浅谈高中历史课堂教学中的情景教学设计.docx
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1、浅谈高中历史课堂教学中的情景教学设计摘要:随着新课程改革的不断推进,中学历史教学采用更为生动、有效的教学形式,构建与新课程改革理念相适应的教学方法正日益得到重视。历史情景教学法因其与新课标所提倡的教学理念相契合而备受关注。创设情景教学开拓了教学理论与实践研究的新视野,为中学历史教学提供了研究与发展的新思路。基于此,本文将以辛亥革命为例,阐述高中历史情景教学设计的实践。关键词:高中历史;课堂教学;情景教学新课改为高中历史教育提出了情感态度价值观的要求,注重在学生学习历史的基础上,增进学生的情感教育。新课程实施的主渠道在课堂,新理念落实的关键也在课堂。因此,新的中学历史课程标准引发了历史学界对历史
2、教学设计更多的思考。一、分析学习需要,确定教学目标教学目标是指“教师预期学生能够达到的学习结果。历史课程标准规定的教学目标,规范地划分为三个维度,即知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观。”教学目标是课堂教学设计的重要组成部分。教学目标的设定不仅为教师在备课过程中确定教学重点、开展预设与生成提供了可靠依据,而且为学生明确本课学习重难点、正确培养情感态度价值观及提高自身素质提供了重要保证。历史教学目标的确定,应结合历史课程标准,学生学习特点及具体学习的内容三方面进行。只有全面分析考虑以上要素,才能在历史教学活动中有效实现教学目标。本文以人民版高中历史必修一专题三近代中国的民主革命第二课辛亥革命
3、为例,进行教学设计及说明。首先,本课课标要求:“简述辛亥革命主要过程,认识推翻君主专制制度,建立中华民国的历史意义。”同时,新课程提倡实行“三维目标”,即教师在历史课堂中应转变教学方式,充分体现学生自主学习、探究学习和合作学习的理念,加强历史情感教育。这就要求教师在实施教学过程中应注意三个维度的关系,协调三者在总体中的比重,促进教学目标全面实现。其次,辛亥革命为高中历史必修一的内容,授课对象为高一年级学生。不同于高二年级与高三年级,这一阶段的学生所担负的学习负担相对较轻,更喜欢参加课堂活动,更倾向实践操作。同时这一阶段的学生已经具备了一定系统的思维能力,表现出一定的独立性与自主性,价值观逐渐形
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