高中历史教学中培养学生“史料实证素养的策略分析.docx

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1、高中历史教学中培养学生“史料实证素养的策略分析摘要：在教学体制和高考模式的不斷改革要求下，对高中历史的教学提出了越来越高的要求，本文主要从培养高中生史料实证意识、提高高中生史料实证的搜集能力、锻炼高中生的历史分析能力三方面入手，简要分析高中历史教学中培养学生“史料实证”素养的策略。关键词：高中历史;教学;史料实证;素养;策略一、改革教育理念，培养学生的史料实证意识在我们传统的教育理念中，教师一直都是课堂上的主导者，我们高中历史同样也不例外。这就要求我们教师要主动转变教学观念，更新教学模式，不断提高自身的专业素养，与时俱进，在历史的课堂教学中注意运用史料去论证问题，这样才能更好的指导高中生树立史

2、料实证意识，培养学生们的史料实证素养。作为历史教师，要充分把握教材内容，发掘历史课本中具有权威性、典型性的史料进行论证。例如，在教学中国古代的“分封制”的过程中，教师可以引导学生分析比较典型的史料，来论证“分封制”的目的、分封对象等，从多角度对“分封制”进行探讨。比如，在黄帝时代，“诸侯咸来宾从”“诸侯咸尊轩辕为天子”，皇帝“置左右大监，监于万国”，这就是有历史记载的皇帝时期最早的封建制度，经过不断发展、完善，到周朝时封建制度达到顶峰，周王室把土地分封诸侯所有，各诸侯则定期向周王室缴纳一定的供奉，而直到秦始皇统一六国后开始取消“封建制度”，在全国统一推行“郡县制”，为维护中央集权和巩固国家统一

3、起到了积极的推动作用，甚至影响着我国现在推行的“省市制”。二、引导自主探索，提高史料实证的搜集能力三、正确解读历史，锻炼学生的历史分析能力当前，我国教育当中强调“立德树人”的根本任务，就可以在历史中寻找实料，比如，儒家孔子主张“仁”和“礼”的思想理念，墨家学派墨子主张“兼爱”“非攻”，庄子主张“道法自然”，孟子还把孔子的“仁”发展成“仁政”，主张加强人民的道德教育，使人民懂得“孝悌忠信”。而这些古代大家的言论共同点都是提倡人与人之间的互助友爱，反对恶意攻击，提倡构建礼仪、法制、和谐的社会关系，这与我们现在所提倡的“以人为本”的社会理念和“可持续发展”的社会观念不谋而合。通过这些史料信息的有效整合，有助于高中生们对历史的正确解读，“以史为鉴”，进而帮助高中生们树立正确的人生、价值观。综上所述，高中历史中的“史料实证”素养培养，是我们深化高中历史课程改革的重中之重，作为高中历史教师，我们要改革教育理念，引导学生们自主探索，教会学生们正确解读历史，进而培养学生们的史料实证意识和史料实证的搜集能力，在学生们不断的分析和提升中，塑造高中生的史料实证素养，进而提高高中生的历史学习能力，助力全面成长、早日成才！