综合活动课“游览‘包公文化博物馆’教学设计及评析.docx

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1、综合活动课“游览包公文化博物馆教学设计及评析【设计初想】【设计思路】1.情境串联，激发兴趣。整个活动以参观游览“包公文化博物馆”为主线，把初识包公、了解生平、知晓故事、创编节目等内容设计成一个个展区的形式，增加活动的趣味性，吸引学生积极参与。3.前移后续，综合历练。课前组建学习共同体，合理分工明确任务，教学生利用图书馆、网络等信息渠道获取信息；课后拓展延伸，学生自选操练。以大语文观来看待活动课程，将语文能力的操练与传统艺术的鉴赏交融渗透，提升人文素养，发展综合能力。【教学目标】1.通过系列活动，促进学生多方位了解家乡名人包拯，感受其刚正不阿的人格魅力。2.通过开展阅读、调查和展演等活动，促进知

2、识的综合运用，提高语文实践能力。3.转变学习思维，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的意识，树立学习自信心。【活动课时】课内一课时，课外时间自定。【活动准备】1.鼓励学生组建学习共同体，进行合理分工，可以设置组长、PPT制作人、讲解员、美术指导、文字处理等岗位。1.“青天”故里游学。利用节假日，到合肥、肇庆或开封的包公园等名胜古迹开展“青天故里亲子游学”活动，亲临现场了解包公的生平与奇闻轶事，感受包公文化。【教学过程】一、衔接课内，引出实践活动内容师：同学们，你们最近正在阅读上下五千年，从中知道了很多历史故事，认识了不少历史人物。那么，你们知道哪些安徽的历史名人呢？在他们当中有一位著名的北宋

3、清官，名叫包拯，人们尊称他为“包公”。他一生清正廉洁、刚正不阿，现在，在合肥的城市名片上就有“包公故里”这一重要内容。今天，我们就一起到包公文化博物馆游览一番。二、漫步博物馆，感受“包公文化”的多元形式1.“以面取人”，从脸谱品读人物性格。出示：脸谱墙师：一进“包公文化博物馆”的第一展区，首先是一堵画满脸谱的照壁，你能否从中找到今天的主角包公？你是怎么判断的？师：是的，朱砂黑的无私铁面孔，宽阔眉宇间光照青天的月牙，炯炯如炬、犀利似箭的眼睛脸谱化的包公形象，已经成为我们民族宝贵的文化遗产。【设计意图：学生在三年级就已经学到了关于脸谱的相关内容，对包公的脸谱也有了一些认识。这里的设计一方面是回忆所

4、学内容，另一方面是为了解人物性格特点打下基础。】2.导游导览，全方位介绍包公生平。（1）各共同体学生展示自己小组搜集到的图片、拍摄的视频，个性化地展示他们对包公的认识，可以是生平介绍，也可以是经典故事。（2）师：你们是怎样获得这些信息的？（生交流信息获取方法）3.作品鉴赏，领略包公文化博大精深。（1）包公戏剧。（播放京剧铡美案片段）师：你们知道这是什么艺术形式吗？对，是京剧。据统计，元、明、清三代写包公的戏有31种，近代京剧里有34种包公戏。那么，这一出戏讲的是什么故事？对这个故事你有多少了解？你还知道哪些著名的京剧段子？（2）包公小说。师：包龙图传三侠五义七侠五义等小说都脍炙人口，其中的包公

5、形象刚正不阿，替民众伸冤，显示了一个清官所具有的正直品质和内在魅力。（3）其他包公艺术。剪纸包公过寿，版画包公上任包公割麦，根雕刚正不阿包拯的故事，连环画不持砚归师：欣赏了这么多的包公主题艺术珍品，你们想到了什么？师：从元朝至今，经戏曲、传奇、绘画、话本、小说、电影、电视等艺术作品的广泛传播，包公的故事家喻户晓。这些艺术作品集中体现了包公秉公执法、一身正气的精神力量，成为中国传统文化的一个载体，是继承历史、传承文化的无价之宝。【设计意图：创设“鉴宝会”的情境，激发学生参与的积极性，既让活动充满情趣，又将多种能力训练熔于一炉。以包公文化为核心的各类文化艺术都是相通互融的，在学生介绍藏品的过程中，

