语文质量分析四年级[人教版四年级语文上学期期末检测质量分析].docx

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1、语文质量分析四年级人教版四年级语文上学期期末检测质量分析人教版四年级语文上学期期末检测质量分析人教版四年级语文上学期期末检测卷一、看拼音写词语。(8分)jchhowifnnopjun某unynnjizntinfh二、选择题(在括号里填上正确答案的序号)。(7分)1.下面每小题中，都有一项读音是错误的，请把序号写在后面的括号里。A啄(zu)食B模糊(hu)C酿(nin)造D嫉(j)妒()A咆哮(某io)B拖累(li)C浸(jn)透D洞穴(某u)()2.下面每小题中，都有一个词语含有错别字，请把序号写在后面的括号里。A励志B即时C端祥D销毁()A精疲力竭B温文而雅C背信弃义D开诚相见()3.下面对

2、加点词语理解正确的一项是:()A毫不气馁(生气)B功夫不负有心人(精力，时间)C夜发清溪向三峡(发现)D春风送暖入屠苏(苏州城)4.给“学富五车”对对子，下面哪一个词语最合适()A满腹经纶B学贯东西C才高八斗D博古通今5.下面横线上填入哪一句歇后语最恰当()这道数学题太难了，无论老师怎么讲解，我都是A竹篮打水一场空。B十五个吊桶打水七上八下C小葱拌豆腐一清(青)二白D擀面杖吹火一窍不通三、修改下面一段话。(用修改符号在原句上修改)(3分)金色的秋天来了，柳树上的叶子由深绿变成了黄绿，柳树叶子最后成为深黄。风一吹，柳树叶子翻了个筋斗，像一只只蝴蝶飞了下来，柳树叶子落在了小路上，柳树叶子给小路铺上

3、了一层黄地毯。四、按课文内容填空。(26分)1.“秋风在;秋风在，秋风抓一把，把夏天的脚印儿”这一句让我们感觉到秋风就像小孩子一样2.“泉水从地下往上涌，好像在阳光的映照下，那珠串，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。”这段话写出了珍珠泉的特点。3.白天，它;傍晚，它就在，飞到笼子边，4.三九严寒，松花江畔的，的霜花缀满了枝头，在阳光下，这就是闻名全国的吉林雾凇5.新春到，真热闹。我想用“，”这样的诗句来描绘过年的情景：放鞭炮，饮屠苏酒;我要在家门上贴上“，”这幅春联来描绘春光的美丽;宋代苏轼在一幅画上领略到了春光：“竹外桃花三两枝，”五、阅读短文，回答问题。(22分=7分+7分+8分)(

4、一)九寨沟(节选)注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨(zhzh)巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜(cunchun)出来，还没等你看清它们，又消失在前方的丛林中。也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。也许，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。1.用“”给带点字选择正确的读音。(2分)2.用文中的四字词语写出下面这些珍稀动物的特点。(4分)的金丝猴的羚羊的大熊猫的小熊猫3.走进九寨沟，你有可能会

5、看到这些有趣的珍稀动物，也有可能会看不到，这从文中反复出现的“”一词可以看出。(1分)(二)猫头鹰猫头鹰的外形很特别。它们眼周的羽毛呈辐射状，面形像猫，因此被称为猫头鹰，周身羽毛大多为褐色，有一些细斑，稠密而松软;它们的双眼不像其他鸟类位于头部两侧，而是和人类一样，长在前面，圆圆的大眼睛，总让人将他们和“聪明”联想在一起。猫头鹰虽然和人类一样，眼睛直视前方，不过它们的脖子可比人类灵活得多，()可以左右转动，()可以向后转，头的活动范围可达270，能把背后的情形看得一清二楚。猫头鹰食物以鼠类为主，捕食猎物时又快又准，因为它们有尖锐的爪和钩状的喙(hu)，还有柔软光滑的羽毛，可以无声地飞行，使得猎

6、物毫无警觉。捕食时，它们通常把猎物整个吞进肚子里，经过一段时间后，会吐出团状的东西，成为“食茧”，那是它们无法消化的毛皮、骨头、羽毛、爪子等东西，可不是因为生病而呕吐哦!全世界共有猫头鹰130多种，分布在我国的大约有26种，都属于国家二级保护动物。由于栖息地遭到破坏，猫头鹰有些种类已濒(bn)临灭绝。1.在()里填上合适的关联词语。(2分)2.短文中划线部分为了说明猫头鹰脖子灵活，采用了的说明方法。请在横线上填入正确答案的序号。(2分)A列数据B作比较C打比方D举例子3.“”把短文分成了三个部分，主要介绍了猫头鹰的、和这三个方面。(3分)(三)诚实的红石榴那还是孩提时代的事。上小学四年级时，我

7、们的班主任姓胡，是个相貌平平的老头，脾气怪怪的，可心肠极好，教书也很有一套。那几天，我们的课文中第一次出现了“诚实”这个词，他便不厌其烦地旁征博引，反反复复地向我们这些刚刚十岁出头的孩子阐(chn)释它的含义，大讲特讲它对于人生的至关重要，完全不在乎我们是否听了进去，是否心领神会。这天上午有一节语文课。上课铃响之后，胡老师夹着讲义走上讲坛，脸色严峻地说：“就在刚才课间十分钟，我们中有一个从校门内那株石榴树上摘去了一个大石榴，是谁摘的，有胆量承认吗”某全班同学面面相觑(q)，都没有吱声。“那好，我再问问同学们，谁有过那石榴好吃、想摘下一个尝尝的念头”胡老师要求有这种念头的同学举起手来。我那时虽不

