中学生口语表达训练技巧口语训练.docx

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1、口语表达是朗读技巧在生活中的运用，所以生动自然的朗读技能可以 为准确流畅的口语表达打下坚实的技巧基础。朗读训练有利于引导学生多做合乎 逻辑的思维活动，训练时可分三步走：一是从模仿入手。针对中学生模仿能力强的特点，多让学生听录音或 教师的示范朗读，有意识地让学生进行模仿，使学生反复体味以增强语感。在停 顿、重音、句调等重点语句处可给学生制定一些常用的朗读符号，要求学生边听 边做标记，听完后便让学生模仿训练，老师及时纠正学生在语调、语速等方面存 在的问题。二是在理解基础上进行朗读。这就要求教师合理安排课文，把精讲课 文作为学生进行朗读的材料，把阅读课文作为学生进行理解朗读的材料。可先让 学生对阅读

2、课文进行预习，对课文先理清结构、归纳主题，对内容进行理解、分 析、体会、感受，在此基础上再找几个学生朗读，先由全班同学讨论并指出优缺 点，然后听示范录音或教师作示范朗读，最后再让学生反复练习，教师给以具体 逐一辅导，如此反复训练，可初见成效。三是采用多种形式加以训练。除了让学生单读、齐读、分角色读以外， 还可以把一些课文改为广播小品、故事、对话表演等，使学生能在起点较高的口 语表达下进行训练，用此方式训练一段时间，待学生朗读水平有一定提高后，可 采用由小到大不同范围各种朗诵比赛等形式，以此激发学生的朗读积极性。如果学生从小没有经过口语表达的专业训练，开始讲话时由于紧张， 难免会出现断断续续、辞

3、不达意、语流不畅等现象。对此，教师可要求学生事先 做好充分准备，对所讲内容熟记于心，先达到背诵如流的程度，使话语通畅流利，开始尽管有背诵痕迹，但几经锻炼后，学生便会增强信心，克服紧张心理，能比 较自如地当众讲话，在此基础上训练学生讲自己能说的话，先从学生感兴趣的话 题入手，造成想说的氛围。如讲一段小故事、小笑话、奇闻轶事，或介绍一本书、一个人物等， 使学生感到有话可说，以此打开学生的话匣子。训练时内容不定，长短不拘，范 围不限。此阶段训练时，不要再死记硬背，也不要把要说的每句话都一一想出来， 而是围绕着所要讲的内容去组织语句，把要说的话比较流利而且比较完整地讲出 来即可。每次训练，教师都要进行评析，以鼓励为主，突出优点并提出改进要求， 使学生练有所得。有时可根据不同的课文在内容上作适当调整，打破顺序重新组织再让 学生复述。复述时让学生在头脑中始终确立一个与课本相一致的思路，并紧紧围 绕这一思路去组织语言，把课文复述清楚。在此基础上，可指导学生做口述提纲。提纲是语言组织的整体框架，对语言脉络是否清晰起着关键性作用，训练时可先 指导学生给课文列提纲，并掌握列提纲的方法和养成列提纲的习惯，由此过渡到 给自己要说的话列提纲，对条理不清、不合逻辑的，教师要给予及时指出并改正。说话时沿着所列提纲的思路去组织话语，此时所说的话清晰有序，条 理分明。