纪律和法制的意识，在学期间出现旷课、迟到、早退、打架斗殴、破坏公物、辱骂老师、早恋等现象时有发生，还有少数学生自私自利，所有事都自我至上，缺乏责任感，无集体观念，无奉献精神；自制力和自控力差，无视学校的规章制度，故意顶撞教师；甚至有的个性偏激，性格怪僻，我行我素，有暴力倾向，经常打架和欺负同学。32.缺乏自我管理的能力自控能力又称自我管理能力，是指个人对自己的态度、毅力、情感、兴趣等自我调节自我控制能力。目前尽管在我国的教育改革过程中的素质教育表面上是如

4、火如荼，但是许多学生还是认为进入技校就是末等学生，只有考入高中才是优秀学生，因此，进入职业中学的学生就会认为自己的学习能力差，前途一片黑暗，从而意志消沉，自暴自弃，当面对困难和挫折时就会失去信心，表现出焦虑、难过、空虚，无法进行自我控制。并且还有一些职中学生由于家长没有原则的溺爱、宠爱，从小就被娇生惯养，再加上受到家庭条件以及社会环境的影响，导致学生没有自主独立生活的能力，在遇到困难时没有克服困难的决心和信心，只会退缩不思进取不会寻求解决的方案和办法，没有艰苦奋斗的精神。43.缺乏关怀、感恩、责任的意识就目前的现实社会中，很多技校的学生不懂得感恩，不清楚怎样感恩，把师长、朋友对自己的爱当成是理所当然、本该如此、应当应份的事。对社会、他人没有责任意识，认为别的事情和自己无关，认识不到自己的生活发展与他人、朋友、社会是互相依靠相互关联的。4.缺乏正确的“三观”引导很多技校学生在成长过程中，由于家长和教师的教育忽视造成他们没有形成正确的“人生观”、“价值观”和“世界观”，不能正确的看待自己和他人，不能正确的看待和处理身边发生的事；对当今社会的现象和身边发生的事情缺乏判断力，容易受到不良思想和行为的影响；盲目地追求享乐、激励，崇拜金钱、权势；不能摆正自己，有很严重的逆反心理，心理不健康，有的甚至有严重的心理疾病。