[北师大版]小学数学第01册教案.doc

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1、“有几辆车”的教学设计设计：徐惠俊教学目标：1、初步感受相同的情景，不同的角度有不同的解决办法。2、初步体验加法交换律，同一情景能有不同的算法，感受算法多 样化。3、能熟练地计算5 以内的加法。教学重点：研究加法交换律教学难点：创设怎样的情景促使学生感悟加法交换律教学准备：头饰若干教学过程：一、故事渗透。 故事朝三暮四，你想对小猴子说点什么？为什么？你能用数学知识来说明道理吗？二、情景明理。1、 先出示3辆汽车，再出示2辆汽车，让学生提问，并解决。 第二次依次出示2辆和3辆汽车，也让学生提问，并解决。 观察算式，说说发现了什么？可以怎么表示。2、学生用头饰演示。3、看图列出不同的算式，P24摆

2、一摆。4、独立练习试一试。相互说说，为什么可以这样列。三、练习。1、看手势列不同的算式。2、看数摆一摆。 如：出示“4” 学生可以摆出1+3、3+1、2+23、比较大小。P25 3 比一比 开放题第八小题尽学生发挥。4、注意呈现不同的思维形式。5、不同的想法，不同的思路，不同的算式，发掘教材的教育功 能。“左右”课堂实录与教学反思教学目标： 1、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2、培养学生运用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。 3、认识“左右”的位置关系，理解其相对性。 教学过程： 1、从左手、右手引入，感知自身的左与右。 (1)体验左与右 师：大家说说，我们常常用右手

3、做哪些事? 生：用右手拿筷子吃饭。 生：用右手写字。 生：用右手提水。 师：我们常常用左手做哪些事? 生：写字时用左手压本子。 生：吃饭时用左手拿碗。 生：右手拿锤子，左手拿钉子。 师：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们再看一看自己的身体， 还有像这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说) 生：左耳朵、右耳朵。 生：左眼、右眼。 生：左眉毛、右眉毛。 生：右鼻孔、左鼻孔。 教学反思：通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。教学时，学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，教师不必强行要求左右手分开来体会，只要学生感知到即可。 (2)小游戏：听口令做动作

4、。(由慢到快) 伸出你的左手，伸出你的右手； 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩； 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿； 左手摸左耳，右手摸右耳； 左手抓右耳，右手抓左耳。 教学反思：在教师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。 1、玩学具，理解左边和右边 (1)摆一摆 师：下面，我们就来活动一下自己的双手，动手摆摆学具。同桌合作，像计算机上的这两位小朋友一样按顺序摆放好事先准备的五样学习用具。 (计算机演示：按顺序摆放好“铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀”) (学生们同桌合作摆学具) 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么? 生：摆在最左边的

5、是铅笔。 师：摆在最右边的是什么? 生：摆在最右边的是转笔刀。 (2)数一数。 师：按左右的顺序来数一数。(点着学具来数) 从左边数橡皮是第个； 从右边数橡皮是第个。 (计算机演示印证，学生们跟着数) 师：同一块橡皮，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。 (3)说一说。 师：尺子的左边有什么?右边呢? 生：尺子的左边有橡皮，尺子的右边有文具盒。 师：有不同的意见吗? 生：尺子的左边有橡皮和铅笔，尺子的右边有文具盒和转笔刀。 (4)想怎么摆就怎么摆，再说一说。 师：请小朋友们打乱学具摆放顺序，想怎么摆就怎么摆。 (同桌摆放学具) 再来说说： 从左数橡皮是第个； 从右数橡皮是第个。 尺子的左边是什

6、么?右边呢? 师：说的时候同桌互相检查。 请摆得不同的两个学生来说说) 教学反思：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合。掌握以“?”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。 3、体验“相对”，加强理解。 (1)找一找。 师：小朋友们，你们愿意帮助一位小朋友解决一个问题吗? 师：星期天，这位小朋友想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗： (学生展开讨论，计算机演示结果) (2)想一想。 师：老师有一个问题想问大家，我跟大家面对面站着(教师举

7、起右手)，请问：老师举的是右手吗? 生：老师举的是右手。 生：不是右手。 师：(教师把右手放下)请小朋友们把右手举起来再判断一下老师举的是不是右手。 (学生举起右手，教师也举起右手) 生：是右手。 生：不是右手。 生：老师，你转过身去就跟我们举的右手一样啦! 师：老师就照你们说的办法去做。 (教师举起右手转身与学生同向，证实结论) 师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就刚好相反。 师(老师与学生面对面一起练习)：我们一块举左手，看谁举得又对又快。准备，开始。 教学反思：左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用设疑的手法让学生们判断教师举的是不是右手，一下抓住学生的注意力，引起学生的思考；

