在数学教学中渗透文明礼仪.docx

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1、在数学教学中渗透文明礼仪礼仪是修养的表达。文明礼仪是我们学习生活的根本，是我们健康成长的臂膀。俗语说：千学万学学做人。就是说我们学习首先应学做人，可见，可见，礼仪教育在教学中的重要地位。礼仪可以展示自己的修养和素质，并树立“自我”的形象。它让学生主动学习，成为课程学习的主体，真正成为课堂的主人。同时，学生间的讨论、展示、质疑，让学生在各方面也變得更加文明礼貌。如何在数学课堂教学中渗透礼仪教育？让我来谈谈我的做法。一、以弟子规为载体开展数学课前礼仪教育余秋雨，一位著名的作家，说：“孩子们没有充分的理解古典古典诗词，对他们的经典，是一个伟大的文明的通道。幼小心灵的纯洁开放，从古典的根底，激发他们的

2、生活文化的向往。这为小学礼仪教育的开展带来了启示：从最根本的礼仪开始，通过诗歌阅读，讲解所有的言行的美德的故事，让孩子接受传统的礼仪教育，使用传统礼仪文化教育儿童。在礼仪问题的研究中，我们开始重新审视教育的价值发现，传统中国文学的今天：弟子规是中国传统文化的关键词集，三字的句子，每个句子的话，三个字，韵文极易成诵。其中礼仪标准占了很多一局部内容。强调“首孝悌，次谨信”，要求人们从小就要尊师亲友，学习礼仪。它短小精悍、朗朗上口，千百年来，生动、简洁和全面广泛家喻户晓。于是我有了数学课前“以弟子规为载体，开展礼仪教育的实践”的设想。每节数学课前，学生齐声背诵弟子规片段，一周有一位礼仪小老师为同学们

3、讲解礼仪。二、教学中发挥数学教师的形象礼仪著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？简单说：只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成。”人们常说“言为心声，行为心表”，讲文明懂礼仪是表达相互尊重的一种表现。教师是学生的一面镜子，教师的举手投足都会对学生产生潜移默化的影响，“其身正，不令而行”。我们要求学生遵守的礼仪，教师必须自己先做到，才能使学生以身作那么，为人师表。教师的一言一行、一举一动，学生都会注意。比方，数学课堂上的板书，解方程的，无形中老师起了表率作用。教学过程中，学生经过教师形象性的讲授来感知、理解所学内容，并由此获取对数学知识以及数学教师的印象。在教学中教师

4、和学生的交流，如果教师总是给人留下好的印象，对学生独特的个性风格，他的形象是有吸引力的，可以征服一切的捅射，引人入胜，激发学生的智力因素和非智力因素，使学生振奋。像数学王子张齐华，他既有数学教师胡准确、干练，又有语文教师的激情、诗一样的语言，加上在课堂上快捷胡反响和精准的判断，教学语言的敏锐与智慧，让听课的老师惊叹、折服，让上课的学生陶醉。三、善于挖掘数学教材中的礼仪素材，渗透礼仪教育苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小，他们经验有限，那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。”在小学数学教材中，礼仪教育内涵非常丰富，只要认真研究教材，充分开掘教材中的礼仪素材，在教学时

5、，教师不失时机地耳濡目染地进行礼仪教育，把礼仪教育贯穿于对知识的教学中。例如，在学习元角分时，认识了人民币知道人民币的单位，教师要告诉学生我们保护人民币，就是热爱我们伟大的祖国，所以我们不要成心损坏它。培养学生养成保护人民币的好习惯。在教学认识钟表时，向学生呈现古时候计时工具：漏壶、日晷、圭表、天体仪等。帮助学生体会到计时工具的演变凝聚着我国古代劳动人民的智慧，有利于激发学生的爱国主义情怀，增强他们的民族自豪感。又如，在七巧板七巧板是由古代的宴几开展来的，让学生体会到数学的应用价值，感受几何构图的优美和祖先的智慧。作为教师只要我们认真开掘教材，完全可以找到礼仪教育的素材的。当然，课堂教学中运用这些礼仪素材进行礼仪教育要有针对性、有趣味性、讲究实效，不要搞形式喧宾夺主。四、结合教学过程，渗透礼仪教育礼仪教育不仅是礼仪教育和训练是一个推理过程，也是情感的熏陶和潜移默化的过程。只要老师们善于发现，勤奋学习数学教学中的礼仪教材，创设情境，引导学生、教育学生，我相信我们的学生一定会养成良好的知礼、懂礼、用礼的好习惯。