基于HPS教育理念的高中地理教学策略探讨.docx

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1、基于HPS教育理念的高中地理教学策略探讨摘要：基于高中地理教学中对学生地理科学素养的培养状况，对HPS教育理念融入到高中地理教学策略进行探讨，并以湘教版必修二“城市空间结构”一节来具体说明。关键词：HPS教育；高中地理教学；策略随着科技的飞速发展，人类已经步入信息化社会，要求新世纪的人才必须具备一定的科学素养以适应社会发展要求，然而当今高中教学中仍存在教育观念落后、教学方法单一等问题，导致学生科學素养培养情况并不乐观。HPS（hitoryphiloophyandociologyofcience）教育强调将科学史、科学哲学和科学社会学融入到科学教育中，以引发学生认识科学、思考科学。考虑到地理学科

2、具有综合性和特殊性，尝试将HPS教育理念与地理教学方法相结合，把地理学史、地理哲学、地理科学前沿知识融入教学过程中，将有助于激发学生的地理学习兴趣，培养学生独特的地理综合思维，加深学生对地理学科的本质认识。一、高中地理教学中HPS教育理念的融入策略二、HPS教学理念下的高中地理教学案例选取“城市空间结构（湘教版）”一节，利用WebQuet教学模式，对HPS教育理念的融入做进一步展示。WebQuet教学模式即网络探索教学模式，强调学生在教师引导下，围绕共同主题，利用网络资源完成规定的学习任务，具有教学资源丰富、师生互动性强、突出探索过程等优势，由引言、任务、资源、过程、评价、结论六个部分构成。1

3、.引言。2.教学过程：介绍城市规划、城市空间结构方面的历史事件，如：霍华德与“田园城市”、雅典宪章、马丘比丘宪章提出的相关知识，伯吉斯、霍伊特、哈里斯和乌尔曼的城市空间结构模式，克里斯泰勒中心地理论的探索与提出，引发学生对城市与环境关系问题的思考。2.任务。教学过程：展示本节课的三个教学任务：城市区位分析、城市功能分区和空间结构、不同等级城市服务功能和中心地理论，各小组任选其一进行探索，最终成果由PPT进行展示汇报，每个任务又分为几个具体问题：任务一：（1）城市区位的概念，影响城市区位的地理因素；（2）芝加哥、费城、武汉的城市区位优势；（3）利用谷歌卫星地图，分析城市空间分布特点。任务二：（1

4、）城市土地利用的概念及分类；（2）城市功能分区的区位特点；（3）城市空间结构模式及其提出背景；（4）我国古代城市空间结构特点及形成原因。任务三：（1）中心地理论提出的背景、内容及应用价值；（2）城市等级、服务范围和数目的关系。3.资源。教学过程：教师将选取的教学网络资源呈现给不同的小组，小组成员根据资源进行相关学习，具体包括：主题二：城市土地利用、城市功能分区、城市空间结构模式简介。主题三：中心地理论；城市级别、数目与服务范围相关介绍。补充资源：田园城市及城市规划思想发展内容。4.过程。5.评价。教学过程：根据各小组成员的表现情况，对学生的学习过程和学习成果进行评价。评价分为教师点评、学生互评

5、和学生自评。在操作时，为了更好地突出HPS教育理念，需要设计相关量表，从学生对地理科学本质的理解程度及地理科学态度两个方面进行综合评价。简评：评价是针对整个教学过程而言的，主要测评学生的学习过程及对知识的理解程度和通过学习对科学本质及地理学科的认识程度。6.结论。教学过程：教师引导学生对知识框架、思维过程、学习方法进行总结交流，并对下一阶段的教学任务做进一步安排。简评：通过交流和评价，提高学生的探索式学习能力，培养学生从不同角度分析和比较问题，从而加深对地理环境与人类相互影响的认识，体会地理环境对人类活动的促进和制约作用，树立因地制宜、合理改造地理环境的正确人地观念。三、结语将HPS教育理念融入到高中地理教学中，有助于促进学生探索创新能力的提高及科学精神、人文情怀的培养，但在具体的实施过程中，教学内容、方法、评价等方面均需要根据实际教学情况进行调整，因此HPS教育理念在高中地理教学中的运用策略仍需更多的一线教师进行共同探讨。