什么是发散思维该如何培养.docx

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1、什么是发散思维该如何培养发散思维(DivergentThinking)，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如一题多解、一事多写、一物多用等方式，培养发散思维能力。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。发散思维的特征表现为1、流畅性。个人面对问题情景时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活、思路通达。对同一问题，想到的可能答案越多，表示思维的流畅性越高。2、变通性。即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，

2、触类旁通。对同一问题，想出不同类型答案越多者，变通性越高。3、独创性。个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。对同一问题，提意见越新奇独特者，其独创性越高。发散思维的特点流畅性流畅性就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机智与流畅性密切相关。流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。变通性变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。

3、独特性独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反响的能力。独特性是发散思维的最高目标。多感官性发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。发散思维还与情感有密切关系。如果思维者能够想方法激发兴趣，产生激情，把信息感性化，赋予信息以感情色彩，会提高发散思维的速度与效果。发散思维的作用(1)核心性作用想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉集合，而发散思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。发散思维是创造性思维的最主要的特点。(2)根底性作用创新思维的技巧性方法中，有许多都是与发散思维有密切关系的。(3)保障性作用发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维提

4、供尽可能多的解题方案。这些方案不可能每一个都十分正确、有价值，但是一定要在数量上有足够的保证。如何培养发散性思维一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：你想怎么吃煎着吃!女儿不假思索地答复。妈妈又问：还能怎么吃油炸!除了这两种，还可以怎么吃女儿想了想：烧鱼汤。妈妈穷追不舍：你还能想出几种吃法吗女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。妈妈还要女儿继续想，这回，女儿思考了半天才答道：还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：一条鱼还可以有两种吃法，比方，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是你喜欢怎

5、么吃，咱们就怎么做。女儿点点头：妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。妈妈和女儿的这一番对话，实际上就是在对孩子进行发散性思维训练。培养创造性既要靠老师，也要靠家长。要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有时机异想天开，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。在寻求唯一正确答案的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生，展开丰富合理的想象，对作品进行再创造。3.打破常规、弱化思维定势是培养学生创造力的前提法国生物学家贝尔纳说过：阻碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是的东西。有一道智力测验题，用什么方法能使冰最快地变成水一般人往往答复要用加热、太阳晒的方法，答案却是去掉两点水。这就超出人们的想象了。而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决。所以用来应付现在的考试相当有效。但在需要开拓创新时，思维定势就会变成思维枷锁，阻碍新思维、新方法的构建，阻碍新知识的吸收。因此，思维定势与创新教育是互相矛盾的。创与造两方面是有机结合起来的，创就是打破常规，造就是在此根底上生产出有价值、有意义的东西来。因此，首先要鼓励学生的创，如果把创扼杀在摇篮里，何谈还有造呢