8、再让学生举起右手与教师对照，让学生去体验、感悟其中的奥秘；最后通过教师的转身验证让学生明白：面对面地站着，因方向不同，左右也就不同。集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。 4、解决问题，增强应用意识。 (1)可爱的小司机。 (计算机演示下图) 师：图上画了两只可爱的小动物，一只是(刺猬)一只是(小狗)他们看见马路上有一辆客车和一辆货车在行驶，到了路口两辆车转弯了(演示汽车开动转弯的画面)，小刺猬和小狗兴奋地争着说出了客车和卡车转弯的方向，都说自己对了，争吵起来。小朋友们知道他们是怎么说的吗?为什么会争起来? (全班学生参加表演，体会客车、卡车转弯的方向) 三、四组的小朋友当“

9、刺猬队”成员(发一面刺猬队小旗)；一、二组的小朋友当“小狗 队”成员(发一面小狗队小旗)。请“小刺猬”和“小狗”们面对面坐好。 三、四组坐在第三排的小朋友当“客车”，坐在第四排的小朋友当“卡车”，戴好头饰。 “小刺猬”、“小狗”们用手势表示自己的左方和右方。 “客车”、“卡车”开起来。(“我是汽车小司机”音乐响起) (表演两遍，让学生充分体验) 师：请“小刺猬”们派一个代表来说说。 生：客车向左转弯，卡车向右转弯。 师：请“小狗”们派一个代表来说说。 生：客车向右转弯，卡车向左转弯。 (计算机演示答案) 师：大家看，小刺猬和小狗的答案正好相反，难怪他们要争吵起来。你们知道这是怎么回事吗? 生：

10、因为他们是面对面的。 师：站的方向不同，左右也不同。小朋友们，在日常生活中，汽车转弯的方向常常是以司机为标准的。如果你是汽车司机，图上的客车、卡车向哪个方向转弯? 生：客车向左转弯，卡车向右转弯。 教学反思：组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知，较好地突破了本课的难点。最后再引导学生站在司机的角度去观察问题，多角度思考问题，能较好地提高学生的思维品质，进一步明确：方向不同，左右不同。教学时，我有点急于求成，应给学 生创设探索的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。 (2)动脑筋 (计算机演示学生们上下楼梯的情境) 小聪问大家：

11、“他们都是靠右边走的吗?” 生：女孩子是靠右边走，男孩子是靠左边走。 生：他们都是靠右边走。 生：他们都是靠左边走。 (学生争执不下) 师：让我们来体会一下，把教室中间走道当楼梯，女孩子从后往前走是上楼梯，男孩子从前往后走是下楼梯。老师有个要求，就是每个人举着右手。 (女孩上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又顺势上楼。边走边问学生：你是靠右走吗?) 师小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人。平时我们上下楼时，都要像这些小朋友一样靠右边走，按次序地走。 教学反思：看图判断左右，学生容易以自己为标准来下结论，故错误率较高。为此，我以活动的方式让学生去亲自体验，特别是通过第二轮的表演让学生更

12、清楚地看到了方向的变化过程，明白了方向左右不同的道理，同时又对学生进行了安全教育。 比 少 个。 比 少 个。 比 多 个。 比 多 个。 比 少 个。 比 少 个。 比 多 个。 比 多 个。 比 少 个。 比 少 个。 比 多 个。 比 多 个。 和 比 少 个。 比 多 个。 和 。 。 和 。 比 少 个。 比 少 个。 比 多 个。 比 多 个。 比较轻重的教学设计实验小学 徐惠俊教学内容：轻重北师在版小学第一册P20、21教学目标：1、通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。2、经历比较活动，增强轻重的生活体验。3、通过简单的推理活动，培养

