人教版高中《地理1》“地球上的水”教材分析及教学建议论文.docx

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1、分类号 密级U D C 编号 10736 硕 士 学 位 论 文人教版高中地理1“地球上的水”教材分析及教学建议研 究 生 姓 名：指导教师姓名 职称：专 业 名 称：研 究 方 向：年 月TheAnalysisandTeachingSuggestionsofWaterontheEarthinSeniorTextbookGeographyOnePublishedbyPeoplesEducationPressNorthwest NormalUniversityApril, 2016郑 重 声 明本人的学位论文是在导师指导下独立撰写并完成的，学位论文没有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵

2、权行为，否则，本人愿意承担由此而产生的法律责任和法律后果，特此郑重声明。 学位论文作者（签名）：年 月 日学位论文使用授权书 本论文作者完全了解学校关于保存、使用学位论文的管理办法及规定丽，即学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅，接受社会监督。本人授权西北师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入学校有关数据库和收录到中国硕士学位论文全文数据库进行信息服务，也可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存或汇编本学位论文。 本论文提交当年/一年/两年/三年以后，同意发布。 若不选填则视为一年以后同意发布。 注：保密学位论文，在解密后适用于本授权书。 作者签

3、名： 导师签名： 年 月 日摘 要地理教材是承担地理教育功能的重要载体，是学生进行地理学习时最要的资源。地理教材分析是地理教师专业能力提升的必要条件，也是地理教师教学活动的开始。教师在课程标准的指导下，通过分析教材，灵活运用教材，利用合理的教学方法，指引、帮助学生达成学习目标。因此，教材分析对于地理教师的教和学生的学都有重要意义。加之人教版高中地理1中“地球上的水”内容变化较大，这就要求教师更要与时俱进，深入分析研究教材。为此，本文运用文献法和访谈法，结合教材分析的一般模式，选择人教版高中地理1“地球上的水”一章进行教材分析，并提出教学建议，以期为地理教材其他各章节的分析提出可借鉴的模式。本文

4、主要包括五部分：第一部分分别从问题的提出、研究目的和意义、研究思路和方法、相关概念界定四方面介绍了本课题的研究背景；第二部分介绍了本课题在研究过程中主要用到了系统论和人本主义学习理论；第三部分是本论文的核心部分，主要从教材的整体和局部两方面对教材进行深入分析。其中，整体分析包括：时代背景分析、外部联系分析和内部联系分析；局部分析包括：本章教材的地位和作用、课标要求与解读、本章教材结构分析、“三维目标”分析、本章的重难点分析、本章教材表述结构分析。第四部分对每一节从课时安排、学法建议、教法建议三方面提出了教学建议。第五部分是结语。以人教版高中地理1“地球上的水”从这五个角度对教材分析的方法，也适

5、用于其它章节的教材分析。深入而细致的教材分析，必能更好地为学生的学习服务。关键词：高中地理；教材分析；整体分析；局部分析；地球上的水； 教学建议ABSTRACTThe analysis of geography textbook is the beginning of geography, which works as a key carrier for geography education function、an important resource for student studying geography and a necessary condition for teacher i

6、mproving teaching skills. With the guidance and analysis of textbook, teachers can conduct and help students attain their study objects by reasonable teaching methods. Hence, the analysis of geograhy textbook is important for both teachers and students. The chapter of “Water on the Earth”in the text

7、book of “The Geography 1” published by Peoples Education Press has got a great change, which requires teachers keep up with the changes closely and analyse the textbook more deeply. The thesis aims at analysing the chapter of “Water on the Earth” in the textbook of “The Geography 1” to give suggesti

8、ons for teaching and supply references for other chapters analysis by using the bibliographic analysing and interviewing method.The thesis is composed of five chapters. The first chapter expounds an introduction of proposing questions、 an explaination of the purpose and significance of the research、

