高校儿童文学教学的多维实践.docx

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1、高校儿童文学教学的多维实践摘要儿童文学从学科背景来说，是遭受“冷遇”的，但是在图书市场上又是“火爆”的，这让大家看到了儿童文学在创作、教学上留有很大的空间。从高校儿童文学的教学实践着手，论述儿童文学教学四个维度的实践，即儿童文学也要关注当下、经典作品再读、写作练笔以及学生课堂展示。关键词高校;教学;儿童文学;多维实践儿童文学多是以中国现当代文学中的一个专业方向出现，鲜以一个独立的学科出现;很多学校在课程设置上，也多将儿童文学设为专业选修课。所以，从学科背景上而言，儿童文学是受“冷遇”的。儿童文学课程在学科教学中的“冷遇”与其在图书市场的崛起形成的鲜明对比，让我看到了儿童文学在教学、创作等方面的

2、巨大缺口，也促使我在承担本门课程的教学时，不断思考，以期在儿童文学的教学中有所创新。在教学设计上，本门课程的教学是理论讲述与学生实践相结合的，在具体教学中我突出了学生实践环节。下面我将从“儿童文学也要关注当下”“经典作品再读”“写作练笔”“学生教学展示”等四个维度来论述本门课程的教学实践。一、“时不我待”儿童文学也要关注当下儿童文学的教程有多种选择，高校使用较为普遍的主要有方卫平、王昆建主编的儿童文学教程（第3版）、浦漫汀主编的儿童文学教程、王泉根主编的儿童文学教程等，这些教材的共性是大多以理论教学为主，文中多选择的是较为经典的儿童文学作品来举例或做文本分析，不具备一定的时效性。儿童文学既然是

3、中国现当代文学的一个分支，就需要根据当下的热点、事件、理论新论等补充新的材料或教学范例等，与“时”俱进。一是儿童文学载体更新导致的儿童文学阅读的革新。传统的儿童文学体裁主要包括诗歌、童话、儿童小说、儿童散文等，主要是以文字为载体的;随着儿童文学市场化的发展，图画、视频等“视觉艺术”逐渐被纳入儿童文学阅读中来，主要表现为儿童绘本、儿童音频故事等。儿童绘本是图画与文字结合的文本形式，图画承担了绝大多数的文本，具有较强的形象性与直观性，适用于幼儿阅读、亲子共读。而音频故事则改变了阅读的感官形式，变视觉为听觉艺术，有利于儿童听力、想象力等的训练。在教学中，可引导学生讲述绘本故事、音频故事，一方面可锻炼

4、学生的赏析能力，另一方面，可锻炼学生的表达能力。二是对儿童文学新的阅读文本的推介。教材中推荐的儿童文学文本，都是比较经典的，同时也意味着比较陈旧。在教学中，我以儿童文学领域中最具代表性的奖项为抓手，推荐学生阅读近期获得过纽伯瑞儿童文学奖、国际安徒生奖、全国优秀儿童文学奖、陈伯吹儿童文学奖等的作品。例如图书馆里的奇妙事Hello，Univere风雪那年等。三是对当下与儿童文学相关的热点或事件的讨论。例如在“中国诗词大会（第二届）”中获得冠军的武亦姝，她是“别人家的孩子”的典范，同时也引发我们思考阅读或者背诗词等对于儿童的现实意义。例如，关于老人摔倒我们该不该扶的问题。这关系到孩子道德观的培养与人

5、生观的形成，我们作为成人，扶，害怕遇到“碰瓷”的;“不扶”，有悖于平时对孩子“助人为乐”的教育。最终，我们讨论出一个折中的结果，即“有智慧的扶”，在扶的时候做好录像。这又让人不禁想，是否是成人把简单的问题复杂化了。对于具体问题的结果的讨论可能并不是那么重要，但是，问题讨论的过程却启发学生从不同的方面去思考问题，丰富他们思考问题的维度，也让他们在遇到问题时有自己的判断。二、“众说纷纭”经典作品再读儿童文学的文体、历史和文本构建起其最重要的三个维度。在教学中，我除了对儿童文学文体、儿童文学史的讲授外，更重要的是在其中穿插对儿童文学文本的解读。在儿童文学文本的选择上，尽可能做到广度、精度并举。第一，

6、我会尽可能地选择多种文体的文本，从小说到童话，从诗歌到散文;第二，从文体的国别选择上，国内、国外的文体皆有选择，从安徒生到杨红樱，从叶圣陶到圣埃克苏佩里，从陈伯吹到JK罗琳;第三，从文本的载体上看，既有传统的纸质图书，也有视频、音频类型;第四，挑选的作品的题材范围广泛，有教育类、爱情类、友谊类、动物类等。对于儿童文学作品的解读，我们不仅仅只是看“故事”、看“热闹”，而是对文本进行肌理式的剖析或重新认识。例如，读叶圣陶先生的童话稻草人：叶圣陶先生通过一個稻草人的眼睛，向我们展示了它的所见所闻，也从侧面向我们揭露了二十年代的中国农村的风雨百态，同时，告诉我们儿童也应该面对真实的社会人生以及痛苦之于