13、学生初步的推理能力。教学重点：能根据已有的生活经验用不同的方法得到轻重体验。教学难点：探究方法的讨论和归纳。教学准备：葡萄、苹果、梨、纸包的铅球和篮球各一个教学过程：一、揭示课题“比较”。你会想到哪些问题。探讨“比较轻重”，认识“轻”和“重”两字。二、初步感知。1、用观察法比较轻重师出示一颗葡萄和一串葡萄，你能关于“轻重”提一些问题吗？并试着解决吗？ （多的重，少的轻）师再出示两颗葡萄和一个苹果，让学生提问和解决。 （大的东西重，小的东西轻）方法回顾。刚才我们用什么方法比较？（观察法）2、掂的方法比较轻重。用纸包着的铅球和篮球各一个，谁轻谁重？有什么办法证明同学们的猜测是正确的？方法回顾。刚才

14、我们用什么方法比较？（掂一掂）用手掂一掂自己的东西，掂一掂自己和别人的文具盒、书包等物，体验轻重。然后老师再组织学生比较体重，开展看一看、抱一抱、找一找比老师重的人等活动。3、称一称的方法比较轻重。教师从学生分别从桌上取两个大小差不多的苹果和梨，问谁轻谁重？（看不出，掂不出，各有可能）称一称。没有学会看刻度。讨论天平的使用。（哪边低哪边重）看图回答问题。说一说主题图。三、练一练。（略）四、课堂小结，重点回顾比较轻重的方法。轻 重操场上 教学内容：操场上（北师大数学教材第一册P42-43）教学时间：月日教学目标： 1、通过创设“操场上”这一情景，使学生进一步体验加减法的含义。 2、借助情景，理解

15、“谁比谁多（少）几”的含义，并能学会初步解决此类问题的 能力。 3、培养学生主动提出问题和勇于用自己的语言表达自己的想法的精神。教学重点：1、理解“谁比谁多（少）几”，并能正确解决。2、培养学生自主解决问题的能力。教学难点：理解减法的含义并能运用与实际生活之中。教学关键：通过创设生动有趣的生活情景，让学生在合作互助的学习方式下理解和掌握减法的含义。教学准备：教学挂图、实物图片教学过程： 一、创设情境,提出问题。出示主题图，仔细观察，发现了什么？（自己思考小组交流）二、小组合作，解决问题。、汇报，师板书老师人学生人男同学人女同学人、问能提出哪些数学问题？（自己思考小组交流）、小组汇报，提问题师板

16、书问题学生和老师一共有（）人老师比同学少（）人同学比老师多（）人女同学比男同学多（）人男同学比女同学少（）人、用学具代替人，摆一摆，比一比（同桌合作，相互说说是怎么比的）三、小组反馈，应用新知。、小组汇报列出算式、说说算式里各个数字所表示的含义。、请你举一举生活中比较的例子，并列出算式。四、课堂小结，巩固练习。、这一节课你有哪些收获？你是怎么学会的？、课堂练习。教后反思:本堂课针对教学目标,有重点地进行比较多少此类问题的解决方法的讨论.学生通过操作比较,体验比较多少的方法,形成具体表象,领悟减法的另一种含义. 分苹果 设计者: 刘斐教学目标:1、初步感知数的计算与生活的联系。2、能正确计算10

17、的加减法，发展学生的数感。3、在运算过程中培养学生良好的学习习惯。 教学重点：正确计算10的加减法教学准备：苹果卡片、学具圆片、实物投影教学过程：一、创设情境出示主题图：1、请小朋友们仔细观察， 说说图意 2、你能提那些数学问题？二、合作探究1、组织学生合作：10个苹果分成两堆，每堆有几个？ 学生先独立思考，再组内有序地发言，边说边摆，记录员 把算式记录在算式本上。2、组织学生汇报交流，把算式板书在黑板上。3、引导观察：这些算式有什么联系？（培养学生有条理地思考能力）4、填一填： 分苹果 修改者: 徐惠俊教学目标:1、初步感知数的计算与生活的联系。2、能正确计算10的加减法，发展学生的数感。3

18、、在运算过程中培养学生良好的学习习惯。 教学重点：正确计算10的加减法教学准备：苹果卡片、学具圆片、实物投影教学过程：一、创设情境（一）、10的组成。主题图改为小蚂蚁搬家，生动有趣。小蚂蚁通过努力奋斗，建起了新家，新家有两个房间，小蚂蚁范愁了，10片小树叶应如果把摆放呢？请小朋友告诉它。其中有些什么数学问题呢？分一分，摆一摆。把算式记录在表格里。2、组织学生汇报交流，把算式板书在黑板上。3、引导观察：这些算式有什么联系？（培养学生有条理地思考能力）三、巩固发展（一）基本练习 1、出示樱桃卡片：请学生上台连一连，哪两盘合起来是10个？ 2、练一练：学生独立完成练一练2。 3、小狗爬台阶：鼓励学生

