语文八年级上册《苏州园林》教案人教版.docx

《语文八年级上册《苏州园林》教案人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文八年级上册《苏州园林》教案人教版.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文八年级上册苏州园林教案人教版苏州园林教案1一、教学目标：1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。二、教学要点、难点：2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。三、教具的使用：多媒体powerpoint课件四、教学步骤和实施（一）导入课文：同学们是否了解近几天苏州城交通不

2、太顺畅、空气轻度污染的原因明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地1、如此大兴土木的原因是什么明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开2、世遗会为什么被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想（二）讲析把握全文结构（苏园特征）2、（解题）俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。3（范读开头两段，幻灯展示3-6）苏州园林的地位

3、和特征请对出“江南园林甲天下”的下联（苏州园林甲江南）明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。（他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么（人无我有、人有我新、人新我奇）（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么（凭什么能成为中国园林的标本）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（操作方法）如何体现出出入画的原则为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，

4、讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。课件显示图片欣赏（幻灯12-21），把握重点部分脉络。1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物看后的感觉如何明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。明确：或曲径通幽，或庭院幽深倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！4、下面请同学们以自己喜欢的方式

5、仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。阅读要求：自由读，读准字音，掌握字形和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准详解重点段落，体会文章的语言美和画意美1、请同学读第三段，思考苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原则“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间，让人暂时

6、“忘却”尘世的喧嚣、烦忧！达到“叠山理水，虽由人作，宛自天开”！的效果引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石，横卧互压互咬，合拢至中间，运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成，在我国园林中堪称孤例。”“瓜州诸园亭，

7、俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。池沼的安排有何讲究池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然.3、指导学习第5自然段。自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。逐句分析：第一句是

8、中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景略谈其他段

9、落1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。三、反馈和迁移1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗（从游览者的角度来谈）2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间谈谈你的看法！“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同，你更喜欢哪句（链接中学语文教学资源网，看网上论坛帖子）4、（提供相关网站）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园

10、林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美苏州园林教案2（一）教学目标：1、情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。2、认知目标：学习本文总说和分说的结构。理解课文说明语言多样性。（二）教学设想：（第一课时）1、学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。2、教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。3、预习要求：（1）粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。（2）思考问题：故宫博

11、物院一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何（从文中找答案）（三）教学内容和步骤：集体朗读预习提示，回答下列问题：2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。展标：总分式的结构，严密生动的语言（分行板书教学目标）。二、检查预习：1、字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音）轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。2、回答思考问题，导入课文学习：（预习布置粗读课文）请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答

12、：“苏州园林是我国各地园林的标本”。三、分析总体结构1、上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。板书：不止这些。2、那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使眼前总是一幅完美的图画。板书：眼前总是一幅完美的图画。为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究”）。板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花

13、草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。这样力求完美，目的是什么愿游览者“如在图画中”。3、请同学们速读3-6节，看看依次写了什么和我们刚学的内容有什么关系3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。4、仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么7节：图画美8节：图案美9节：色彩美（板书）5、从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式总说-分说四、精读4、5两节：1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，（4-5节为主）。（1）这一节说明了什么讲究假山池沼的配合（2）哪一句是中心句哪几句写假山，哪

14、几句写池沼这是哪种结构形式1句、2-3句、4-11句，总分式。（3）写池沼除了写水还写了什么为什么这样安排还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。（4）“艺术”和“技术”能否调换，为什么不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。（5）“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么不能替换，感情色彩不同。小结：总分式结构（中心句支撑句），说明语言的严密性（板书在教学目标上）2、自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）（1）结构形式（怎么找出来的）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。（2）用了哪些表达方式：描写、议论、说明。这些体现了说明语言生动性。五、总结：（回应教学目标，时间允许完成练习）1、根据说明事物的特征安排结构。2、说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用准确、周密、精确。练习：课后练习三、四。六、作业：抄写字词注音，完成课后练习一。