[用计算器计算教学反思]用计算器找规律教学反思.docx

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1、用计算器计算教学反思 用计算器计算教学反思篇一 许多教师教学“用计算器计算”这部分内容时，都把教学的绝大部分精 力和时间花在“用计算器探索简单的规律”上，而教学“认识计算器”和“用计算器 计算”这两个内容时轻描淡写，这是导致第一次试教时间多余的一个原因，也是 三维目标达成度不高的原因。事实上，就“认识计算器”这个内容而言，其教学内 涵很丰富，如果学生对计算器的认识不到位，对计算器没有产生亲切感，接下来 怎么能使用好计算器只能把计算器当做一种“纯工具”来使用，学生对它的价值和 意义根本没有体验。第二次试教，对教学内容进行了补充，增加了一个教学目标，使学生 对计算器的功能、种类、应用以及开发等方面

2、有一个充分的认识，从而使学生对 计算器产生积极的情感计算器是人们的好帮手，有义务和责任去认识它、使 用它、开发它。再伴随着有效问题的引导，学生才能真正投入到学习中去。第二 次试教后，听课的老师都说教学效果很好。用计算器计算教学反思篇二 电子计算器是一种现代计算工具，由于它体积小、运算快、操作简便， 已经在各行各业得到广泛的使用。向学生介绍一些简单的计算器的知识，就显得 很有必要。对于计算器，大部分学生都已接触和使用过。针对学生对计算器的有 关知识和简单使用已有所了解和掌握的情况，我对教材做了适当的调整，教学内 容确定为结合学生已有知识和经验,了解计算工具的发展、认识计算器、用计算 器进行简单操

3、作和运用计算器解决一些实际问题等。数学课程标准中提到现代信息技术的发展对数学教育的价值、目 标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运 用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容影响，大力开 发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决 问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投 入到现实的，探索性的数学活动中去。于是我选择了这样的教学策略：1、自主学习、自主探索策略。介绍计算工具发展时，由学生自己说 说已经知道哪些知识，小组交流计算器的共同部分，自主探索各键的功能，同桌 间互相交流等形式，在生生

4、互动中使已有的这方面知识得到进一步梳理和完善。在学习使用计算器时，以学生自练为主，在自练中摸索按键的顺序。2、培养学生解决实际问题的策略。学完了这节课，学生能否合理使 用计算器，能否达到以上具体目标，能否用计算器计算出家庭收支情况、仓库物 品进出情况等，是我在设计时考虑的重点。要使已经熟悉计算器功能和操作的同 学能在课堂 上感受到用计算器的实际意义，培养他们用数学知识解决实际问题 的能力,提高其学习数学的兴趣。基于这样的设计，我觉得整堂课最成功的地方就在于：学生成了课堂 的真主人。而我做了穿针引线的工作，或者充当了他们的“秘书”。先由我为他们 安排好工作流程(也即设计教学环节)，至于每一个程序

5、要达到的效果(教学目标)， 则完全由学生自己去实现。整堂课学生很积极地参与到各种形式的交流中来，包 括交流有关计算工具的发展，介绍自己的计算器的部分功能，说明操作计算器的 过程、技巧俨然一副主人翁的姿态，在学生的自我展示中达到了预期的教学 目标。值得高兴的是，整堂课下来，没有出现大量学生中途“退学”的情况，学生 的学习兴致在一个一个环节中保持得还不错。并且也能利用计算器的知识解决一 些实际问题。但是，正是这“秘书”的角色和已经设计好的预案，让我在课堂上陷 入了被动，失去了活力;也让部分学生的学习热度还没有完全上升。其实，让学 生成为课堂的主人，难道仅仅是让学生在每个环节尽情地说甚至是漫无目的地

6、说 不是的，学生的知识经验毕竟是有限的。教师要善于捕捉有利的信息，适当的时 候给学生一点“劲”，抓住时机，利用一个学生所说的引发更多学生的思考和讨论， 让课堂热起来，火起来! 用计算器计算教学反思篇三 本课教学是让学生感受在什么样的问题情境下可以使用计算器。主要 目的，一是进行较数值较大的计算，二是用于探索一些和计算有关的规律。教学 旨在改善学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的 数学活动中去。几点想法：1、从学生实际出发，让学生在“玩”中初步认识计算器上的一些常用的功能键。在设计教案之前，我对学生(58人)进行了调查，其中大部分学生都会 使用计算器。有的是家长教的，有

7、的是自己按按就会了，所以用计算器计算对学 生来说并不难。根据实际情况，我在本节课中首先让学生自己介绍计算器的按键 及功能，教师做适当补充。2、由易到难、尝试操作、自主探索计算方法。我在教学时，充分运用学生对计算器已有的认识和操作经验，在尝试 操作、自主探索中学会计算方法。直接出示练习题让学生用计算器计算，学生兴 致浓厚，在自主操作中，发现问题，学会本领。3、通过探索规律，发展学生的合情推理能力。4、追根溯源，了解发展史，养成正确使用计算器的习惯。介绍计算器的发展历史，就是让学生知道计算工具的发明和发展是经 过了一段漫长的历史的，它是劳动人民智慧的结晶。目的在于给学生以渗透爱国、 爱科学的教育梦

8、。总之，使用计算器的教学不止是知识与技能的教学，而且还是发展数 学思考、培养解决问题能力和形成积极的情感态度的教学。几点不足：1、应培养学生使用计算器与估算结合的意识。在教学时，学生在使 用计算器时一不小心就会按错键，输入错误数据，导致结果有误;或者按健顺序 搞错，也发生错误。因此，在计算前应该培养学生先估算结果大约是多少，然后 再计算，以提高使用计算器的正确率。这一点，我在上课时没有很好地做到，以 后要特别注意。2、课前准备应做得充分。由于计算器非常普遍，学校不允许统一购 买，学生带来的计算器各式各样，有的是普通计算器，有的是科学计算器，计算 器的功能也有所不同，最关健的是计算位数不一致，这就带来课上计算时的不统 一，给上课带来很多的不便。我不得不在课堂上复式教学，分两大类去教这一课。先讲能识别计算顺序的，再讲不能识别的，但同时还注意，让全班学生都认真听， 你带的第一种就操作第一种，口头表达第二种，带的第二种我就反之，所以浪费 了很多时间，这还有待以后更好地解决。