19、用自己的语言描绘画面生：小老鼠用一根骨头引小狗上楼去，总共有10级台阶，小狗爬到了第 2级，还有几级？ 4、说一说，填一填：学生独立完成，先填后说。（二）拓展练习游戏。 “我出1，我出9”- 激发学生的学习兴趣，巩固10的加减法。123459（二）、10的加减。4、你能用加法算式表示吗？5、操作演示。（盖）列减法算式。三、补一补。10：10：10：10：?高矮教学设计设计:徐惠俊教学目的 1、培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。 2、使学生体会到高和矮也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再

20、比较。 3、培养学生在不同的解题策略中，选择自己认为最合适的方法，培养学生的优化思想。 教学重点 在比较过程中，差别不明显的，要利用数量进行刻画，再比较。 教学过程 1、情境引入 (播放柯南片段)你喜欢柯南吗?柯南抓坏人可能干呢，为什么呢?因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出。今天我们就学习他这种细致入微的观察精神，看谁观察最仔细! 2、观察主题图 出示主题图 观察图，和同桌互相说一说图上有几个人，他们在干什么?(引导学生仔细观察：你怎么知道是在路上?你怎么知道是盲人?) (1)比较 把图上的三个人进行比较，你发现了什么?(引导学生进行比较，教师板书) 他们三个人中，谁最高，谁最矮? (

21、2)小结 生活中有很多可以比较的东西，这里是比较高矮，你还知道哪些比较呢? 3、练一练 (1)直接比较 第16页的第15题，学生直接比较得出结果。包括高矮、长短、厚薄、曲直。 (2)游戏 让两个学生上台比高矮。(故意让一个学生踮着脚尖)学生一看，就叫：“不公平。”教师马上问：“为什么不公平?”从而让学生明白：事物比较，要在同一起点上。然后分小组比高矮。 4、间接比较 (1)汽车图 观察，汽车能通过吗?分小组讨论。请一小组汇报讨论结果，并说明为什么。允许学生有不同的结论，全班讨论，发表自己的意见。只要有理由，都给予肯定。 (2)蚂蚁图 看图讨论：哪只蚂蚁最先回到家?为什么?(有的学生直接观察，走

22、得直的最先到家，予以肯定。引导学生用数一数的方法判断) (3)钉子图 先让学生讨论：哪根钉子合适?为什么?学生发表不同的意见，教师先不说对错，用实物演示给学生看，让学生自己选择。从而渗透优化思想。 (4)绳子图 此题很明确，让学生独立完成。汇报结果。 (5)笔图 此图比较的事物较多，要求也较难，不但要比较，还要排序。小组合作完成。 (6)兔子图 虽然只有三只兔子，但由于三只兔子的起点不同，差别也细小，不易看出。先让学生小组讨论，发表意见。教师要引导学生学会找参照物。 5、总结全课 今天小朋友们学得非常好，观察很仔细，人人都像小柯南。在我们的生活中，比较的事物很多，只要我们留心观察，开动脑筋，就

23、会学会很多知识。 “高矮长短”教学设想 “高矮长短”是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。它是本册教材第二单元“比较”中的第二部分内容。这节课的教学是学生在学习了比较“多少大小”的基础上学习的又一种比较。这部分教材与实际生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。根据新的课程标准的要求、学生和教材特点，我从情、能、知三方面制定本课教学目标。(1)培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。(2)使学生体会到高和矮是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。其中，“差别不明显的，要利用数

24、量进行刻画，再比较”是本课重点。 因此，我对本课教学作如下设想。 1、开讲激趣 利用学生熟悉的动画人物柯南导入，激发学生的兴趣。 2、联系生活实际 比较高矮、长短是生活中常见的，学生有一定的认识。在引导学生比较了图中人物的高矮之后，让学生自己说一说：生活中还有哪些比较?让学生明白比较是从生活中得来的。学会比较的方法后，又运用到实际生活中进行比较。 3、导放结合，培养学生的能力 教学中，我注意留给学生充分思考的时间和空间，努力做到：凡是学生能解决的问题，教师决不代替，凡是学生能自己思考的问题，教师决不暗示。在练习中，层次分明，可以整体感知的，放手自己做；差别不明显的，先让学生独立完成，然后讨论，