9、 a brief introduction of researching method、as well as the conceptions and background of the research. The second chapter mainly expounds Systematic theory and Humanism Studying Theory applied in the thesis. The third chapter is the main part of the thesis, which has a deep analysis of the geography

10、 textbook from both entire and partial point. The entire analysis includs the background、 the external and internal relations. The partial analysis mainly analyses the position and function of the textbook、 the requirements and explaination of curriculum standards、 the structure analysis of the chap

11、ter and the analysis of “Three dimensional Object” 、 as well as the key and difficult points of the chapter. The forth chapter supplies suggestions from the point of the arrangement of the hour, teaching methods and studying. The fifth part is the conclusion, which explains the method used for analy

12、sing the chapter of “Water on the Earth”in the textbook of “The Geography 1” published by Peoples Education Press from five aspects can also be used for analysing other chapters of the textbook. The thesis proves that a deep and detailed ananlysis of the textbook can promote students studying in a b

13、etter way.Keywords: Senior high school geography ; the Analysis of Textbook; the Entire Analysis; the Partial Analysis; “Water on the Earth”;Teaching SuggestionsIII目录摘要IABSTRACTII一、研究背景1（一）问题的提出11.地理教材是承担地理教育功能的重要载体12.地理教材分析是地理教师专业能力提升的必要条件13.人教版高中地理1中“地球上的水”内容变化较大2（二） 研究目的和意义51.研究的目的52.研究的意义6（三）研究思

14、路与方法71.研究思路72.研究方法7（四）相关概念界定81.教材82.地理教材分析9（五）文献综述91.刁传芳92.白文新103.陈澄104.李家清10二、 研究的理论基础11（一）系统论11（二）人本主义学习理论11三、人教版高中地理1“地球上的水”教材分析12（一）整体分析121.时代背景分析122.外部联系分析123.内部结构分析13（二）局部分析141.本章教材的地位和作用142.课标要求与解读143.本章教材结构分析164.“三维目标”分析175.本章的重难点分析196.本章的表述结构分析21四、“地球上的水”教学建议22（一）第一节自然界的水循环221.课时安排222.学法建议2

15、23.教法建议23（二）第二节大规模的海水运动241.课时安排242.学法建议243.教法建议25（三）第三节水资源的合理利用261.课时安排262.学法建议263.教法建议27五、结语28参考文献29致 谢32一、研究背景（一）问题的提出1.地理教材是承担地理教育功能的重要载体普通高中地理课程标准（实验）（以下简称标准）中指出：高中地理课程最重要的任务是通过具有时代性和基础性的高中地理课程为公民提供具备的基本地理知识和地理素养，进而培养学生的地理学习能力和基本的生存能力。通过地理学科的学习，使学生积极关注人口、资源、环境等问题，正确认识人地关系，树立正确的资源观和环境观，形成可持续发展的观念

16、。 1地理教育是人们认识世界的基础。地理教材是培养有利于国家乃至全球的环境保护和具有可持续发展观念的有责任感的公民的重要载体。21世纪议程指出：“教育对于改变公民的态度、培养公民最基本的环境意识和道德意识以及可持续发展的价值观与态度、技术和行为，都是必不可少的。”2地理教材是地理教育的重要载体，地理教师利用地理教材对学生开展地理教育。教材在教师的教学中起着举足轻重的作用。同时，作为学习活动的主体学生，也能够充分利用教材来获取相关知识。目前，环境、资源、人口问题日益严峻，已成为当今人类社会面临的三大问题。“水资源是人类社会发展的重要物质条件。水资源危机使人们意识到制定科学的用水战略，合理分配和利

