发散思维的思维方法如何培养.docx
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1、发散思维的思维方法如何培养1、发散思维的一般方法材料发散法以某个物品尽可能多的材料,以其为发散点,设想它的多种用途。功能发散法从某事物的功能出发,设想出获得该功能的各种可能性。结构发散法以某事物的结构为发散点,设想出利用该结构的各种可能性。形态发散法以事物的形态为发散点,设想出利用某种形态的各种可能性。组合发散法以某事物为发散点,尽可能多地把它与别的事物进行组合成新事物。方法发散法以某种方法为发散点,设想出利用方法的各种可能性。因果发散法以某个事物开展的结果为发散点,推测出造成该结果的各种原因,或者由原因推测出可能产生的各种结果。2、假设推测法假设的问题不管是任意选取的,还是有所限定的,所涉及
2、的都应当是与事实相反的情况,是暂时不可能的或是现实不存在的事物对象和状态。由假设推测法得出的观念可能大多是不切实际的、荒唐的、不可行的,这并不重要,重要的是有些观念在经过转换后,可以成为合理的有用的思想。3、集体发散思维法发散思维不仅需要用上我们自己的全部大脑,有时候还需要用上我们身边的无限资源,集思广益。集体发散思维可以采取不同的形式,比方我们常常戏称的诸葛亮会。在设计方面,我们通常要采用的头脑风暴,每个不管可能性的说出自己的想法,只要自己能说通了,都可以被大家认同,而且被采纳,最后总结出结论。这个方法就叫做头脑风暴。发散思维的三个特征流畅性。是指能产生大量念头的能力特征。变通性。是指改变思
3、维方向的能力特征。独特性。是指能够产生不同寻常的新念头的能力特征。1、流畅性。个人面对问题情景时,在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活、思路通达。对同一问题,想到的可能答案越多,表示思维的流畅性越高。2、变通性。即灵活性,指个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变,触类旁通。对同一问题,想出不同类型答案越多者,变通性越高。3、独创性。个人面对问题情境时,能独具慧眼,想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法,具有新奇性。对同一问题,提意见越新奇独特者,其独创性越高。如何培养发散思维1.发挥想象力德国著名的哲学家黑格尔说过:创造性思维需要有丰富的想象。一位妈妈从
4、市场上买回一条活鱼,女儿走过来看妈妈杀鱼,妈妈看似无意地问女儿:你想怎么吃煎着吃!女儿不假思索地答复。妈妈又问:还能怎么吃油炸!除了这两种,还可以怎么吃女儿想了想:烧鱼汤。妈妈穷追不舍:你还能想出几种吃法吗女儿眼睛盯着天花板,仔细想了想,终于又想出了几种:还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。妈妈还要女儿继续想,这回,女儿思考了半天才答道:还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。妈妈首先夸奖女儿聪明,然后又提醒女儿:一条鱼还可以有两种吃法,比方,鱼头烧汤、鱼身煎,或者一鱼三吃、四吃,是不是你喜欢怎么吃,咱们就怎么做。女儿点点头:妈,我想用鱼头烧豆腐,鱼身子煎着吃。妈妈和女儿的这一番对话,实际上就是在对孩子进行发散性思
5、维训练。培养学生的创造性既要靠老师,也要靠家长。要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机,让他们也有时机异想天开,心驰神往。要知道,奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。在寻求唯一正确答案的影响下,学生往往是受教育越多,思维越单一,想象力也越有限。这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素,在课堂上启发学生,展开丰富合理的想象,对作品进行再创造。2.淡化标准答案,鼓励多向思维学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解,鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。单向思维大多是低水平的发散,多向思维才是高质量的思维。只有