6、他们需要调用已有经验进行处理和加工（如对包公故事与艺术作品的链接、对各类艺术表现形式的了解与介绍等），整合成新的内容，然后进行表达式输出。在这样的过程中，学生的搜集处理信息的能力、口头表达的能力、艺术鉴赏能力都得到了锻炼。】三、聚焦故事，读、编、演结合师：在人类发展和社会进步的过程中，有些东西是可以跨越时代、永恒持久、历久弥新的。就法律而言，公平正义是人们永恒的追求，包公的故事之所以有强大的生命力，就是因为其具有公平正义的内涵。下面让我们步入第四展区演播室，包公审石头的故事正在上演（课前已给学生下发了包公审石头的故事内容和连环画）。1.读故事。师：先请大家读读这个故事。（生默读故事，了解大意。

7、）2.填话泡。师：请每个学习共同体交流一下故事的内容，然后根据故事内容在连环画的话泡里填上合适的语言，注意语言要符合人物的性格。【设计意图：“填话泡”的设计旨在教给学生编演的方法，这样可以在故事文本和舞台演出之间架起桥梁，使故事从抽象文字变成了直观的画面，促进人物形象丰满、鲜活起来，继而再进行表演可谓水到渠成。】3.演故事。师：大家已经了解了故事的内容，并且合作完成了连环画，此时此刻，你是不是已经看到了小偷的窃喜？听到了孩子的哭泣？感受到了案情的扑朔迷离？现在就请你扮演故事中的人物，把这个故事搬上舞台。师：大家来说一说你们是怎么演好这个故事的？【设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。这一环节的设计

8、就像用了放大镜一样，聚焦并放大一个具体的故事，一方面教给学生“阅读文本想象画面演绎故事”的表演方法，另一方面也让学生在演绎中进一步体验包公的公正、智慧。】四、活动小结，突出文化师：游览“包公文化博物馆”，同学们都有了哪些收获？师：“清名远播，府内仍张三宝铡；高悬明镜，民间永念一青天。”无论是古代还是当代，包公一直是正义的化身，包公文化也是中华民族一笔丰厚的精神财富，对包公精神的敬仰和继承，已成为全体华人的共同情怀。五、实践延伸任选一项内容完成。1.撰写“包公文化博物馆”考察报告。师：“考察报告”一般包括以下几个方面的内容，同学们可以填写表格完成报告，也可以按照这几个方面写成文章形式的报告。2.

9、“绘、编、演”。【教后所思】综合性学习对教师是一种全新的挑战。通过对游览“包公文化博物馆”一课的设计和执教，笔者最深刻的感受是：语文活动课姓“语文”，名“活动”，二者相互依存，不可分割。【评析1】这是一篇典型的语文综合性学习案例。在这项教学活动中，教师巧妙地将课本知识、社会环境和生活经验等各种学习资源融为一体，通过编排设计，形成了具有语文学习特质的综合性活动，既体现了大语文观，也为学生综合运用语文知识、提升语文实践能力提供了脚本。具体有以下几个方面的特点：3.活动形式丰富多彩，趣味性强，促进了学习活动的深度和广度。综合性学习的效果主要来自于学生，学生是真正的学习主体。本设计中，教师通过组织“青

10、天故里游学、媒介资讯搜索、微课翻转学习”等环节拓展学生思路，扩大了学习空间，使学生学有方向；通过设计“聚焦脸谱、导览导游、作品鉴赏”等环节，增强了学习趣味，让每个学生都能找到了自己的学习位置，学有所获。【评析2】语文综合性学习是新课程的一项重要内容，也是语文教学改革一道亮丽的风景线。冯璐老师立足五年级学生的年龄特征和学段要求，结合地域文化，引导学生选择带有浓厚的本土气息、学生相对熟悉的“包公文化”，引领学生共同策划，进行了“参观包公文化博物馆”的全过程。整个教学设计构思独具匠心，突出体现了综合性学习的课型特点。1.注重活动过程，突出主体性。2.注重多学科整合，突出综合性。在鉴赏以包公为主角的文艺作品时，融京剧、漫画、剪纸、版画、皮影、根雕、文学等艺术于语文学习之中，引导学生学习包公忠孝、爱民、公正、清廉的品质，领略包公文化的博大精深，实现了语文课程与美术、音乐、舞蹈等多学科课程的融通。在这样的过程中，学生的搜集处理信息能力、口头表达能力、艺术鉴赏能力等综合能力得到了锻炼和提升。3.注重学习方式改变，突出创新性。（责任编辑郝波）