17、用水资源，是社会持续发展的基础条件”。3人教版高中地理1“地球上的水”一章的课程内容的设置，对于学生树立正确的水资源观等环境观有非常重要的作用。对教材的深入分析和研究有助于教师更好地运用和发挥教材的教育功能，从而进行有效的教学设计，引导学生积极、主动参与学习。2.地理教材分析是地理教师专业能力提升的必要条件人教版高中地理新教材的充分使用对教师提出了更高的专业能力要求。在2011年12月12日颁布的中学教师专业标准（试行）（征求意见稿）对教师的专业能力提出两个明确的要求：能力为重、终身发展。教学设计是教师专业能力的一个方面，其要求是：“科学设计教学目标和教学计划；合理利用教学资源和方法设计教学过

18、程；引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。”4标准提出了地理课程设置的基本理念之一是开放的地理课程的构建。地理课程要以培养学生的创新意识和实践能力为着眼点，大力开发利用校内外课程资源，积极拓展学生的学习空间，倡导地理学习方式的多样化，鼓励学生进行自主、合作、探究式学习。教材是进行教学活动必需的教育资源，要充分利用教材并发挥教材的教育作用，进行有效的课堂教学设计，教师首先要认识教材，深入分析教材。为推动型课程改革的实施，创建高效课堂，加强地理教师的教材分析能力以提高教师的专业能力。3.人教版高中地理1中“地球上的水”内容变化较大1中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（实验）M. 北京:人民

19、教育出版社20031 人教版高中地理新旧教材变化对比表：3人教版普通高中课程标准试验教科书地理1（必修）.人民教育出版社，,2008年2月第三版，65页2张林泉.评可持续发展理论与中国21世纪议程J.中国人口资源与环境,2001旧版教材4中学教师专业标准（试行）（征求意见稿）M.北京：人民教育出版社，2011.12教材指导思想虽以人地关系为主线组织教材内容，具有区域型、时代性和综合性，但是许多章节“以人地关系为主线”这个特点体现的不清晰，甚至不明显。1.指导思想仍旧以人地关系为主线 2.明确了可持续发展的主题 3.进一步明确并突出了人地关系这条主线，在教材编排和教学过程中将可持续发展的思想有机

20、渗透。总体框架1.自然地理部分以圈层为框架来组织知识，过于强调各圈层的知识体系，其中涉及了过多的概念、地名、数据等要求机械性识记的知识。2.在人文地理部分，只是侧重于公民的环境保护教育，突出了人地关系这条主线，但是没有深入强调环境与发展的关系。3.部分学习内容的设置脱离学生的生活实际，致使学生的学习难度加大。4.教材编写的指导思想强调人地关系这条主线，但是教材在编写时并没有很好地在将其贯穿于全书，因此，并没有真正体现教材编写着的指导思想。1.环境与发展、人与环境这两条教育教学主线处于地理课程的核心地位，始终突出并坚持可持续发展的主题。 2.重新整合自然地理知识，反映出了人地关系的密切程度，突出

21、了人地关系。3.人文地理部分，侧重于人类活动这个主线，根据人类最基本的衣、食、住、行等方面的需求，确定了具体的对学生终身发展有用的教学内容。 4.综合和自然地理和人文地理基础知识，阐述了人类面临的环境问题，并提出了可持续发展的战略思想。 5.将人地关系、可持续发展思想作为教材内容的主线，使全书内容围绕着这个主线形成一个不可分割的整体，体现了素质教育的方向。教材内容虽然侧重于地理学科知识的系统性，但是有些知识专业性较强，脱离学生的生活实际，增加了学生学习和理解时的难度，使学生的学习兴趣降低1.内容的设置多样化，有利于拓展学生的知识面，且有助于学生发挥主观能动性。2.案例的选取典型而具有生活化，侧

22、重于联系生产和生活实际。3.进一步充实了灾害地理方面的内容，助于培养学生的环境观。4.反映了现代地理学的新的研究成果。在人教版高中地理新旧教材以上几方面区别的大背景下，关于地球上的水的内容有如下变化：（1）教材呈现方式的变化。新旧教材内容在呈现方式上有很大的变化。首先，新教材用“章”取代了旧教材的“单元”，这使得教材内容的条理性更强。其次，旧教材必修一中关于“地球上的水”的内容是在第三单元“陆地和海洋”第3、4、5节，新教材“地球上的水”则自成一章，是继第一章“行星地球”和第二张“地球上的大气”后的第三章。自成一章，充分表明本章教材知识在高中地理教材中有非常重要的作用。最后，新旧教材正文和非正