6、在思维时尽可能多地给自己提一些假设、假定、否那么之类的问题,才能强迫自己换另一个角度去思考,想自己或别人未想过的问题。老师在教学中要多表扬、少批评,让学生建立自信,成认自我,同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题,弃旧图新、超越,寻求首创性的思维。有一篇题为一切为了考试的中学生作文,记述了一个奇怪的梦:记不清是哪天晚上,我做了一个奇怪的梦:四面楚歌,十面埋伏,真是莫名惊诧。一元二次方程的判别式是什么茅盾原名教科书上写着:沈雁冰老师说是沈德鸿,无所适从。烈日当空。氢氧化铝分子式。蚊子叮在脖子上,啪!电视节目是血的锁链,父亲不让看电视。春眠不觉晓,多困啊!又是可恶的二元二次方程式
7、,监考老师严峻的脸。一张53分的数学试卷,我吓得大哭氢原子只有一个电子,我只有一个脑子,怎么塞得下这么多的化学方程式。宪法为什么是国家根本大法一切为了考试。3.打破常规、弱化思维定势是培养学生创造力的前提法国生物学家贝尔纳说过:阻碍学习的最大障碍,并不是未知的东西,而是的东西。有一道智力测验题,用什么方法能使冰最快地变成水一般人往往答复要用加热、太阳晒的方法,答案却是去掉两点水。这就超出人们的想象了。而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟,得心应手,并使问题圆满解决。所以用来应付现在的考试相当有效。但在需要开拓创新时,思维定势就会变成思维枷锁,阻碍新思维、新方法的构建,也阻碍新知识的吸收
8、。因此,思维定势与创新教育是互相矛盾的。创与造两方面是有机结合起来的,创就是打破常规,造就是在此根底上生产出有价值、有意义的东西来。因此,首先要鼓励学生的创,如果把创扼杀在摇篮里,何谈还有造呢4.大胆质疑明代哲学家陈献章说过:前辈谓学贵有疑,小疑那么小进,大疑那么大进。质疑能力的培养对启发学生的思维开展和创新意识具有重要作用。质疑常常是培养创新思维的突破口。孟子说:尽信书不如无书。书本上的东西,不一定都是全对的。真理有其绝对性,又有其相对性,任何一篇文章都有其可推敲之处,鼓励学生大胆疑心书本,引导学生发表独特见解,这是提升学生创新能力的重要一环。在质疑过程中,学生创造性地学,教师创造性地教。质
9、疑能将机械性记忆变为理解性记忆,让学生尝到学习、创造的乐趣。反省思维是一种冷静的自我反省,是对自己原有的思考和结论采取批判的态度并不断给予完善的过程。这实际上是一种良好的自我教育,是学生学会创新思维的重要途径。5.学会反向思维反向思维也叫逆向思维。它是朝着与认识事物相反的方向去思考问题,从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。反向思维不受旧观念束缚,积极突破常规,标新立异,表现出积极探索的创造性。其次,反向思维不满足于人云亦云,不迷恋于传统看法。但是反向思维并不违背生活实际。我国生产抽油烟机的厂家都在如何能不粘油上下功夫,但绝对不粘油是做不到的,用户每隔半年左右还得清洗一次抽油烟机。美国有一位创
10、造家却从相反方向去考虑问题,他创造了一种专门能吸附油污的纸,贴在抽油烟机的内壁上,油污就被纸吸收,用户只需定期更换吸油纸,就能保证抽油烟机干净如初。这就是反向思维的典型实例。20世纪50年代,世界各国都在研究制造晶体管的原料锗。其中的关键技术是将锗提炼得非常纯。诺贝尔奖获得者、日本的著名的半导体专家江崎和助手在长期试验中,无论怎样仔细操作,总免不了混入一些杂质,严重影响了晶体管参数的一致性。有一次,他突然想,假设采用相反的操作过程,有意地添加少量杂质,结果会是怎样呢经过试验,当锗的纯度降低到原先一半时,一种性能优良的半导体材料终于诞生了。这是反向思维的又一成功事例。美国朗讯公司的贝尔实验室,是
11、一个令人肃然起敬的名字!那里培养了11位诺贝尔奖获得者,产生了改变世界的十大创造。很多理工科毕业生把进入贝尔实验室工作看做是一种无尚的荣耀。贝尔实验室作为世界一流的研发机构,它有什么特点呢在贝尔实验室创办人塑像下镌刻着下面一段话:有时需要离开常走的大道,潜入森林,你就肯定会发现前所未有的东西。让我们也常常潜入森林,另辟蹊径,去发现、去领略那前人从未见过的奇丽风光吧,这时,你就可以欢呼:啊,这片天地是我首先发现的,大家都来看吧!发散思维训练1、概念发散思维又称为辐射思维、扩散思维求异思维,是在思维过程中,以某一问题为中心,沿着不同方向、不同角度,向外扩散,一种思维方法。从一个问题(信息)出发,突
