大学英语课堂危机现状调查研究.docx

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1、大学英语课堂危机现状调查研究摘要：鉴于课堂危机已成为大学英语课堂中的普遍现象，通过问卷和访谈的形式调查课堂危机中学生的课堂行为、学习动机、情感态度的状况，了解教师对课堂危机现象的理解及分析，收集师生关于理想课堂和有效教学的意见，旨在能帮助教师和学生避免并克服英语课堂危机，达到有效教学的目的。关键词：大学英语；课堂危机；调查研究一、引言作为各高校的公共必修课程，大学英语是实现国家培养综合性高素质人才目标的重要途径。然而，随着拇指时代的来临，大学英语课堂也悄然发生着变化。教师在讲台上激情澎湃地讲解课文，希望把知识传授给学生；讲台下，听课者寥寥无几，而其他学生做着与课堂无关的事情。对于教师的提问和教

2、学活动，学生似乎并不感兴趣，课堂最终变成了教师的自问自答。许多英语教师只能借助点名、扣分、上报学校等手段来维持出勤率及教师权威。而学生也对枯燥的教学内容和被动的学习方式怨声载道。这种课堂危机的出现，也引起了教师的身份危机和师生关系的危机。二、研究描述为了更好地了解英语课堂危机中学生的具体行为，这些行为后面隐藏的动机、情感和思想状态，以及他们对课堂、教师和教材的评价，笔者开展了大学英语课堂教学行为与学生参与度的调查。1研究设计本调查研究包括两个部分，即对学生思想状况的问卷调查和对教师的访谈。通过问卷调查，可以了解课堂危机的表现形式，调查学生在课堂上做什么以及他们这样做的原因，帮助教师了解学生的学

3、习动机、内心想法及对理想课堂的期望。通过对教师的访谈，可以从教师角度分析课堂危机的原因，教师对学生课堂行为的理解，以及课堂危机的应对措施。2研究工具与对象笔者设计并制定了大学英语课堂教学行为与学生参与度调查问卷，包含12道单选题和多选题，3道问答题。该问卷涉及教师的教学行为、教学方法、课堂角色和学生的学习动机、认知活动、情感状态、课堂行为，并通过开放式的问题获得学生对教师、教材及有效课堂的反馈信息。调查对象为普通高校二年级学生及其英语教师。学生来自文科、理科、工科的不同专业，共195人。3数据收集问卷调查安排在学期初期，随堂进行，历时半小时左右，调查者首先会向学生介绍调查的目的，保证问卷不涉及

4、个人信息并且不影响学期成绩，并指导学生完成调查问卷。问卷调查结束后，调查者对相应班级的英语授课教师进行访谈，了解教师对于大学英语课堂危机的看法，对学生课堂行为的理解，及教师对于各种现象的应对策略，以弥补问卷所没有涉及的问题。根据收集到的问卷和访谈结果，调查者对数据进行统计分析，了解课堂危机的表现及根源，梳理出教师和学生关于有效教学和理想课堂的意见。4数据分析与讨论发放调查问卷195份，收回有效问卷187份。经过统计分析，得出以下调查结果。关于学习英语的动机，学生回答最多的是学校的要求，应付学科考试；其次是为了过四级或六级；再次是为了掌握一门国际化语言，有利于今后继续深造。部分学生是为了陶冶情操

5、；小部分学生是随大溜，大家学也跟着学；极少的学生是出于兴趣爱好。在对待英语课的态度上，43%的学生选择有点喜欢，29%的学生选择喜欢，24%的学生选择无所谓喜欢不喜欢，只要及格就行，3%和1%的学生选择不喜欢和非常讨厌。可见，大多数学生对英语课还是持肯定态度的，但约1/3的同学只关心及格问题。在元认知活动中，只有6.4%的学生会进行预习、复习、背诵单词并监控自己的英语学习进程，52.4%的学生偶尔会这样做，32.6%的学生只有在老师要检查的时候才会这样做，而8.6%的学生则不会这样做。在反思自己的学习角色时，56%的学生认为自己是被动的接受者，老师教什么就学什么，老师不要求的就不学；14%的学

6、生认为自己是课堂出勤者，只是坐在教室里等待下课或等待老师点名；4%的学生根据心情和喜好选择上课或缺勤，不惧老师点名；只有约30%的学生认为自己是主动学习者，会记忆和巩固老师教的知识，学习课外的内容。大部分的学生主观能动性不够，学习的热情不高。关于实际英语课堂现状的描述中，出现频率最高的选项是大部分时间教师在讲，学生听课和记笔记，学生偶尔回答问题或读课文；只有少量的学生选择老师只讲解课文和部分练习，布置大量的活动和任务，让学生做Preentation，老师进行引导和点评；极少的学生选择老师照着PPT念课件，很少与学生交流互动。可以看出，大部分的课堂还是以老师讲解和指导为主，学生能够参与一定的活动

7、，但数量十分有限。在课堂的认知行为中，大部分的学生表示会听老师讲课，但很少回答问题或与老师互动；部分学生则在听不懂老师讲课内容时发呆或选择自学；只有少数学生会全神贯注地听讲并回答老师的问题；极少数的学生则几乎不听课，在课堂上做其他的事情。当觉得老师讲课很无聊时，学生选择最多的是玩手机；其次是开小差、看其他书籍或做作业；再次是和同学聊天、睡觉、听歌。不想听课的原因，首先是基础太差，听不懂，干脆放弃；其次是内容枯燥、无趣；再次是英语只是公共课，没有必要花太多时间；然后是因为不喜欢英语老师而不听课；极少的学生因为觉得在日后工作中没有实用性而选择不听课。在关于课后练习评讲方面，52%的学生认为老师有必要在课堂上讲解习题；41%的学生认为可以选择性地讲解，老师挑重点和难点讲；4%的学生认为讲不讲无所谓，几乎不做习题；3%的学生认为没有必要，答案和翻译网上都有，考试前背一下就行。