23、文所占比例不同。旧教材正文所占比例较大，二新教材非正文所占比例较小。例如“海水运动”一节，新教材的正文与非正文比例是1:4，旧教材的正文与非正文所占比例是4:1。新教材部分正文部分用“读图思考”、“案例”、“活动”等编写，为新课程提倡的学生自主学习、合作交流、积极探究提供了活动条件，更利于教师的教学活动和学生的学习活动的有效开展对比新旧教材在呈现方式上的变化，可以发现新教材的编排更灵活，更有利于师生在教学学习的过程中灵活有效地整合教材，试用教材。（2）教材内容的变化人教版高中地理1“地球上的水”新旧教材内容变化较大。其变化主要有：第一，旧教材关于“地球上的水”的内容在第三单元，分别是：第三节“

24、海水的温度与盐度”、第四节“海水运动”、第五节“陆地水与水循环”。新教材这部分内容自成一章，一共三节，外加一个“问题研究”栏目。第二，旧教材中有而在新教材中删除的内容有：海水温度和盐度、海水运动的形式、洋流的形成、陆地水体类型。在新教材中增加的内容有：水资源的合理利用，包括水资源及其分布、水资源与人类社会合理利用水资源；旧教材中关于厄尔尼诺的知识只是文字性的表述，新教材中不仅添加了拉尼娜现象的表述，还辅之以图，更形象地说明了这两种现象的成因及对地理环境影响。第三，新旧教材的图表有变化，主要表现在：旧教材有图17幅，表一幅；新教材的有图18幅，因教材内容的变动新加了15幅，删除了旧教材的14幅，

25、保留3幅，即“水圈的构成”（旧教材中图题为“陆地水体的存在形式及储量”）、“水循环示意图”、“世界表层洋流的分布”；对旧教材的“洋流模式图”做了补充，因“活动”栏目的需要添加了全球风带，合并为“全球风带和洋流模式图”；新教材的图大多都分布在非正文部分，其中：“读图思考”2幅、“活动”4幅、“案例”3幅、“阅读”1幅、“问题研究”2幅。第四，新教材较之旧教材“活动”栏目占得篇幅较大，且均位于正文部分，一共有五个“活动”，其中有四个就是以案例分析的形式呈现，且设计的案例与实际生活联系密切，问题设计也提现了很强的探究性。例如对“水资源的合理利用”一节中的“活动”栏目“沙漠中的奇迹以色列水资源的利用”

26、的探究学习，对于笔者所在的县城也同样缺水的环境下对于学生环境观的教育意义和实践意义。第五，新教材用章末的“问题研究”来深化本章内容，较之旧教材章末的“自学园地”更便于学生自主、合作、探究学习，可操作性较强，体现了地理学科的实用性，也培养了学生分析问题解决问题的能力。新教材内容的变化，可以更好地“培养学生的创新意识和实践能力，开发利用课内外课程资源，拓展学生的学习空间，大力倡导学生多样化的地理学习方式，鼓励学生积极进行自主、合作、探究性的学习”。 5基于以上观点，新教材使用后，对教师的教和学生的学就提出了更高的要求。教师如何才能有效地整合和驾驭教材？学生如何才能高效地自主学习？在教师的教和学生的

