不同影像史料在高中历史教学中的运用策略.docx

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1、不同影像史料在高中历史教学中的运用策略摘要：历史影像的运用具有较高的教育价值，在现阶段的高中历史教学活动中具有一定的作用，但是对不同的影像史料而言，其在使用过程中作用和价值更显得弥足珍贵。所以对不同影像史料的运用，其策略和手段不尽相同。为了进一步归纳不同影像史料的运用策略，提高历史教学质量，本文概述了影像史料的内涵及主要分类，以期提高研究的实效性。关键词：影像史料高中历史教学运用效果一、引言随着我国新课改政策的实施和深化，高中历史教学的体制随之发生改变，具体表达在：要求学生在掌握历史根底的同时，还要培养学生阅读与获取历史信息的能力，进而有效地促进学生对历史知识的了解和印象的加深，培养学生历史思

2、维及解决问题的种种能力。在高中历史教学过程中，运用不同的影像史料不仅可以直观地将历史反映给学生，还可以刺激学生对历史的感知，对学生准确掌握历史、理解历史具有一定的帮助，对提高学生的历史思维能力具有一定的现实意义。二、影像史料的内涵及主要分类在高中历史教学过程中，不同的影像史料在高中历史教学中的运用策略不同，其展现的结果与效果不尽相同。所以应先将史料予以分辨，进而将不同影像史料予以判断，运用适宜的策略。图像史料包含较多，比方漫画、照片、绘画及地图等。这些史料在高中历史教学过程中具有较高的利用价值，从这些史料当中获取更多的历史知识和信息元素，为丰富学生历史文化提供便利和帮助。不同形式的图像史料，其

3、运用的策略不尽相同，影响到具体实施教学。为了有效地满足课改要求，对不同图像史料采用不同的运用策略，进而培养学生的理解、分析能力2。首先，漫画史料。漫画具有一定的夸张性，在其创作过程中主要运用比喻、象征及夸张等手法。虽然这种创作形式较夸张，但是其同样具有较高的艺术特征，能够有效地将历史中的人物、事件等本质予以呈现，进而对恶劣形式进行批判与揭露，更具直观性。在高中历史教学过程中，教师可以指导学生使用漫画，进而挖掘其内涵，以期培养学生的分析、思考等能力。其次，照片史料。照片是瞬间的定格形式，是整个图像史料当中最真实、客观的形式，能够直观地显示出来。在高中历史教学过程中，教师运用照片进行简单的，加深对

4、内容的理解，进而增强学习效果。比方对中国古代的文字演变及绘画作品，以文字描述的形式对学生的理解不够准确直观，这时教师可以以照片史料的形式一一展示并加以介绍，这有助于学生直观地了解和掌握相关内容。影视史料具有直观性、趣味性等特征，在过程中运用影视史料可以充分提高教学质量。之所以呈现出这样的结果，是因为影视史料没有时间与空间的限制，能够直观地、形象地令学生了解历史。因此，在授课之前，教师应对影视史料予以充分的理解与掌握，做好上课的准备。第一，教师应结合课程教学内容、教学目标及重难点配合影视史料的使用，与此同时应根据学生所掌握的知识含量，决定在哪个教学环节中运用。比方课前导入、课堂当中，还是课程结束

5、前的尾声阶段。将影视史料置于课堂关键之处，对学生对理解的理解更具针对性。第二，在教学过程中，不能大篇幅地使用影视史料，应充分掌握影视史料在课堂中的时间段，确保课堂知识的有效学习，将课堂主体展现出来。当前，社会经济逐渐提升，影视剧的制作层出不穷，对于历史课而言，能够利用的影视史料相对较多，如何在较多的影视史料中选择适宜的内容进行教学相当关键3。所以，教师在上课之前应对影视史料内容予以掌握，选择播放5分钟至10分钟的片段即可，防止因放映时间过长影响教学。第一，应对影视史料的解说词予以准备。在教师备课过程中，应将解说词准备好，因为解说词可以用于引导学生，在学生观看影视史料的过程中，清晰地掌握该内容，进而加深所学知识的印象。四、结语影像史料与高中历史教学的有效融合，是极精彩的一种教学方式，表达出教育改革中的精华理念。在高中历史教学中，不同的影像史料在课堂上能够做到活学活用，其展现的结果与效果不尽相同。因此，高中历史教师只有明确影像史料运用的意义，才能真正发挥影像史料的具体作用，表达教学价值，进而促进高中历史教学水平的提升，优化教学方式、转变教学方法，为进一步推动高中历史教学开展奠定根底。