基于史料的中学历史教学模式探究.docx
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1、基于史料的中学历史教学模式探究如何使枯燥的历史学习妙趣横生,成为学生感受、传承中华民族传统文化的重要平台,进而培养学生历史思维能力和历史问题的解决能力,始终是中学历史教学研究中的热点问题。而基于史料的历史教学模式注重“以人为本”,鼓励学生主动学习、思考,充分发挥历史史料的价值,提高学生的历史思维能力和解决问题的能力,从而实现历史教学以史育人的目的。、一、现行历史教学模式中存在的缺乏在目前的历史教学中,教师主要通过课堂教学向学生传递信息,所以教学模式的选择是解决历史教学难题的关键所在。长久以来,我国的中小学各科教学均刻板地遵循前苏联凯洛夫倡导的“组织教学复习旧课讲授新课稳固新课布置作业”教学模式
2、。鉴于我国应试教育的弊端尚未铲除,加之授课班级容量通常在40-50人以上,在这种模式下,学生的学习主体地位往往被弱化,转而被动地接受教师的传授。无论教师在授课过程中如何关注启发、调动学生的积极性,但它毕竟不能替代学生生动、活泼、主动地学习,不能替代学生在课堂上的主体作用,更重要的是一旦形成定式,一是容易造成“满堂灌”,二是容易弱化学生学习历史的兴趣。1因此,只有为传统的历史课堂注入新鲜血液改进教学模式,才能真正激活它的生命。近些年的历史课程改革也强调,教学过程是师生共同参与探求知识的过程,而基于史料的教学模式恰能借助史料这一资讯平台使师生共同参与课堂教学,将引导与参与有机结合,促使学生主动探究
3、知识,掌握能力,完善体系,满足自我开展的学习需求,实现教学相长。二、构建基于史料的历史教学模式众所周知,历史既意味着既往的事实本身,又包括人们对事实有意识、有选择的记录、研究。所以适时适度地将丰富生动的史料运用于课堂教学,能最大限度地展现历史原貌,使历史事件与历史人物“平易近人”跃然纸上,同时能充分培养学生阅读史料、分析史料的能力,在探索中复原历史真实,感受学习过程的乐趣。“把史料放进课本之中的本身并非重点,重点在于这些史料必须被学生用某种纯粹历史的方式而运用”。所谓纯粹的历史方式,简言之,就是让学生利用史料来尝试鉴别和阐释。”2笔者结合教学实践,试述基于史料的历史教学模式的构建。1.巧用史料
4、,创设情境教学知识的开端永远且必须来自感官因为悟性所有的都是先从感官得来的,没有别的。所以,智慧的开端当然不仅在于所学习事物的名目,而在于真正知觉事物的本身!当事物被感官领会到了什么的时候,文字才可实现它的功用,给它进一步的解释。3诚然,兴趣才是学生学习真正持久的原动力。历史是人类既往的痕迹,纷繁复杂、丰富多彩,具有不可重复、不可逆等特性,如果教学方法失当,极易使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。因此,教师必须充分利用课堂的四十五分钟,通过多媒体技术等辅助手段将恰当的史料引入教学环节,创设历史情境,以影音效果刺激学生感官,在学生有所感悟的根底上,进而激发学生的学习兴趣,从而使历史课堂变得生动。
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- 关 键 词:
- 基于 史料 中学历史 教学 模式 探究
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