27、学之间教师该如何定位？这都是教师在教学之前必须思考的问题。思考的前提离不开教师对于教材的分析研究。也就是说，教材分析必须作为教师教学活动开展的重要前提和条件。就笔者所在的学校来说，80的地理教师都是带过至少三轮旧教材的教师，要适应新教材的理念要求，对教材的深入分析研究更为重要。因此，本人认为，对“地球上的水”一章进行深入的教材分析，并提出可行的教学建议是非常有必要的。（二）研究目的和意义1.研究的目的本论文研究的目的主要有以下几方面：第一，科学界定“教材”“地理教材分析”等相关概念对于大多数从事一线教学的教师来说，教材、教科书、课程等概念都容易混淆，也不清楚教材分析的内容和方法，例如何为整体分

28、析，何为局部分析，到底如何对教材进行全面而深入的分析，这都是本文研究的目的。5中华人民共和国教育部制订.普通高中地理课程标准（实验）M.北京:人民教育出版社,20031“地球上的水”教材内容进行整体分析“地球上的水”的整体分析包括：（1）发展背景分析，主要包括国家的教育方针政策、社会的发展变化、地理科学的新进展、现代教育新理论等方面。（2）外部联系分析，包括分析与初中教材知识的衔接联系；与其他学科的联系，如与数学、物理、化学、生物、政治、历史等学科的联系、与实际生产生活的联系。（3）教材的内部联系分析，主要是指教材内部的每一部分在序列、组织形式和逻辑关系上的分析。6第三，对人教版高中地理1“地

29、球上的水”教材内容进行局部分析本文对人教版高中地理1中的“地球上的水”教材内容进行局部分析主要包括：（1）本章的课标要求与解读分析。（2）本章在地理1重点的作用分析。（3）本章的知识结构、能力构成以及情感态度价值观分析。（4）分析本章的教材重难点以及对“地球上的水”的表述结构进行分析。第四，对人教版高中地理1“地球上的水”教材内容进行逐节分析本文将对人教版高中地理1“地球上的水”的三节教材内容：第一节“自然界的水循环”、第二节“大规模的海水运动”、第三节“水资源的合理利用”，逐节进行教材分析。分析的内容包括：对每节课课标进行解读、对每节的知识结构和表述结构进行分析、对每节教学目标进行分析、对每

30、节重难点进行解析。第五，对人教版高中地理1“地球上的水”提出教学建议通过对本章教材进行整体、局部、逐节分析，全面了解和把握了教材后，逐节提出课时安排、教法建议和学法建议，以便有针对性地指导教学6李家清,陈实.中学地理课程标准与教材分析M.北京:科学出版社,2012对人教版高中地理1“地球上的水”教材分析的研究，既有理论意义，实践意义。（1）理论意义。在进行本论文的研究和写作之前，笔者认真学习阅读了与教材分析相关的著作和期刊，整理出了适合人教版高中地理1的教材分析方法和思路，即整体分析、局部分析、逐节分析。通过对本章内容的研究，可以更加深入理解教材分析的方法，并对其他章节的教材分析提供范例。（2

31、）实践意义第一，有利于教师教育能力的提升。目前，教师进行教材分析主要依赖教学参考书，因为参考书中的教学目标、重难点等都比较详细而清楚，教师在进行教案书写的时候照本宣科，致使教师故步自封、观念陈旧，教学能力得不到提高。在注重能力培养的新教材的教学中，老师只有不断学习，不断研究，对教材进行整体的、局部的、逐节的深入分析，才能对教材做到宏观把握、微观分析，才能更恰当地确定重难点，设计出高效的教学设计。在不断地研究实践中，教师的教育能力才能得以不断提升。第二，有利于教师更全面更灵活地使用教材。由于人教版高中地理必修一新旧教材内容变化较大，从变化可以看出，教材内容更注重的是学生的参与性。这就需要教师改变

