高考物理答题技巧.docx

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1、高考物理答题技巧正确解答物理题应遵循一定的步骤第一步：看懂题。所谓看懂题是指该题中所叙述的现象是否明白不可能都不明白，不懂之处是哪哪个关键之处不懂这就要集中思考难点，注意挖掘隐含条件。要养成这样一个习惯：不懂题，就不要动手解题。若习题涉及的现象复杂，对象很多，须用的规律较多，关系复杂且隐蔽，这时就应当将习题化整为零，将习题化成几个过程，就每一过程进行分析。第二步：在看懂题的基础上，就每一过程写出该过程应遵循的规律，而后对各个过程组成的方程组求解。第三步：对习题的答案进行讨论。讨论不仅可以检验答案是否合理，还能使读者获得进一步的认识，扩大知识面。高考物理复习指导物理学科方面，相对论的内容没有出现

2、在考试范围内。德智教育研究院副院长朴贞玉介绍，北京2022年高考物理在考查内容上作了调整，增加了热学部分。考点由去年的112个变成了117个，增加的考点都在热学部分。热学部分并不是很难的知识，我们只要把相关的基本概念和实验掌握，就足以应对高考;而每年都不变的知识模块还是最重要的学习重点。历史学科考试范围去掉了指定的选修二，恢复了选修一中穆罕默德阿里改革条目。精华学校的李怀德老师建议考生，要充分利用近三年北京课标高考题进行复习。也有不少家长急于借助课外辅导班来提高孩子的学习成绩，对此，朴贞玉认为，通常学习成绩中等或者偏弱的学生此时接受额外的辅导效果会更好，但也不是所有的学生都适合上辅导班。如果要

3、上辅导班，要充分了解自身情况，与老师进行沟通，有的放矢。同时，还要安排好学校计划、自身计划的学习时间，以免让过多的学习安排打乱了阵脚。高考物理复习策略一、第一轮复习时间安排其中考试前结束必修二复习，期末考试前结束第一轮复习。具体安排如下：相互作用9课时;牛顿定律9课时;曲线运动、万有引律11课时;机械能及守恒定律15课时;静电场7课时;恒定电流8课时;磁场11课时;电磁感应8课时;交流电6课时;热学6课时;共90课时。二、教学定位根据07年山东自主命题以来高考物理试题难度不大的特点，结合我校学生基础差的状况，确定我校物理一轮复习要放低起点，夯实基础，抓好双基，逐步提高。三、高考研究根据我校教务

4、工作会议全员研究高考的要求，高三物理备课组全体成员更要认真研究高考。1、研究高考说明：研究考试说明的能力要求和内容要求，对考试说明中的能力要求的层次和知识内容要求层次要了如指掌。2、研究高考试题，重点研究自07年山东自主命题6年来的高考试题，反复做这些高考试题，体会命题人的命题意图，总结山东高考物理题的命题的风格特点(各省都有自己的风格)通过研究寻找山东高考物理哪些考点是高频考点，哪些是中频考点，哪些是低频考点，哪些是冷考点，以此来指导我们的物理复习，使我们的备课更加有的放矢。还要研究其他省份的高考试题，把适宜的题目或改造后的题目用到教学中。四、学案编写今年我校实行分层次教学，整个高三物理备课

5、组分两个备课小组。每个小组都以学案为主，校本教材为辅，精讲多练，讲练结合，要揭示解题规律，总结解题方法，纠正易错易误点。1、学案内容以章、节为单元，先归纳整合基础知识，总结规律方法。然后精讲训练题目。基础知识和规律方法的总结，要精练、全面、到位，采用的形式要能调动学生的积极性，训练题目要夯实基础知识，落实规律方法，敲打易错易误点。训练题目还要照顾到各类题目类型，绝对不选过难题目，即使高考试题，过难的综合性强的题目在一轮复习时也不选，更不选偏题怪题。2、学案编写学案编写分三个步奏完成。(1)对所编学案内容，先研究在高考中的地位，6年来山东高考在这部分内容中考了哪些题目，从哪些角度考的，题目的难度

6、如何，题目的能力要求如何，还会怎么考。(3)最后由两位老师一组根据讨论结果把学案编制出来。五、研究不同课型的高效途径，提高课堂效率通过公开课教学探究高三三种课型(知识复习课、习题课、讲评课)的高效途径和教学模式。在集体备课中，集体探讨某一课型的教学模式，探讨确定每一教学环节的教学方法，最后由一位老师执教，备课组全体成员参加听课，听课后评课。六、课堂教学要抓好以下几个方面1、抓基础一份高考试题中、低档题(主要是考查基础知识部分)占70%，中档题只占20%，难题占10%，我们如果在高三复习阶段花大量宝贵时间去解难题，这是舍本求末。通过目前的第一轮复习和训练，教师指导学生去发现他们的问题，针对这些问

7、题，认真查缺补漏。如对基本概念，自己的理解是否准确、深刻。高考试题往往通过特定的物理情境，考查对概念的理解，对一些物理定律、物理公式，往往有的同学只重视结论，而忽视该定律、公式的适用条件，这些都应在高三第一轮复习中逐一解决。2、抓核心3、抓薄弱环节山东高考试题加强了对论述能力的考查。物理问题的表述能力尤其体现在论述题和计算题的求解时，对计算题有的学生只着眼于计算结果，不注意自己对物理过程的叙述和表达，造成的结果是在计算题中如果计算结果没出来就几乎不能得分。所以，平时教学中教师应指导学生对待计算题时不仅仅只关注计算出结果，还应能够对所得结果进行分析和论述。即不仅会说出是这样，还要会说明为什么会这样。