案例教学法在高职病理教学中的应用效果.docx

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1、案例教学法在高职病理教学中的应用效果摘要：病理学是医学专业的一门基础性学科，其理论性和实践性都很强，在医学教育领域中扮演着不可替代的角色。案例教学法是通过案例导入让学生在真实的情境中进行体验、分析和决策，对于培养学生的分析和解决问题能力、自主决策能力具有重要作用，有利于提升教学质量和教学成效。目前，案例教学法在高职病理教学已得到了广泛应用并取得了不错成效。关键词：高职；案例教学法；病理教学；应用效果病理学是医学体系的重要组成部分，其理论性和实践性都非常强，是连结基础医学和临床医学的一门基础性学科，在医学教育中的作用是不可替代的，作为未来医学界的后备力量，学生有必要学好病理学。经过多年的实践总结

2、，案例教学法已在高职病理教学中得到了应用。所谓案例教学法就是通过导入案例为学生创造真实情境，让学生在情境中进行体验、分析和决策，这种方法将理论和实践有机结合了起来，对于提高教学质量和教学效率具有重要作用。1案例教学法的涵义案例教学法主要是根据教学内容，选择恰当的案例，并以案例为基本素材进行场景模拟，让学生在模拟的场景中通过与教师、与其他学生之间进行平等沟通和交流学会观察、体验、分析和决策，这有利于培养他们的独立思考能力、分析问题和解决问题能力。案例教学法实现了理论与实际的有机结合和互动。高职病理教学中的案例教学法就是通过对真实的、典型的病例进行分析和探讨，强化学生病理学综合知识，并使其在解决具

3、体问题的过程中逐渐完成知识的整合，这不仅有利于强化学生病理学的理论知识，有利于他们知识体系的构建，更为重要的是让学生学会了分析复杂疾病的发生和发展，进而做出正确的临床决策。2案例教学法的应用应遵循的原则2.1遵循真实性原则在高职病理教学中应用案例教学法对案例的选择有一定要求，案例质量的好坏直接决定着教学成效高低。虽然病理学的外检诊断、医疗纠纷尸体解剖等工作中可以被应用的案例有很多，但是要选择出真正合适的案例还具有一定难度。选择的案例必须是真实且典型的，在案例中不仅要有可以提出的问题，还要有解决问题的办法。对案例的选择尽量要贴近学生以后的工作实际，比如医疗纠纷案例中涉及了各科的病理学知识和有关法

4、律知识，这种案例在医院中非常普遍，与学生的实际生活也比较贴近，能够使学生感同身受，而通过对真实医疗纠纷案例的剖析有利于培养学生严谨的工作态度、高尚的医德、临床思维能力、病理知识运用能力，使其逐渐具备过硬的医疗技术，从而为其顺利实现由学生向医生角色转变奠定坚实基础。2.2遵循适应性原则合理选择并设计病理教学案例能够保证教学计划和教学内容的顺利完成。教师必须深入分析学生特点，综合考虑其病理学知识结构，根据学生实际情况，同时结合教学内容、教学重点和难点以及教学课时选择难易适中的案例，如果案例过于简单，则无法有效调动学生学习兴趣，激发其创新思维能力，而若案例过难，超出学生的认知水平，也会在一定程度上打

5、击学生学习热情，不利于发散其思维。案例应能将学生已有知识点体现出来，并对其进行适当的创新，使案例应用过程中学生能够运用自己已有的知识提出问题，并能通过对各种知识的整合分析问题、解决问题，这样学生才能体会到学习病理学的乐趣。3案例教学法在高职病理教学中的应用案例教学法不仅是一种教学方法，还是一种教学活动，对教学条件和教学资源有着较大的伸缩空间，为现代高职医学教育改革提供了新思路和新方法，为了有效提高教学质量和教学成效，高职病理教学中应当有步骤、有目的、有针对性地实施案例教学，另外要注意在案例教学中必须坚持规范性、真实性和适应性的教学原则。3.1教学过程首先要精选案例，保证案例的典型性，通常教师缺

6、乏丰富的临床经验，所以仅凭借自己教学经验选取病例往往不够突出，不具代表性，教师可查阅有关文献或是向相关科室的医师进行咨询，然后结合专业实际对案例进行调整和完善，使案例能够更好为教学和培养学生综合能力服务；案例的选择要结合教学和培养目标，对学生实际情况（认知水平、实践经验等）和病理教材进行深入分析，避免案例内容的随意性，设计思路应具有引导和启发作用，要有利于学生临床思维能力的提升，使学生在进行案例分析时能全方位、多角度解决问题，进而完成病理知识的有机整合；根据案例的应用效果对案例进行评价，通常我们将案例是否具有良好的课堂测试效果作为判断案例对教学适应性的标准。其次，对教学内容进行合理编制，凝炼教

7、材内容，剔除落后内容，在每个部分增加问题思考、案例分析和难点突破，充分利用多媒体教学工具，为学生营造良好的学习环境，根据实际情况适当增加病理分析课学时，组织学生进行案例讨论，引导学生在讨论过程中分析和记录，充分尊重学生主体，为学生提供更多实践机会，着眼于培养学生综合能力。比如在分组讨论中，可将学生每78人分为组，引导学生带着目的、带着问题去思考，每个小组通过讨论达成共识后，确定发言人，然后组织小组之间展开具有竞赛性的讨论，让学生将自己的观点表达出来，教师应认真听取学生发言，然后通过提问的方式更深层次拓展案例分析，最后通过总结指出学生分析过程中存在的不足，提出改进方法，将案例提升到理论层面上来。