32、过去“就教材而教教材”的观念，在全面深入对教材进行系统分析的基础上，对教材内容进行整合，灵活地使用教材，让教材为学生的学服务，而不是成为教师教的“救命稻草”第三，有助于教师指导学生有效地学习。为鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究，新教材设置了“活动”、“案例”、“问题研究”等栏目。教师若要运用好教材内容，调动起学生学习的主动性，引导学生进行高效的自主学习，就必须对教材进行深入研究和整合。只有这样，教师才能真正从备教材走向备学生。（三）研究思路与方法1.研究思路人教版高中地理1“地球上的水”教材分析及教学建议的综合性研究大致沿着一下思路进行：（1）通过查阅文献,梳理、归纳、总结出关于“教材研究

33、”、“教学建议”已有研究成果并发现已有研究的不足，借鉴相关研究的经验及教训，提取对本研究有价值的理论与方法，确定本课题的研究方法与主题。（2）在进行文献梳理的基础之上,借鉴已有的相关研究成果对“教材研究”、“教学建议”的一般方法进行整理，选取适合本研究章节的方法和思路。（3）对比分析研究人教版高中地理新教材相对于旧教材的变化，研究普通高中课程标准，为教材分析和教学建议提供依据。（4）对我校及兄弟学校对人教版高中地理1“地球上的水”一章教材使用有丰富经验的教师进行访谈，了解他们在教材使用过程中出现的问题以及解决问题的措施；同时还对高一和高三的部分学生进行访谈，了解他们在对人教版地理1“地球上的水

34、”一章的学习过程中出现的问题。（5）在以上工作的基础上开始论文的修改、写作。2.研究方法（1）文献法为了全面而深刻地对人教版高中地理1“地球上的水”一章进行教材分析，并提出合理的教学建议，笔者认真仔细查阅了大量相关文献资料和学术期刊等，在积累了丰富的研究、写作素材的基础上，整理出了适用于新教材的教材分析方法，并掌握了教学设计原则、思路，这为本研究提供了重要的理论支撑。（2）访谈法为积累研究的素材，笔者主要对我校及兄弟学校对人教版高中地理1“地球上的水”一章教材使用有丰富经验的教师进行访谈，了解他们在教材使用过程中出现的问题以及解决问题的措施；同时还对高一和高三的部分学生进行访谈，了解他们在对人

35、教版高中地理1“地球上的水”一章的学习过程中出现的问题。做好访谈记录，并结合所查阅的相关资料进行分析研究，从而为“地球上的水”一节的教学提出合理的教学建议。（四）相关概念界定1.教材在平常的教学或学习中，我们认为教材就是教科书。到底如何界定教材，不同观点的人对此有不同的看法。为认识了解“教材”的概念，笔者通过阅读文献资料，简要整理了以下几种对本章教材分析有借鉴性的观点：（1）在中国大百科教育卷中对“教材”给出了这样解释：以教科书的形式根据一定学科任务编选和组织的具有一定的范围和深度的各种知识技能体系，是教师用来指导学生进行有效学习的一切教学材料的总称。 7（2）顾明远在教育大词典中将“教材”的

36、概念界定为：通常按照课程标准（或教学大纲）的规定，分学科门类和年级顺序编辑的包括文字材料和视听材料在内的教师和学生进行各种教学活动的材料，它是教学活动的主要媒体。 8（3）日本学者欢喜隆司教授认为，教材是老师通过指导学生的学习活动，通过学习活动在学生的心理上和实践上主动地加以掌握的物质对象和观念对象。它受学校教学内容和教学计划所制约。其内容是以计划的形式表现出来的源于科学、文化、艺术等各个领域。从以上三位学者的观点可以看出，欢喜隆司教授对于“教材”的定义范围更广，不仅强调了教材作为教师的教和学生的学之间的媒介作用，还提出了教学活动应是以学生为主体的理念。笔者结合多年教学过程对地理教材的认识，对