12、破原有的圈,充分发挥想象力,经不同的途径、方向,以新的视角去探索,重组眼前的和记忆中的信息,产生出多种设想、答案,使问题得到圆满解决的思维方法。以某一问题为中心,沿着不同方向、不同角度,向外扩散,寻求多个答案实质:从一到多。犹如光源向四面八方辐射光线一样,洒水壶式的思维方式。2、发散的角度(1)功能发散案例1红砖的用途建筑材料:盖房子(包括盖大楼、宾馆、教室、仓库、猪圈、厕所)、铺路面、修烟囱等;从砖头的重量:压纸、腌菜、凶器、砝码、哑铃练身体等;从砖头的固定形状:尺子、多米诺骨牌、垫脚等;从砖头的颜色:水泥地上当笔、画画、压碎做红粉做指示牌、磨碎掺进水泥做颜料等;从砖的硬度:凳子、锤子、支书
13、架、磨刀等;还可以从红砖的化学性质(如吸水)刻成一颗红心献给心爱的人、在砖上制成自己的手、脚印变成工艺品留念。案例2曲别针的用处许国泰信息场图示。该图由一张两维表格呈现,某轴是指人类活动,就是想像曲别针在勾、挂、联、画、化学反响、计算、书写、日常活动等方面的应用,Y轴是表示曲别针的要素,包括有材质、重量、体积、长度、截面、韧性、弹性、硬度、直边、弧边等。两轴相交就是信息场,各点相乘,进行信息交和,可见其用途是无穷无尽的。曲别针可以变成数字和加减乘除;可以变成英文、拉丁文、俄文字母组成各种语言文字;曲别针可以和各种酸类及其他的化学物质产生反响,制作成各种东西;案例3去除的功能去除设备:橡皮擦除字
14、体、锄头除草、车拉走泥土等;家用电器:吸尘器吸去灰尘、洗碗机清洗碗碟、刮胡子刀片、洗衣机洗去衣服油污;清洁剂:去除玻璃的、汽车的、锅炉的、暖壶的;效劳行业:清洁工去除垃圾、花园主人清楚杂草;突发事件:毒药死了鱼、核泄露使人搬迁;自然事件:秋天赶走炎热的夏天、非法行为:小偷、吸毒;社会生活:爱赶走了恨;原谅赶走了嫉妒。案例4铅笔的用途1983年,一位在美国学习的法学博士普洛罗夫在做毕业论文时发现:50年来,美国纽约里士满区一所穷人学校圣贝纳特学院出来的学生犯罪记录最低。普洛罗夫在将近6年的时间里进行调查,问一个问题:圣贝纳特学院教会了你什么共收到了3756份回函。在这些回函中有74%的人答复,他
15、们在学校里知道了一枝铅笔有多少种用途,入学的第一篇作文就是这个题目。当初,学生都知道铅笔只有一种用途-写字。后来都知道了铅笔不仅能用来写字;必要时候还能用来替代尺子画线;还能作为礼品送朋友表示友爱;能当商品出售获得利润;铅笔的芯磨成粉后可以做润滑粉;演出的时候可以临时用来化装;削下的木屑可以做成装饰画;一枝铅笔按照相等的比例锯成假设干份,可以做成一副象棋;可以当作玩具的轮子;在野外缺水的时候,铅笔抽掉芯还能当作吸管喝石缝中的水;在遇到坏人时,削尖的铅笔还能作为自卫的武器等。贝纳特学校让这些穷人的孩子明白,有着眼睛、鼻子、耳朵、大脑和手脚的人更是有无数种用途,并且任何一种用途都足以使我们成功。案
16、例5冰箱用途的延伸很长时期,电冰箱市场一直为美国人所垄断,几乎每个家庭都有,这种高度成熟的产品竞争剧烈,利润率很低,美国的厂商显得束手无策,而日本人却异军突起,创造创造了微型冰箱。人们发现除了可以在办公室使用外,还可安装在野营车娱乐车上。于是,全家人外出旅游,舒适条件全部具备。微型冰箱改变了一些人的生活方式,也改变了它进入市场初期默默无闻的命运。微型电冰箱与家用冰箱在工作原理上没有区别,其差异只是产品所处的环境不同。日本人把冰箱的使用方向由家居转换到了办公室、汽车、旅游等其它侧翼方向,有意识地改变了产品的使用环境,引导和开发了人们的潜在的消费需求,从而到达了创造需求、开发新市场的目的。(2)材
17、料扩散制衣、制镜的历史。(3)结构扩散(4)方法扩散案例1日本有一厂家生产瓶装味精,质量好,瓶子内盖上有4个孔,顾客使用时只需甩几下,很方便。可是销售量一直徘徊不前。全体职工费尽心机,销售量还是不能大增。后来一位家庭主妇提了一条小建议。厂方采纳后,不费吹灰之力便使销售量提高了近四分之一。那位主妇的小建议是:在味精瓶的内盖上多钻一个孔。由于一般顾客放味精时只是大致甩个二三下,四个孔时是这样甩,五个孔时也是这样甩,结果在不知不觉中多用了近25%。案例2有个叫佛瑞迪的美国青年去求职。当他赶到报考地点时,已有20位求职者排在前面,他是第21位。怎样才能引起老板的特别注意而赢得唯一的职位呢佛瑞迪沉思了一
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