7、儿童成长的意义。读刘心武的我可不怕十三岁，我们则可窥见一个十三岁的少年的心理成长，其中充斥着小小少年的怀疑、不认输精神。对白雪公主的再次解读，我们不仅看到了王子和公主的童话故事，从另一个层面上，也看到白雪公主作为女性，她的不独立性以及“王子公主”类型叙述的虚构性。我们不禁要问，“从此，王子和公主过上了幸福的生活”，然后呢？三、读书不如写作儿童文学写作练笔毫无疑问，儿童文学教学承担着双重的任务：输入，知识输出。那么，写作无疑是儿童文学知识输出最好的一种形式。因考虑到所带班级的学生较多，故选取了儿童文学中相对好把握的“儿歌”和“儿童故事”来做写作练习。收作业则使用了“蓝墨云”平台，让学生直接在网上

8、提交作业，利于共享作业，便于分组互评，且评分透明化。本门课程回收“儿歌”创作小作业201份，经过统计，按照题材和内容等将同学们的作品归纳为四类：日常琐事类、动植物类、自然现象类、人际关系类。从整体的精神面貌上看，同学们所写儿歌偏向乐观、积极的一面;结构上较为规整，多押韵，读起来富有音韵美;内容较为简单，多贴近生活，主题单一，符合儿童的认知心理。现列举一二。猪年到，真美妙逛花街，花儿俏放烟花，燃鞭炮小朋友，齐蹦跳迎金猪，众欢笑迎金猪（伍某某作）上刷刷，下刷刷，我们来把牙齿刷扣衣衣，套裤裤，我们来把衣服穿系领巾，背书包，高高兴兴上学堂鸟儿叫，花儿笑，遇到老师要问好小朋友习惯养成歌（黄某某作）儿童故

9、事小作业共回收101份，篇幅在100到800字不等，按照内容等大致分为：生活故事、动物故事、人物故事、科幻故事等四类，表现的主题内容主要有：生活习惯养成型、亲情型、友情型、生活哲理型等几类。叙述角度上，一般都是从儿童，或者拟人化的儿童动物的视角来写人或事，以及从人或事得到的启发，即拥有“儿童本位观”。也有少部分学生是从成人的角度出发，意在引导儿童、教育儿童。现列举一二。放学后，杰尼回到家马上找爸妈拿手机玩王者荣耀;米妮回到家即马上做作业。期末考试后，杰尼因成绩不理想，整个暑假都在补习班补课，而米妮成绩非常好，欢快地玩了整个暑假。杰尼和米妮（李某某作）爸爸要上班起晚了，妈妈在手忙脚乱地帮爸爸准备

10、东西。妈妈让小明也帮爸爸做点事情。小明皱着眉头左思右想，灵机一动，高兴地说：“爸爸，我来帮你吃早餐吧。”于是把妈妈给爸爸准备的早餐吃完了。最后，爸爸只能饿着肚子去上班了。帮爸爸做点事情（植某某作）杰尼和米妮的故事简单、贴近生活又富有启示性，这个故事告诉我们：第一，要在对的时间做对的事情，否则，即使再付出双倍努力也于事无补;第二，要自律，该学习的时候就要认真学，该玩的时候才可以放心玩。帮爸爸做点事情则幽默又风趣，小主人公机灵古怪，帮爸爸“吃早餐”，让人又爱又恨，不忍心责备他。四、翻转课堂你的课堂我来“秀”儿童文学知识的输出，除了写作外，翻转课程，让学生作为课堂的主体来展示，老师或其他同学来点评，

11、也是一种很好的形式。在儿童文学的课堂上，以“介绍你最喜欢的一本儿童文学作品”为主题，让学生分小组依次在课堂上展示，控制时间在810分钟。具体形式可以有多种：PPT讲课、分角色表演、朗诵、配音等。学生展示完后，先由其他同学进行点评和提问，然后，再由老师做点评和。在展示的过程中，80%的小组选择了PPT讲课的形式，对学生而言，这种形式可操作能力最强，便于分工、合作;于老师，则可从PPT制作、对作品的理解、语言表达等多个方面考量学生。10%的学生选择了表演，在表演时学生还准备了道具、提示PPT等，表演饱满、活泼，且在原故事的基础上，加入了现代生活的元素以及他们对故事的理解，很好地体现了对儿童文学的创新。另外，还有10%的学生选择用讲述故事的形式，在讲述的过程中，更多的是用表情、动作、声音等因素去塑造故事，用留白的方式启发听众思考。总体来说，此种方式比教师单纯地讲述儿童文学的课堂有效。“翻转课堂”给予学生的活力、创造力可能是传统课堂没法给予的。总之，高校的儿童文学需要不断去重新认知，不斷地与时俱进，贴近儿童、贴近学生、贴近生活;在教学方式、手段上也要勇于尝试和实践，通过讨论、表演、写作、学生展示等多维手段来调动学生上课的热情，才能把儿童文学这门课上得丰富多彩、摇曳多姿。