37、地理教材的概念有如下理解：地理教材有广义和狭义之分。广义的中学地理教材，指中学阶段地理教学的全部知识内容。它包括所有与地理学科有关的有形和无形知识，既包括我们最常见的中学地理教科书（课本）、地图册、填充图册、各种配套的教辅资料练习题、各种地理直观教具等教学手段提供的地理知识，也包括其他学科或者社会常识对地理知识的补充。而狭义的中学地理教材，就是我们平时所用的地理教科书，即地理课本。9本文涉及的人教版旧教材，指的是全日制普通高级中学教科书（必修）地理上册，2006年12月第3版；本论文中所提的人教版高中地理1是指普通高中课程标准实验教科书地理1（必修），2008年2月第3版。2.地理教材分析7中

38、国大百科全书出版社编辑部.中国大百科教育卷M.北京:中国大百科全书出版社,198610本论文也是从这两个方面对人教版高中地理1“地球上的水”一章进行教材分析并提出合理的教学建议。8顾明远.教育大辞典M.上海:上海教育出版社,1998我国对地理教材的研究较晚，逐渐增多是在上世纪九十年代之后。而对人教版地理1“地球上的水”一章内容的分析研究，在知网等均没有搜到相关的内容。只是在部分期刊上看到了与其中的部分内容相关的教学设计或者问题研究。例如：青海师范大学生命与地理科学学院冯小杰的“地球上的水”学法指导；江苏太仓市明德高级中学成继龙的“地球上的水”一章的活动教学；江苏省旧辅中学陈炳飞的“地球上的水”

39、一章教学；江苏横林高级中学周静的第三节“自然界的水循环”课堂实录；河南省漯河市高级中学郑春丽的利用航海中的小故事理解洋流等。上述期刊均是对“地球上的水”一章内容的某个方面的问题的研究，而对于教材的深入全面分析的相关文章还没有。关于教材分析的方法有多种模式，结合一线教学经验，笔者认为比较符合高中地理教材分析的有以下几位学者的观点：1.刁传芳9刁传芳，高如珊.中学地理教学法M.北京师范大学出版社,198810王焕勋.实用教育大词典M.北京师范大学出版社,1995，分别是：（1）地理教材的宏观分析：包括了解教材编排的时代背景、分析教材的内部结构以及资料储备分析。2）地理教材的微观分析：包括教学因子的

40、分析、教材的内部联系分析、教材的外部联系分析、知识教育的功能分析、培养能力的功能分析、思想教育功能的分析。2.白文新地理教材的分析包括宏观分析和微观分析。宏观分析包括时代背景分析和教材整体分析两方面。微观分析包括教材的单元知识结构分析、思想教育结构分析以及课文、图像、练习等的表述结构分析三方面。3.陈澄地理教材的分析包括整体分析和局部分析两个方面。具体来说，教材的整体分析是指对教材的时代背景进行分析和对教材的整体也就是教材的外部联系和内部结构分析。而教材的局部分析又包括以下几方面的分析：教材的教学单元结构地理教材的知识、智能和思想教育结构及地理教材课文、图像和练习表述结构。4.李家清李家清关于

41、地理教材的分析，也提出了两个方面，即整体分析和具体分析。地理教材的整体分析，主要是分析地理教材的发展背景和地理教材的外部联系，即与初中教材的联系、与其他学科的联系、与生产生活实际的联系。地理教材的具体分析则包括五个方面：一，教材的知识结构；二，教材的能力构成；三，教材的情感、态度与价值观；四，教材的重点、难点；教材的表述结构。结合人教版高中地理教材的特点，综合以上几位学者的观点，本文对人教版高中地理1“地球上的水”进行教材分析也是从整体分析和局部分析两方面进行的。其中整体分析包括：时代背景、外部联系和内部结构三方面的分析。局部分析包括本章教材的地位和作用分析、课标要求与解读、本章重难点分析、本

