人教版四年级下册语文21乡下人家教案人教版四年级下册数学.docx

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1、人教版四年级下册语文21乡下人家教案 人教版四年级下册语文第21课乡下人家教案(一) 学习目标：1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正 确读写“装饰”“和谐”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生 活的兴趣和热爱。4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。第一课时 教学目标：1、学会字词，正确流利有感情地读课文。2、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村 生活的兴趣和热爱。二、检查预习，

2、再读课文，整体感知。1、课前曾让同学们简单预习课文，现在你读正确了吗读通顺了吗读 美了吗把你认为文中最难读的一段或是几句话再练读一番。2、师知道我们班人才济济，朗读水平高的同学也不在少数，现在师 要请同学读课文，如果你流畅地读完了一个自然段，你就有资格推荐另一位朗读 高手继续往下读，不然则由我确定听仔细，有什么意见或有什么疑问可随时 提出;边听边想：这乡村生活给你带来了怎样的感受 4、交流，如：乡村生活洋溢着浓郁的生活气息;乡村生活自然亲切，优美恬静，宁静和谐等。三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。2、仔细观察文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的一处 乡村风景，在旁边写一写

3、自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里出现 那些美丽的画面。3、小组交流，为全班交流做好准备。3)通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗 c、朴素中带有几分华丽，显出(“朴素”和“华丽”相对，这岂 不是互相矛盾吗) d、探(拟人化的手法感到长势迅速，显得生动、自然，而又充满生机) e、会见到一群鸭子，即使也不吃惊。你从哪些词语中读懂些什么 游戏生活得很自由很快乐;从不吃惊这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。f、绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。如果老师想让你们画这幅画，你会画上什么为什么 由此我也不由自主地想到了作家冯骥才的散文珍珠鸟，尤

4、其 是里面的一句话更是给我留下了深刻的印象：信赖，往往能创造出美好的境界。(出示，齐读，积累) 5、啊，多么美丽、多么独特的乡村生活啊!我想读，我想背，那就把 你最喜欢的几句话背下来。四、整体回顾，想象拓展。1、学到这儿，你最想说什么 是啊，无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是 秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节， 我想，此时你一定会有更深刻的感受。2、师生齐读最后一节。3、给板书再增添一句话，连起来读读如乡下景般朴实无华的小小诗 (板书) 4、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢 用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。5

5、、全班交流。五、课外延伸。1、有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学 可以背诵下来。(可简单介绍一下著名诗人戴望舒) 2、抄写课文中优美的句子、段落。3、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢快 拿起笔写下来吧。板书设计：乡下人家 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲 迷人乡下景 人教版四年级下册语文第21课乡下人家教案(二) 第一课时 导入课题，揭示课题。同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么今天，老师将 和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。自由阅读，整体感知 1：自由朗读课文，注意读准字音，

6、读通句子，画出生字新词。2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的 音和形。3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了 你怎样的感受。4：组内互读课文，交流个人感受。品味语言 1：组内品读，交流感受。2：全班交流，知道朗读。3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。a:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话 b:同桌交流c :全班交流 积累语言 1：有感情的朗读全文，边读边想画面。2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。3：认真抄写或默写你喜欢的部分。阅读链接 1：自由朗读在天晴了的时候。3：全

7、班交流。4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。五：布置综合性学习任务。学习目标 1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握 多音字“冠”“率”。2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。然后，引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题展开交流， 从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。对优美句段，让学生先画出自己喜欢的语句，说说自己喜欢的原因，并练习有感 情的朗读，然后抄写、背诵下来，达到积累语言的目的。3、本文语言朴实生动，清新秀美，教学时要重视朗读，要让学生绘 声绘色地读。因为文章展示的图景亲切恬静，因此朗读的情感基调是柔和舒缓的， 而拟人化

8、的句子要读得轻快活泼。4、识字前可采用自主学习，小组合作的方式进行，每小组课前准备 一套生字词卡片，在自主识字的基础上，由小组长组织学习，做到人人参与，字 字落实。教师要提醒学生注意文中一些字的字音字形。如“结出”的“结”字读一声， “场地”的“场”字读三声;“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音，“率”字中间部分的 笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部 分为三个撇点。5、在学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展一次综 合性学习，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边 人的生活;城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生 活，共同搜集农村风光的图片，农村儿童生活趣事，农家自制玩具或写农村的小 诗，以便为后面的“语文园地”中的“口语交际习作”和“展示台”的学习做好准备。