小数乘整数优秀教案-除数是整数的小数除法教学设计.docx

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1、小数乘整数优秀教案_除数是整数的小数除法教学设计除数是整数的小数除法教学设计除数是整数的小数除法教学设计教学内容：除数是整数的小数除法教学目标：1、结合具体事例，经历自主解决问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程。2、理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数的小数除法。3、积极自主数学学习活动，发展推理能力，并渗透转化思想，获得运用已有知识解决问题的成功体验。教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。教学准备：课件教学过程：一、情景引入：1、生活中，某某某老师继承了我们中华民族传统美德勤俭节约，总是精打细算。昨天，

2、某某某老师看到家福和宽广两家超市有同样品牌的两箱牛奶，它们的价格分别是11.5元和12.9元。你们猜猜，某某某老师会去哪家超市买为什么2、现在，我们走进两家超市看看，从图中你知道哪些信息师问：现在你认为该买哪家超市的牛奶呢你是怎么想的3、不管怎么猜测，你们始终想建议老师到什么样的超市去买东西二、自主探索，解决问题。活动一：求家福超市每盒牛奶的单价。1、你有什么办法知道哪家超市牛奶便宜怎样列式2、观察：两个算式有什么特点与以前学习的除法有什么不同揭示课题：小数除法3、先估算两家超市牛奶的单价大约是多少4、从估计能不能很快判断谁的牛奶便宜怎么办5、师：这是一道小数除以整数的算式，现在同学们可以结合

3、自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且用竖式做一做，然后在小组内讨论交流一下想法。6、个别学生在全班汇报算法算理。师:说说你的计算过程，大家认真听，有什么疑问可以向他提。(学生回答,教师适时点拨)(1)11.5元=115角235)1151015150师:他通过单位换算把这题变成了整数除法,为什么要化成115角进行计算让学生明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法(2)2.33个十分之一5)11.5101515个十分之一150(1)11除以5商2余1，1不够除怎么办(2)5在哪一位上，表示什么15表示什么商3应写在哪怎样表示出3在十分位上呢(在商中2的右下角点上小数点)(3)师:对!3

4、应对着被除数的十分位写,因此要在商的个位2的右下角点上小数点，如果没有小数点商就变成整数了，所以同学们在计算时一定别忘了这个神奇的小数点。这时商的小数点和被除数的小数点怎样了也就是什么对齐了7、教师引导学生小结:按整数除法的计算方法算出了小数除法,不过计算时要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。师板书8、做小卷1试一试第1)小题.指生板演，其余座练，完成后全班交流。活动二：1、宽广超市每盒牛奶的价格呢你准备怎样计算通过计算你认为哪家超市的牛奶便宜12.96=(学生用竖式独立计算)2、针对学生计算中的困难，师提出:遇到什么困难了除到哪一位出现了问题当除到小数部分有余数时怎么办余数3后面的这个0

5、从哪来,可以添这个0吗和同桌一起研究研究。3、全班同学以小组形式讨论交流。通过交流活动明确除到被除数的末尾仍有余数时，可以添0后继续除。师板书(1)因为在小数的末尾添上或去掉0,小数的大小不变,所以我们可以在百位上添0继续除,30表示什么30个百分之一除以6商几(2)现在除到被除数的末尾有余数时,你能解决了吗请大家把这题做完。师：我们算出了宽广超市牛奶的单价,那该买哪家超市的牛奶通过这节课的学习,你们也会精打细算了。活动三：学生独立完成1试一试第3)题，用竖式计算时与前两道题有什么不同(指生回答)理解：当被除数的整数部分比除数小，个位不够商1，就在商的个位上写0，点上小数点后继续除。活动四：1

6、、思考：今天我们计算的除数是整数的小数除法与整数除法有哪些相同的地方，哪些不同的地方2、学生自己通过讨论，总结出除数是整数的小数除法的计算方法：除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐;如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除;个位不够商1，就在商的个位上写0，点上小数点后继续除。除数是整数的小数除法说课稿老师们好!今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时除数是整数的小数除法。现在我将从以下几个方面进行说课。一、说教材分析除数是整数的小数除法是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法

7、，小数的意义和性质等基础上进行学习的。本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用二、说学情分析学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：1、知识与技能：使学生理解算理;掌握算法并能正确地进行计算。2、过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。教学重难点：教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法。理解商的小数

8、点要与被除数的小数点对齐是本节课的教学难点。教法、学法：课标指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。在这一教育理念的支撑下，本节课我采用的教学方法是情境教学法、引导发现法和迁移类推法另外，数学学习不是单纯的解题训练。教学中，我力求通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。三、说教学设计依据教材特点及学生认知规律和发展水平，设计了这样六个教学环节，力求为学生提供自主、开放的学习空间。环节一：复习旧知。首先，请学生笔算下面这道题，并让学生说说是怎样进行竖式计算的。让学生明确，每次除的被除数和商是多少个百、多少个十和多少个一，为后面理解小

9、数除法的算理做好准备。环节二：创设情境。出示教材的情境图，让学生说一说从图中都观察到了哪些信息根据图中信息找出数学问题。环节三：探索新知。(1)引出问题。首先根据情境创设引出本节课的例题。让学生说出解决这个问题该怎样列示为什么用除法计算因为在新课标理念下，解决问题已经不再集中编制，而是分散并渗透到各个学习领域中。因此，每一节计算课教学，都要注重把计算方法与解决问题融为一体。(2)估算结果。从新课标来看，估算已经上升为一种运算技能，我们在教学中要随时抓住每一个时机，培养学生的估算意识。所以，在学习竖式计算之前，我首先鼓励学生估算一下22.44的商大概在什么范围也为后续探究计算方法是起到一个保障作

10、用。(3)探究计算方法。究竟22.44的准确值是多少呢此时学生已经顺理成章的产生了探究的欲望。于是大胆放手让学生独立尝试不同的计算方法，然后再将自己的方法在小组内交流，达到生生互动的学习氛围。最后还要把计算结果与估算结果对比，判断与估算是否吻合，养成检验的好习惯。环节四：归纳概括。学生在初步形成算法后，还需进一步的完善，最终形成属于自己的计算法则。请学生思考：小数除以整数的计算方法是什么商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系引导学生得出：小数除以整数，按照整数除法的法则去除。商的小数点要与被除数的小数点对齐。新课部分进行到这已经接近尾声。为了让学生对新知识有更深的烙印，这时我安排学生对复习题与例题进行比较，梳理整数除法与小数除法的相同点和不同点，让学生明确整数除法和小数除法的计算，其算理和算法本质是相同的，都是用几个计数单位去除以除数，计算方法都是“除到哪位商哪位”，不同的只是小数除法要考虑小数点的定位。环节五：巩固新知。依据本节课的特点，设计如下两个层次的练习：1、基础题。计算下列各题：9.62=18.214=2、深化题。解决问题：新编童话集共4本，售价26.8元。平均每本售价多少钱环节六：完善认知。引导学生从知识、方法多方面来谈自己的收获，并对自己整节课的表现作自我评价。四、说板书设计。