42、章教材结构分析、本章教材表述结构分析。二、研究的理论基础（一）系统论本文主要是进行教材分析以及教学建议的研究，因此笔者主要运用的理论基础是美籍奥地利人、理论生物学家L.V.贝塔朗菲创立的系统论。系统论是用来研究所有系统的模式、原理及规律的科学。系统是多种要素构成的有机整体，各要素之间密切联系，于整体中显现其功能，个要素之间的有机联系又产生每一要素在孤立状态下所不具备的新功能。11笔者利用这个系统论的观点对人教版高中地理1“地球上的水”的教材进行分析，把教材作为一个系统，从系统整体出发，从时代背景、外部联系、内部联系三个方面对教材进行整体分析，在要素与要素、系统与要素、系统与实际环境的相互作用中

43、研究教材的性质和规律，并提出有效的教学建议。（二）人本主义学习理论人本主义学习理论的代表人物罗杰斯提出了以学生为中心的教学观。这个观点认为教师是学生学习的促进者,学生是学习的中心。在教学活动中，学习内容要与学生兴趣相符，要在实际的生活中开展教学活动，要让学生在具体的生活体验中学习知识，让学生实现学会自由和体现自我价值的目的。而教师作为学生学习的引导者和组织者,要以真诚、尊重、同感、信任的态度给学生提供一种宽松、自由的学习环境。12整个教学活动是学生认知和情感的协调活动,达到知情统一, 外部行为与内心世界都得到提升。让学生真正成为学习的主人，课堂的主角，给学生创造激发潜能、全面发展的平台和机会。

44、分析人教版高中地理1“地球上的水”的教材内容，了解其内容的变化和设置对以学生为主体的课堂教学的影响和要求，提出适合学生合作、探究学习的教学建议。三、人教版高中地理1“地球上的水”教材分析（一）整体分析1.时代背景分析11李家清.地理学科教材研究M.武汉:华中师范大学城市与环境学院,20052001年国务院在全国基础教育工作会议上做出关于基础教育改革和发展的决定之后的2001年6月，教育部制定了基础教育课程改革纲要（试行）。这标志着新一轮基础教育改革启动。同时，随着全球工业化进程的不断推进，世界范围内的人口、资源、环境问题日益加剧，解决人类面临的这些问题的根本途径是实施可持续发展战略。由于人类自

45、身生产和物质生产的不断发展，致使各种环境问题不断出现，并威胁人类的生存。人教版高中地理新教材就是在这样的时代背景产生的。新教材在现代科学技术的支撑下，以当前全球的人口、资源、环境问题为主题，以人地关系这条主线，旨在培养能够处理人地关系矛盾的高素质的人。人教版高中地理的编写注重地理观念，反映地理的应用价值，突出学生的自主学习，体现基础性和时代性。大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层互相渗透、互相影响、互相制约，构成了地理学研究的对象之一“地理环境”。人教版高中地理1以自然地理为主，包括行星地球、地球上的大气、地球上的水、地质地貌及地理环境的整体性和差异性等内容，其内容紧扣“人地关系”这个核心主题，

46、但又不拘泥于单纯的自然地理结构。水圈与人类乃至整个生物圈的繁衍和发展息息相关，在必修一种将“地球上的水”这一章编排在“宇宙中的地球”、“地球上的大气”两章之后的第三章，可以看出本章教材内容在整个高中地理知识体系中与前两章有着同样重要的地位和作用。本章教材内容虽然与实际生活联系密切，但是由于有些知识的时空跨度大，具有一定的抽象性，所以也是教师教学中的重点和难点。2.外部联系分析与初中教材的联系分析、与其他相关学科的联系分析、与生产生活实际的联系分析是教材外部联系分析的三个方面。（1）与初中教材的联系：两者课程理念基本一致，课程内容都是以学生为主体，重视学习对生活有用的地理，都侧重于学生地理素养的培养，都重视乡土地理课程资源的开发利用，都重视地理信息技术的应用。高中更强调信息技术的运用。但高中部分在三维目标方面的要求是在初中基础上加以提升的。更大区别在于阶段上的目标要求层次不同。（2）从与其他相关学科的联系：在中学学科体系中，地理学的