25、再全班交流。对于学生的解题方法，只要理由充分都予以肯定。鼓励学生有不同的解题思路，培养学生的创新能力。学生观察时，教师引导学生 仔细观察：你怎么知道他是盲人的?你怎么看出是在路上的?既培养了学生仔细观察的良好习惯，又培养了他们的观察能力。在学生学会比较高矮以后，让同组的同学互相比较高矮，培养了学生运用知识解决实际问题的能力。 总之，本节课的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用游戏、活动，让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。 “高矮长短”评析 “高矮长短”是北师大版数学实验教

26、材第一册第二单元“比较”中的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。通过“高矮长短”这节课的教学，我不仅完成了预定的教学任务，而且从中进行了有益的尝试，取得了良好的教学效果。下面针对这节课的教学情况谈谈自己的一些体会。 1、多媒体教学，发挥最佳效果 传统的教学以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥，多媒体集音、像、动画于一体，生动形象，吸引着学生的注意力与学习兴趣，这是其他教学手段不可比拟的。在教学中，我设计的活动画面配上悦耳的音乐，牢牢地吸引住学生的注意力，把比较过程形象地展现出来，教会了学生观察比较。 2、难易结合，突出重点 在教学中，对学生能直接比较的，

27、我放手让他们自己动手比较。而将大量的时间放在练习不能直接比较的事物上，对于不能直接比较的，我只是引导学生寻找合理的方法，并不直接比较，而且都是在学生讨论的基础上寻找方法。 3、精心设计，练习形式多样 课程标准提出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”精心设计练习，强化训练，及时反馈，及时矫正，及时补救，能提高课堂教学效率。所以，我把练习分成三种形式：独立完成的练习、游戏、讨论合作练习。通过三种练习形式，练习不同层次的题，难易结合，练习形式生动有趣，学生学习的积极性很高。同时，一些比较困难的题目，通过学生讨论合作，也顺利完成，达到教学目的。 4、奖励激励，提高学习积极性 兴趣

28、是最好的老师。在教学中如何激发学生的求知欲，提高课堂效率，越来越引起大家重视。执教中，我采用奖励激励法，设计了许多激励性的语言：正确!对!很好!真聪明!很能干!太棒了!比一比哪个小组的同学最聪明!最肯动脑筋!等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发起学生学习的情感，竞争的心理。为了获得奖励，学生积极动脑，踊跃发言，课堂气氛异常活跃，掀起了阵阵高潮。 波利亚曾说，学习任何知识的途径是由自己去发现，只有这样理解才最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，这堂课我充分发挥学生主体作用，发掘学生的聪明才智，提高学生的数学素质，这是充分贯彻、落实素质教育的有效途径。此外，我认为在教学过程中自己

29、还应注意一些问题：学生讨论的氛围不够激烈，小组合作的意识不够强。学生分小组活动时，有的学生参与的积极性不够，缺乏与他人合作的意识。 当前的课堂具有它特有的魅力：学生、老师，每个参与者都是探宝者。教师与其说是学生的向导，不如说是他们的同伴，一路伴着他们去寻幽探胜，寻找宝藏,同时还能发现奇丽非常的风景.合作的作用：合作学习这种教学手段，已经被愈来愈多的教师所运用。合作学习可以激发学生的学习兴趣，发展学生思维，培养学生独立思考的能力及探索精神，提高学生的口头表达能力和动手操作能力，沟通师生之间、生生之间的信息交流，活跃课堂气氛。重视合作技能的培养：（包括两项基本活动）个人学习，确保掌握学习内容，为合

30、作提供基础；小组活动，确保小组充分有效地发挥功能，促使共同进步。合作学习的有效性，不仅取决于个人活动的有效性，更重要的是取决于小组中社交活动的有效性。小组活动的效果取决于学生的合作技能。有人说将不具备合作技能的学生置于需要合作的情境中，就好像将不会游泳者放在大海中，任其自生自灭即使有些学生能够在实践中磨练出合作技能，那也需要大量的时间。那就无法保证小组活动或合作学习的有效性。合作技能不是天生的，要保证合作学习的成功，就必须重视合作技能的训练和培养。合作中要人人参与，保证每人都能说；还要学会倾听，学会我所不会的东西，给我所能给的且别人也需要的东西；促使学习者意识到不同观点之间的差别，从他人的观点中获得启发和补充；在不同观点的交锋和碰撞中，对自己和别人的观点进行批判和反思，修正或加深理解。基础知识调查表姓名： 听写10个数字：