部编版七年级下册语文《孙权劝学》第2课时优质课教学设计.docx

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1、部编版七年级下册语文孙权劝学第2课时优质课教学设计孙权劝学第2课时优质课教学设计【教材分析】孙权劝学是一篇极其简略但又有完整故事情节的文言短文故事主体只有两个部分，孙权劝学，吕蒙“乃始就学”;鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。文章主要通过对话的方式，表现人物，推进故事对话言简义丰，生动传神，富于情味人物寥寥数语，就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格。在情节的安排上，亦别具风格。吕蒙学习的起因是“孙权劝学”，学习的过程略去，学习的结果是鲁肃与吕蒙“结友而别”，通过“论议”“结友”来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成。直接描写、侧面衬托、留白再塑、繁简结合等手法的巧妙运用，让这一篇小短文既充满了

2、情趣，又不乏理趣。【教学设想】文章简短，教材注释比较丰富，学生理解起来不会有文意上的困难。但是，因其短小，它的文学价值也往往容易被忽略，如何感受到它的文学魅力，需要在深入解读后，通过生动的教学形式带领学生一道走进文本，品析欣赏。短文里藏有的多个“三”，这些“三”包含了文章结构、人物形象、艺术手法、文化背景等多项内容，于是，以找三作为设计的总构思，以“文章里的三趣学文言故事”作为教学的主要环节，丰富课堂，以期短文深教，教出层次，教出深意。2.掌握文言词语，疏通文意，把握内容。3.学习名人治学精神，从故事中获得启示。过程与方法朗读法、讨论法、品味法、感悟法。情感、态度价值观认识学习对健全人格的重要

3、性，认识开卷有益的道理。【教学重点】1、揣摩语言，读出语气语调，赏析人物。2、从人物和故事中获得启示，感悟道理。【教学难点】1、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。会抓住文本信息来分析人物形象。2、明白学习会改变人生的道理，树立终身学习的思想。【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入：齐读，同学们已经读得很流畅了，想要读好文章，最重要的就是理解人物情感，这节课我们进入第三个环节“品读”。二、品读读出语气，赏析人物请你揣摩人物语言，选择一处你读得最好的，读一读，并说一说你读出了怎样的语气，读出了人物什么情感。1、选择朗读，揣摩语气“卿今当涂掌事，不可不

4、学！”(语重心长，谆谆告诫。)“孤岂欲卿治经为博士邪！”(反问句，强调语气)“卿言多务，孰若孤？”(反问句，表否定，要重读强调。)“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”(感叹句，要透出惊讶不解的语气。)“大兄何见事之晚乎！”(反问句，指责中带有自豪的语气。)2、赏析人物，概括特点、完成表格(1)、注意文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。(2)、说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。(3)、你从人物刻画中得到了什么启示？人物情节个性特点语气特点孙权劝学关心下属，严格要求语重心长，善劝吕蒙就学虚心勤学，小有所成自豪坦然幽默鲁肃赞学性格爽朗，敬才爱才风趣幽默敬佩三、悟读感悟探究，获得启示经过初读，

5、译读，品读，同学们把握了课文的情节，人物的情感，相信大家从这篇课文的学习中都有很大收获，学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？请你用下列句式说一说你的收获：我从孙权身上学到了（待人、治学、读书方法）我从吕蒙身上学到了我从鲁肃身上学到了我从这个故事中学到了从文章的写法中我学到了课后请同学们整理在笔记本上，可以合作完成。四、拓展积累延伸古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。悬梁刺股，囊萤映雪，学而不厌等；苏秦悬梁刺股，孙康映雪读书。关于读书的名言、警句你又知道哪些？少壮不努力，老大徒伤悲。书到用时方恨少。书读百遍，其义自见。书籍是人类进步的阶

6、梯。读书破万卷，下笔如有神。结束语：杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，冰心说“读书好，好读书，读好书”，庄子曰“吾生也有涯，而知也无涯”，歌德说“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”的确，读好书可以让我们分清美丑，识别善恶，明辨是非；读好书能让我们领悟人生真谛，提升自我修养，培养高尚情怀；读好书还可以体会伟人们奋斗的艰辛与执着，从中汲取与困难抗争的力量与智慧。同学们，让我们一起多读书，读好书，学习知识，提升自我，在人生的舞台上，演绎属于自己的精彩！五、反馈练习一、解释下列红色的字卿今当涂掌事蒙辞以军中多务孤岂欲卿治经为博士但当涉猎见往事耳蒙乃始就学及鲁肃过寻阳大兄何见事之晚乎士别三日，即更刮

7、目相待二、辨析古今异义孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎，见往事耳三、辨析一词多义卿今当涂掌事：但当涉猎：蒙乃始就学：指物作诗立就：【教学反思】孙权劝学全文只有119个字，但人物形象生动传神;在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，故事性很强;文词句方面的障碍少，适合学生自主学习。因此本节课教学重点放在了朗读上，整合学生与文本的情感结合处，以读为主线，运用不同形式的读-自由读、齐读、小组读、分角色读等多种形式的朗读，让学生充分参与其中，在读中思，理解课文;在读中悟，体会人物说话的语气，把握人物形象。其次，通过自主合作探究的学习方式，让学生提问问题，教师引导探究文本，师生展开与文本的对话，提升了感悟与理解能力，培养了学生的朗读、表达、等方面的能力。此外多媒体协助教学，积累了重要的文言词句，使学生学会了学习文言文的基本方法。