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1、案例教学法在检察官培训中的应用问题研究摘要案例教学法在检察官培训中的应用,要从案例的选取和制作、教室的布置、基本的教具等方面做好教学准备工作,更要从学员预习案例、学员发表观点、组织课堂讨论、教师总结点评等方面做好教学实施。此外,还要注意案例教学法应用中对教师的要求、对学员的要求以及教学案例库的建设问题。关键词案例教学;检察官培训;应用检察官培训是以对在职检察官进行有针对性的法律知识更新、法律技能提升等为目的的特定法律职业人员在职继续教育。根据检察官法的要求,应当有计划地对检察官进行理论培训和业务培训。案例教学法以教师为主导、以学员为主体,围绕一定的培训目标,把实际中真实的情景加以典型化处理,形
2、成供学员思考、分析和决断的案例,通过组织、引导学员对案例进行分析、研究和讨论的方式来提高学员分析问题、解决问题的能力。这种教学方法在当今世界的教育和培训中受到重视和广泛的应用。相比传统的讲授式教学,案例式教学实现了三大转变:一是从“以经验为中心”向“以问题为中心”转变,二是从“以教师为主体”向“以学员为主体”转变,三是从“以知识为目的”向“以能力为目的”转变。检察官培训的目的,就是要提高实践技能,解决实际问题,而传统的以讲授为主的培训方式已经不能满足当前检察官培训需求。案例教学法符合检察官培训的对象特点、师资特点和改革要求,对于当前的检察官培训,特别是业务培训,具有很大的借鉴意义和价值。一、案
3、例教学的准备(一)案例的选取和制作案例是开展案例式教学的基础。运用案例教学法,选取案例是第一步,也是关键的一步。案例选的好坏直接关系到案例教学的效果。另外,在制作案例的同时,还要列出若干讨论问题,以便为学员打开思路的大门,提示阅读重点、确定讨论和思考的范围及方向。(二)教室的布置不同的教室布局和座位排列,代表着不同的教学理念,会对学员产生不同的心理暗示,产生不同的教学效果。案例教学属于小班教学,适宜在40人到60人左右的班级进行。因此,用于教学的场地不宜太空旷。另外,在座位的排放上,也应当区别于讲授式教学,采取“岛形”排布。每个“岛”由一个小组的学员围坐而成,一个班根据人数和教学需要排布成3-
4、4个三角形、正方形或长方形的“岛”。这种座位排布,显示每个小组都是平等的,小组中的每个成员也都是平等的,并且有利于打破教室学员、台上台下的距离和隔阂。同时,也便于每个小组进行团队学习和讨论。(三)基本的教具一是可移动的话筒。在案例教学中,教师和学员、学员和学员之间都是互动的,教师会在学员中走动,学员之间也会有互动和交流。因此,话筒必须是可移动的。二是白板或黑板等。在案例教学中,学员在交流过程中往往需要把重要观点展示给大家。因此,最好为每个小组分别配备一个小白板或黑板。三是多媒体演示设备。在案例教学中,为了直观、生动地进行案例展示和展示相关问题,可以充分利用多媒体设备进行教学演示,提升教学效果。
5、二、案例教学的实施(一)学员预习案例(二)学员发表观点在这一阶段,学员是主体、是“主讲人”,教师是课堂的主持人、引导人,要少参与,少打断学员的发言,除非学员的发言过于偏离主题或课堂出现冷场。教师要保证学员有时间讲,引导学员积极地讲。需要注意的是,案例只是我们发现问题、研究问题、解决问题的载体,案例教学并非单纯地就案论案,而是要跳出案例谈案例、透过案例找问题。同时,如前文所述,用于教学的案例,也并没有所谓的标准答案。因此,学员不必有怕说、怕错的心理障碍,完全可以在案例的基础上畅所欲言,只要有自己的理由。(三)组织课堂讨论学员通过之前的一轮发言,必然会出现相同、近似以及不同的观点。这时,教师应将学员的观点进行梳理和分类,根据主要问题和问题的主要方面,将持相同或近似观点的学员分为一组,根据情况将学员分成3-4组,进而组织学员以小组为单位进行观点的进一步论证和辩论。其间,每个小组应确定一名组长,组长组织本小组成员就本组观点进行深入地讨论,并推选一名代表在课堂上向其他小组阐述本组的观点和依据,本组其他学员可以进行补充。之后,其他小组可以进行提问和质询。通过这样一番课堂讨论,各小组会吸纳其他组的观点和建议,进一步深化对案例相关问题的认识和思考,进而不断地反思、完善和订正本组的观点和意见。
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