高职院校法治教育的对策研究.docx

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1、高职院校法治教育的对策研究新时期高职院校法治教育既面临一些难得的机遇，又面临一些难以避免的挑战。当前，高职院校法治教育不容乐观，大部分学校法治教育流于形式、方法简单，忽视了高职学生法律情感、法律观念、法律行为以及法治精神等方面的教育。为此，加强高职院校法治教育十分必要，也意义重大。1、高职院校法治教育存在的问题分析1、1没有重视法治教育大力发展学生的职业素质是当前高职院校的培育重点，可是职业素质是一个极为综合型的指标，其不但是指对学生进行职业技能上及职业素养方面的培养，其人文精神与法治意识等无一不是需要重视的关键组成部分。就现今而言，大部分的高职学校对于法治教育所具有的关键地位依然认识不够到位

2、，未能将法治教育摆在重要的位置，也没有安排专业法治教师给予负责学生法治教育。有的高职院校仅把法治教育看成一个形式，只是简单地安排几个课时或者几个讲座，并没有从法律情感、法律观念等方面对学生实施法治教育以及法治精神的培养。1、2高职教育的结构不合理高职教育注重对学生进行专业水平方面的培养，这也是无可厚非的，可是教育资源的过分倾斜与狭隘，以及对人文精神和法律素养的忽视，这显然是与高职院校的培养目标是相背离的。目前在高职院校中，法治教育是毫无地位可言。法治教育部门基本上是没有跟其他教学机构或者管理部门进行单独设立，一般是将法治教育部门挂靠或隶属在社科部或则学工部门等；也没有保障学生法治教育的工作与科

3、研经费。显然，在这种情况下实施法治教育，难以收到很明显的效果。1、3法治教育内容缺乏针对性从笔者多年的调查与研究发现，我国有些高职院校所开展的法治教育内容不是很丰富的，内容单一或内容浅薄，往往只放在了公民的基本性“普法”这一层面上进行教育，和高职学生专业的学习及未来职业的选择上存在着很大的差距，甚至和社会的实际生活已经全然脱节，导致法律知识只停留在书本上，未能有效的引导学生树立起正确的法律观，就更不要说法律素养的培养了以及法律行为习惯的养成了。高职院校的法治教育不仅未能做到和高职生的专业学科相结合，构建起高职生们的综合素养，也未能跟高职生的各种职业计划有机地结合起来，所培养出来的高职人才缺乏法

4、治观念及法治情感。1、4法治教育方式简单落后在高职院校中，学校、老师与学生对于法律教育的重要作用认识显然是不足的。在定位上的误区，直接导致了在教学资源上的投入方面严重不足，从事法治教育的教师没有培训的机会，也造成了法治教育形式跟教育方法比较简单甚至比较落后。还有一些高职院校开展法治教育的模式比较简单，只是班主任在课堂上开一两次法治教育主题班会，并且法治教育内容枯燥无味，可想而知这种法治教育效果是不够理想。教学中法律条款的罗列多，解释多，而对于高职生们所学专业以及今后职业生涯的预期几乎没有涉及到，激发高职生对法治学科产生兴趣，使其在思想上产生共鸣显然是无从谈起。2、加强高职皖校法治教育的对策2、

5、1进一步完善高职院校法治教育的内容体系其一，将法治学科从思政学科体系当中分离出来，变为一科独立而关键的学科体系。有的高职院校是结合高职教育开设的一系列职业设计来优化与调整本校的法治教育的体系与结构，科学归类，把法治学科跟高职学校开设的其他专业知识之教学有机地结合起来。也有的高职院校跟高职生之职业设置与规划有机地结合起来，并结合高职生今后的职业性质，开展内容教学，让枯燥乏味的课堂教学变得鲜活生动，变抽象的内容为具体事例，这样高职学生才可以从内心深处发现法律素养是可以帮助其提升自我价值、自身能力与自身素质。其二，有些高职教育存在法律教育比较盲目的倾向，为此应该对本校的现有的法治教育之相关理念给予优

6、化与调整，不断加强高职学生的法律认知教育，从根本上改变过去仅注重法规教育而忽视法理教育，偏重刑法跟民法的教育而忽视职业道德、职业法规等教育的现状。那么，这就要求应增强法理学以及法治基础内容的学习力度，帮助高职生树立起法治精神及形成法律素养。添加与之有关民商法、职业法以及地方性的法治教学内容，体现出法治和高职生们的职业技能，大力培养高职生法治精神。2、2完善高职院校素质教育理论法律可以说随着社会的不断发展，已经走进人们生活的每一个方面，但是法治素养是人们从事各项工作的基本素养，也是人们事业之基，可是现今有些高职学校并没有高度重视法治素养教育与研究。尽管现今的我国大部分高职院校已经意识到学生法律素

7、养教育的作用，但是这些高职院校也是“纸上谈兵”，空空而谈，却无比较成熟的素质教育体系与理论用来支撑法治教育。这种情况下就直接让法律精神的培养与树立成为了无源之水。所以，高职院校一定要进一步完善素质教育理论，树立正确的人才观与人才培养模式，从德智体法等多个角度、多个层面引导学生全面发展，这样才可以为社会培养与输送法治素养高、理论知识扎实的高职人才。2、3突破传统的法治教育模式，创新教育方法方式其一，法治教育应增强活动课程的实践教学模式的力度，充实课堂教学内容，运用参与的形式以及互动的形式进行教学，结合一些的社会治安、利用职务便利犯罪以及青少年犯罪等的一系列相关案例，促使高职生从法律视角去考虑问题

8、，革新被动形式的学习模式。增强高职生对法治知识内容的“切身感悟”和“内化”。其二，增强学校文化的建设，构建起校园法律文化营地。结合法律讲座、法律知识大赛、志愿者服务以及模拟法庭等的相关活动，全面发挥出团委、学生会以及学工处的强大功效，组织形式各样、吸引力强的法律知识宣传活动，使更多的高职生借助观察、辩论、评价与参与等的形式，对法律价值进行体验、解析与判断，增强学生的法律素养。其三，构建校外法律教育阵地，借助参观少管所、监狱以及警示教育等的方式，进一步加深学生对我国法律的认识，促使学生从学法、懂法提升到守法、信法与护法的层次上来。2、4应努力实现高职法治教育技能化与职业化高职法治教育不能偏离了高

9、职院校的职业技能培养目标，应该立足社会职业人才的培养这个出发点，将法治教育跟学生社会职业技能理论知识有机地结合起来，实施同步教育与教学，并将法治教育不断技能化与职业化，让学生灵活掌握社会职业技能知识的同时也掌握了各项法规的应用能力。譬如，在对会计电算化专业学生进行专业知识教学时，教师要侧重于传授学生关于会计法、审计法跟职务犯罪等多方面的法律法规知识。而对于计算机软件这一专业的学生的教学，则应该十分注重对知识产权保护、基于网络管理方面的法律知识的传授。同时，法治教育要跟高职生未来就业与未来创业有机地结合起来，以进一步凸显出高职院校法治教育之职业化的特征，要多安排一些课时加大劳动法、合同法等与学生将来就业密切相关的法规学习，这样可以为高职生将来步入社会，积极参加工作打下良好的法律素质基础。