让“量化考核更加科学.docx
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1、让“量化考核更加科学近十几年,越来越多的学校管理者采用量化考核的办法来管理教师,内容涉及班级管理、年度评优、评先进、职称评聘,有的学校甚至达到每一项工作都要进行量化考核。毋庸置疑,量化考核作为一种评估手段,其优点是显而易见的:有利于改进教师的职业行为和专业技能,有利于形成竞争局面激发教师向上的热情,有利于管理的数字化、精确化。其考核目标明确、项目清楚,直观性、客观性、可比性强的特点受到更多管理者的青睐。然而随着“量化考核”渗透到学校管理的每一个环节,由于实施过程的不科学,越来越显露出它的诸多弊端。笔者以为,对于量化考核只有剔除病根,科学量化,才能使其成为治校良方。一、量化考核的量化尺度不一,导
2、致结果的偏差案例:某校体操比赛,有三位评委评分。其中两位认为二(6)班优于二(5)班,二(6)班分别得到了95分、93分,二(5)班得到了93、90分,另一位评委则认为二(5)班优于二(6)班,二(6)班得了85分,二(5)班得了95分,最终二(5)班以278分超过了二(6)班的273分获胜。由于三位评委在打分时尺度不同,导致原来多数人认为优秀的被淘汰,只表达少数人意愿的却胜出,考核结果出现了偏差。有时,即使同一个人按同一尺度考核,由于考核指标权重不合理,也会使考核结果出现偏差。改进措施:在考核有些项目时实行等级积分制,先评定出等级,再给所得的等级赋分,通过二次量化,使其更趋于科学。如一个优6
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