现代教育实验学校建设的实践探索.docx

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1、现代教育实验学校建设的实践探索创新中国，人才为先。高中作为学生个性形成、能力发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。湖南省教育厅在2022年下发关于印发长沙市一中、湖南师大附中现代教育实验学校建设实施方案通知，决定在两所省直属高中试点，全面开展现代教育实验学校建设，深入探索现代学校的办学体制和拔尖创新人才的培养机制，为湖南省普通高中改革发展提供借鉴。自此，素有“金牌摇篮、教改先锋、办学典范、担当楷模”美誉的湖南师大附中，着手开展了以提高人才培养质量为核心，以体制机制创新为动力的现代教育实验学校建设的实践探索。经过5年多的探索，学校初步形成了普通高中现代教育体系，包括：现代学校

2、治理体系、现代教学体系、教师发展支持体系和学生发展服务体系。一、现代学校治理体系学校依据办学与发展规律，从“以人为本、兼容并蓄”的办学理念出发，构建了“依法治校、民主治校、学术治校”的现代学校治理体系。科学的本质在于求真，学校的本质在于育人，如何用求真的办法育人是现代学校追求的本质。湖南师大附中在探索实践中，用制度规范学校，用民主治理学校，用学术引领学校，探索出了现代学校治理体系。（一）依法治校（二）民主治校民主，是学校办学的活力与动力。学校充分激发全体教职工的主人翁意识，赋予并落实全体教师大会、教职工代表大会权力；成立校教师委员会，确保民主制度的落实、民主监督的到位；成立校家长委员会，拓展家

3、委会职能，形成家校合力，共同为学生发展服务。（三）学术治校学术，是学校人才培养的基石与核心。学术有其自身规律，课程设置、课题研究、教研活动等均属于学术范畴，需要学术权力的运行，而不仅仅是行政权力的命令。为此，学校成立校学术委员会，行使学术咨询、学术督导和学术评估的权力，以尊重学术治校。校务委员会、学术委员会、教师委员会、家长委员会“四会”协同运作，高效运转，落实依法治校、民主治校、学术治校，有效地提升了学校的治理水平。二、现代教学体系在现代学校治理体系管理下，我校校本课程体系、课程实施组织体系、课堂教学体系、课程资源体系、作业、学业辅导体系有机联动，形成了现代教学体系。（一）完善现代课程体系我

4、校早在21世纪初就构建了“两性四型”的课程体系。“两性”指“基础性”和“拓展性”两大类课程，基础性课程为国家课程，拓展性课程为学校课程，包括提高型、兴趣型、实践型和研究型这四小类课程。开展现代教育实验学校建设以来，学校提出了以突出学校育人特色和促进学生特长发展为主线的校本课程体系（见图）。我校校本课程按课时的不同，分为长课程、中课程、短课程和微课程。课程内容分为自省与规划、语言与表达、逻辑与运算、科学与探究、技术与创新、人文与交际、审美与表现、运动与健康等8个系列，共283门，采用群体必选与个体任选的方式，由学生选修。如我们先后与湖南师范大学、湖南省曲艺家协会等单位合作，开发实施了法语基础、编

5、导、击剑等兴趣课；对有兴趣、有余力的学生开设大学先修课程；邀请中科院院士、学生家长等来校开发了近百期“惟一论坛”微课程。为实现校本课程的成果化、特色化、系列化，在5本原校本课程资源包的基础上，又新出版了论语讲案岳麓山寻古探微英语戏剧欣赏与实践物理竞赛提高教程（丛书）校园植物小百科逻辑思维常识健美操入门与提高高中平面设计基础科技与创新等17本校本课程资源包。（二）建立现代教学组织体系为使学校的课程得以灵活实施，我们建立了“四课并举”的教学组织体系，即：常规课齐头并进打基础整体化：常规教学班平行分班，授课按国家课程标准执行。走班课自主选择补长短差异化：兴趣课分项设置，培训课分层设置，由学生自主选择

6、；通用技术课分项不分层；体育、艺术课既分项也分层。辅导课个别跟进释疑惑个性化：辅导课课表化实施，以年级为单位，教师在指定时间、指定地点坐班，解答学生个性化的问题。自习课自主探究促内化自主化：自习课学生根据自身情况，自主完成学习任务。“四课并举”的教学组织体系从“以人为本、兼容并蓄”的理念出发，既考虑高中教育对学生的整体要求，又考虑学生在学习基础、学习兴趣、能力等方面的差异，为学生的全面发展和个性发展搭建了良好的平台。（三）完善现代课堂教学体系多年来，学校一直倡导自主、合作、探究的课堂教学方式，已有许多成功的教学范例。开展现代教育实验学校建设以来，我们着力在“体系”二字上下功夫，一方面组织教师编

7、写出版了自主学习册（共49本），并以之为载体指导学生自主学习；另一方面，我们在每个班组建了学生成长小组，为“合作”奠定基础；更重要的是，我们引导教师在课内外组织探究活动，努力为学生的自主、合作、探究学习提供空间和平台。以我校案例为主，2022年我校与高校合作编著出版了重塑课堂一书，并成功入选“大夏书系”，向全国推广。（四）丰富现代课程资源体系有效地整合、利用信息和资源，不仅是学校培养学生的一项重要能力，也是学校管理者和老师必须具备的重要能力。为此，学校开发了课程资源网络平台，努力开拓社区、高校以及科研院所的课程资源，拓展国内外校际之间资源合作途径，建立立体开放的现代课程资源体系，并创设条件，让资源得到充分利用。如，建立数字化图书馆、探究实验室；与高校共同制定、实施拔尖创新人才早期培养计划等，大大丰富了课程资源体系，使之呈现出立体开放的态势，有力地支撑了学生的发展。