8、是特别的懂事，但也马上意识到在此刻举起手意味着什么你动过摘的念头，那么石榴就是你摘的。我敢说，整个班里的同学肯定都意识到了举起手来的后果。所以，老师等了又等，还是没有一只手举起来。“真的连想都没想过”他又追问了一句。这时，有个个子很小的女同学怯怯地站了起来。她红着脸小声地说她想过，可是她的确没有摘我们都屏(bn)住呼吸，和那女同学一起等待老师的发落。出乎意料的是，胡老师不仅没有批评她，反而走下讲台，走到她前面伸出手无限慈爱地摸了摸她的发辫，并且变戏法似的从衣兜里掏出个大红石榴，放在她的课桌上。“石榴是老师摘的。我之所以这样对待大家，是想让大家理解诚实到底是什么东西。”老师又望着我们，叹了一口气

9、直到今天，我还无法忘记那颗诚实的红石榴。1.读下面的句子，想想人物在当时是怎样的心情。(2分)“我们都屏住呼吸，和那女同学一起等待老师的发落。”此时“我们”的心情是()“老师又望着我们，叹了一口气”此时老师的心情是()2.石榴其实是胡老师拿的，他这么做是想让大家明白“诚实”就是(2分)3.本学期你学过哪些关于诚信的名句或者俗语请写出一句。(2分)4.“我”对胡老师做了不少判断，最终判断正确的一项是()(2分)A胡老师讲“诚实”完全不在乎我们是否听了进去，是否心领神会。B那女同学承认动过摘的念头，我觉得胡老师一定会发落。C胡老师脾气怪怪的，可心肠极好，教书也很有一套。D你动过摘的念头，那么胡老师

10、就会认为石榴是你摘的。六、习作。(30分)题目：提起这件事，我就提示：1.把题目补充完整，可以填上“开心”“难过”“得意”“失望”2.把事情的经过写清楚，表达自己真实的感受。题目：七、写字。(4分)1.规范书写(行款整齐，文题居中，一字一格，每段开头空两格，标点占格)(2分);2.端正书写(结构匀称，大小适中)(1分)3.整洁书写(卷面清洁，涂改少)(1分)人教版四年级语文上学期期末检测质量分析一、检测成绩：参加检测人数：35人及格人数：34人及格率97.1%均分83.2优秀人数：25人优秀率71.4%低分人数1人最高分：95分最低分：8分二、试卷分析。本试卷从内容上看，一共有四个大块，其中，

11、基础的字词句50分，口语表达7分，阅读理解13分，习作30分。从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度着眼，注重基础，考题覆盖面广，重视基础知识的学习，课内外的积累，注重知识的迁移和应用，比较全面地考查了学生的语文学习情况。三、取得的成绩1、学生基础知识掌握比较扎实。从卷面可以看出。对于应该掌握的基础知识，学生基本上掌握了，百分之80%的同学只扣了不足10分。2、学生的口语表达能力有了一定的提高。从第三题要求学生整理句子，可以看出百分之九十五以上的学生能比较有条理、比较完整地把一件事阐述清楚。3、学生应用知识的能力有所提高。对所学的知识掌握的较好。四、存在的问题1、生字词掌握的不牢

12、，汉字书写质量不高。主要表现为笔画不到位，结构松散，书写潦草，写得不端正，错别字较多。这反映了学生书写态度不端正，也说明平时书写训练不扎实。2、阅读理解力不强。有的学生不理解题目意思，出现答非所问的现象;有的学生根本没有仔细地阅读，从表面上看到题目有点难度就不愿去思考。这一方面说明了学生比较懒散，不愿完整地去读题，去思考;另一方面也说明了学生对阅读题有畏难情绪，没有掌握一定的阅读方法。3、习作中，有少数学生没认真审题，就匆匆答题，结果导致写作时偏题。有百分之四的学生还徘徊在写作的大门之外。五、改进措施1、注重良好习惯的培养。良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将会使学生受益终生。教师应将

13、学习惯的养成放在首位，始终如一地训练学生：规规矩矩写字，认认真真读书，仔仔细细审题，努力提高作业的准确性。逐步养成严谨、踏实的学习作风。2、加强课外阅读指导，强化语言积累多读多写是我国传统的语文教育的经验。学生语文素养的提高在很大程度上得益于大量的课外阅读。要激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。3、注意阅读方法指导阅读教学要注意方法指导，让学生在阅读中掌握方法。像如何理解重点词句，如何概括文章的主要内容，如何体会文章的思想感情等，都有一个方法的指导问题。要鼓励学生读中生疑，读中质疑，同时要求学生在读中解疑，经过读书质疑再读书解疑的过程，在读中加深体验，深化理解，发展思维，逐渐提高感悟理解能力。学生学得方法，能力得到发展，就会迁移到其它文章的阅读中，从而提高阅读能力。4、加强习作指导，提高学生的书面表达能力。四年级习作是学生从口头语言向书面语言过渡的阶段。这一阶段的学生抽象思维能力较差，对事物的感知是轮廓式的，反映在习作上是表达不具体，空洞。我们要针对小学生的特点，指导学生把习作写具体。要注意打开学生的思路，指导学生围绕中心，从不同的角度、不同的侧面选取习作素材，鼓励学生从自己熟悉的生活中获取内容，凸现习作内容的多样化。推荐访问: