语文教学中培养学生想象力之我见.docx

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1、语文教学中培养学生想象力之我见关键词:语文教学;想象力;阅读;生活语文教学过程中,有时会遇到“瓶颈”,即学生难理解,教师难教的状况。通过想象力教学,有助于教学模式多样化,提高教学水平。爱因斯坦也强调指出:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”简言之,一切创造发明都是从想象开始的。在语文教学实践中,语文学科是所有学科当中最富有创造性和想象力的学科。那么,语文教师理所当然要成为一名具有丰富情感,培养优秀学生的有魅力的教师。以下是我在语文教学中培养学生想象力的一些心得体会。一、在阅读过程中,加强想象、理解能力课堂教学中,教师应改变一言

2、堂的教学行为。不要拘于教材,只顾自己讲解,不考虑学生的所思所想。教师说得多,学生说得少,束缚了学生的语言表达力,思维不活跃,不能有效提高学生学习的积极性。如果加强阅读,语文课会变得有兴趣,不再枯燥无味。开放的阅读教学内容有利于学生发散性思维的培养,有利于学生从多角度、多侧面理解课文含义,在课堂上各抒己见。刘勰文心雕龙说:“握千曲而后晓声,观千剑而后识器。”只有多阅读、多思维,阅读鉴赏能力才会提高。阅读可激发学生的想象力。语文教材中精选的文章,许多具有情趣化、生动活泼和感染力,教学时,朗朗上口的阅读能唤起学生内心的想象,把课文中的人、事、景、物通过有声的语言变成客观世界中鲜活的种种事物,从而丰富

3、学生的思维。阅读的方式多种多样,灵活运用可达到最佳效果。在类比阅读中,有很多是描写天气的,不同的语言衬托出主人公不同的心情。学生在类比中。抓住共性,找出规律。在连锁阅读中,针对某一中心问题反复理解,融会贯通,才能“有的放矢”。在参照阅读中,文学作品比较抽象,可借助相关的文学影视作品,将平铺直叙的文字转化为动感艺术形象。在阅读中身临其境,让学生心有所感,智有所启,情有所思。可见阅读教学最能触动学生的心灵和想象力。二、提高学生语言表达能力,拓展思维“言为心生”。语言是人们交流的工具,它体现了思想和思维的统一,是相互作用的结果。语言表达能力强的学生,其想象力就丰富;语言表达能力差的学生,其想象力就欠

4、缺。由此可见,在语文教学中,我们必须加强对学生的语言表达能力的训练,努力提高学生的想象能力,如果学生有丰富的想象而无丰富的语言,他们的想象力只停留在抽象的水平上,而不能上升到词的思维水平上,其想象力的深刻性和逻辑性也就无从谈起。(一)通过作文训练,提高语言表达能力。比如,让学生复述课文精彩片段、编故事、描述自己对某一人、事、物的见解,这样既训练学生的口头表述能力,同时也强化了学生的思维想象力;按期布置作文题目,启发学生从多方面表达、描绘;也要求学生可对文章进行改写、续写,都能丰富其语言想象力。(二)多记录词汇,扩大词汇量。例如我在自习课上让全班同学做成语接龙的游戏,有效地提起了学生的积极性,每

5、个学生总能急中生智地对答,寓教于乐,丰富了词汇量。同样,对优美的词句,一些修辞手法,可引导学生用于对人物的写作中。三、通过提问,开发学生想象力现代的教育家叶圣陶先生也说:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”提问是教学中的主要方式。教师要把主动权交给学生,注重课堂上师生间的互动和对话,体现教师对教材的独特的处理和整合,有利于学生语文素养的提高,有利于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。用提问检查学生掌握知识情况,培养学生的创造性思维,调动学生的积极性。提问有一定的艺术技巧,问题设置得好,就能达到事半功倍的效果。针对性的提能够问抓住学生的兴趣点,如在教授对平凡和伟大的理解时,学生会各抒己

6、见,有不同的见解,并举相关文章讲述。一成不变的教学会枯燥无味,提问也应可变性。在古文教学中,经常采用这种方式。如对虚词、实词的理解,通假字,古今异义的词、一词多义、词类活用等的掌握。环环相扣的提问就能创设热烈气氛,训练学生敏捷灵活的思维品质。也可以教师设定问题的范围,引导学生围绕教学重点分组多样化提问。每个学生的知识水平不同,存在个性差异,教师不能“一碗水端平”,对不同的学生要采用不同的提问方式。四、语文融入生活,是想象力的一双翅膀总而言之,语文是一门生动,赋予情感的学科,教师应当树立全新的教学观念,注重创新教育培养学生想象力,让课堂活泼起来,这对提高教学质量,提高学生语文综合素质,有着重要的意义。语文是一门基础的学科,培养学生想象力对学生学习具有整体指导意义,这需要教师在教学岗位上尽职尽责,不断探索,具备强烈的事业心和责任感。